淺析余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張

PAGEPAGEII目錄1前言 12余映潮語文教學(xué)特色形成的背景 12.1新課程背景下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀 12.2新課程對名師的呼喚 23目標(biāo)清晰的“板塊式”教學(xué) 23.1清晰結(jié)構(gòu)，內(nèi)容優(yōu)化 33.2明確的目標(biāo)和優(yōu)先事項 43.3立足文本,學(xué)生為主. 44教學(xué)過程的“詩意手法”. 54.1創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象 54.2課文是一種美麗的閱讀，有趣的語言. 64.3進(jìn)一步細(xì)節(jié)的詩意體驗. 65創(chuàng)設(shè)“主問題”，以簡馭繁. 65.1精心設(shè)計,以一馭萬 75.2形式簡約,內(nèi)容豐厚. 75.3追求創(chuàng)意,啟迪思維. 7參考文獻(xiàn)： 7致謝 9

淺析余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張（黃博）（ZSB1601534）（黔南民族師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院貴州·都勻558000）摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，新一輪的教學(xué)改革如火如荼。然而，許多教師仍然誤解，只注重知識和技能的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，課堂上出現(xiàn)了許多問題。在這一改革浪潮，余映潮以教學(xué)為基礎(chǔ)而形成的特點、努力工作，在教學(xué)中不斷思考，提高自己的教學(xué)設(shè)計，并逐漸形成自己的教學(xué)特色。本文首先介紹了中國余映潮的教學(xué)產(chǎn)生的背景，然后分析了“清板”目標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)過程中的“大問題”和簡單的方法替代的產(chǎn)生。關(guān)鍵詞：余映潮；中學(xué)；語文；教學(xué)AnalysisofYuYingchaomiddleschoolChineseteachingideasAbstract：Withthepromulgationandimplementationofthenewcurriculumstandards,anewroundofteachingreformisinfullswing.However,manyteachersstillmisunderstand,onlypayattentiontothecultivationofknowledgeandskills,lackofattentiontothestudents'learningprocess,andtherearemanyproblemsintheclassroom.Inthiswaveofreform,YuYingchaotooktheopportunitytoworkonthebasis,formthecharacteristicsandworkhard,constantlyponderinteaching,improvehisteachingdesign,andgraduallyformhisownteachingcharacteristics.ThispaperfirstintroducesthebackgroundofYuYingchao'steachinginChina,andthenanalyzestheteachingof"cleanboard"goal,teachingprocess,"bigproblem"andtheemergenceofsimplemethodsubstitution.Keywords:Lessdevelopedareas;wisdom;agriculturePAGE141前言在新一輪的課程改革浪潮中，涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新，積極探索的教師。余映潮就是其中的一個。對于語文課堂教學(xué)，他有自己獨特的思想。他說：“在新課程改革背景下，在課程理念的指導(dǎo)下，課堂、教室、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化。”《余映潮應(yīng)用閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》《余映潮應(yīng)用閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》余映潮，著名語文特級教師，湖北省荊州市語文教研員，是知名的中小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究專家、中考語文命題研究專家，在高中入學(xué)考試的中國專家的研究方，在中學(xué)語文教學(xué)中交際中。余映潮先生被譽(yù)為中青年語文教師課堂藝術(shù)研究的領(lǐng)導(dǎo)者。余映潮，作為語文教學(xué)中的一個長期的領(lǐng)導(dǎo)者，在長期的語文教學(xué)中逐漸形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格。他在全國中小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)體系中創(chuàng)造了一個新的“板塊、主要問題和詩歌技巧”。因此，筆者認(rèn)為，通過對余映潮中學(xué)語文教學(xué)主張的深入研究，可以挖掘教師成長的內(nèi)在因素，促進(jìn)我國教師的專業(yè)成長。余映潮的語文課更受歡迎，“注重語文教學(xué)藝術(shù)的普及，努力找到一些共同的語文教師可以接受的教學(xué)經(jīng)驗”，《余映潮教學(xué)語錄》附錄：“思路”《余映潮教學(xué)語錄》附錄：“思路”這個詞在詞典中的含義是“思考的線索”，通俗地理解為“想法”、“可以實現(xiàn)的策劃”等。說閱讀教學(xué)來說，我們借用“思路”一詞來表現(xiàn)對教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過程，也借用它來分析已經(jīng)完成的教學(xué)過程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。

于是我們就常常說到“教學(xué)思路”。所謂教學(xué)思路，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所實施的教學(xué)流程。在教師的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)思路的安排具有十分重要的地位，人們常說的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”就往往體現(xiàn)在這教學(xué)思路上。由于教學(xué)思路講究教學(xué)過程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，講究教學(xué)時空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動之美，所以不管是從“科學(xué)”還是從“藝術(shù)”的角度，人們都可以從“思路”上窺見設(shè)計者的水平、風(fēng)格、特色。一般來說，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計思路主要分為四大類：1．線索式思路，2．板塊式思路，3．反復(fù)式思路，4．遷移式思路。其中最能為語文教師所接受、最易操作而又具有一定教學(xué)藝術(shù)性的思路，就是板塊式思路。

下面我們看一看板塊式教學(xué)設(shè)計思路的教學(xué)設(shè)計。

示例：余映潮關(guān)于《狼》的教學(xué)設(shè)計

預(yù)習(xí)要求：

①對照注釋理解課文，讀課文，理解語文的批注。

②從語言理解的角度，每人就“??寫出了??”、“??表現(xiàn)了??”準(zhǔn)備說一句話。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

一、教學(xué)鋪墊（3分鐘左右）

1．導(dǎo)入。

2．搶答（檢查預(yù)習(xí)）——作者，體裁，形象，層次??

二、讀——讀準(zhǔn)字音。（5分鐘左右）

1．同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。

2．請同學(xué)們注意如下字詞的讀音。

綴

苫

倚

薪

暇

黠

三、讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）

1．同學(xué)們讀課文，讀注釋。

2．請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識，哪些字詞的意思弄不懂。

3．教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。（重點在第四段）

①指出用法：止（）犬（

）洞（

）隧（

）

②理解詞意：去（）股（

）蓋（）耳（）

③理解詞意：少時（）頃刻（）變詐（）幾何（

）

④辨析詞意：目似瞑意暇甚

意將隧入以攻其后

恐前后受其敵蓋以誘敵

四、讀——讀順句子。（6分鐘左右）

1．同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

2．教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。

①兩狼之并驅(qū)如故。②其一犬坐于前。

五、讀一一讀懂故事。（14分鐘左右）

1．全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評點。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

2．全班同學(xué)再分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學(xué)讀自己寫的課文評點。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

3．同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。

如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評，形成的內(nèi)容如下：

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。

品評一：寫屠夫遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

品評二：文章開門見山，寫兩狼追一人，揭示險惡的情境，扣人心弦。

品評三：文章言簡意賅，開門見山，記敘的要素交代清楚，渲染出令人緊張的氣氛。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。

品評一：寫屠夫俱糧，表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

品評二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面臨巨大危險；后狼止而前狼又至，屠夫隨時有受到攻擊的可能。

品評三：描寫細(xì)膩、生動，投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓；“并驅(qū)如故”——不僅表現(xiàn)了狼屠戶面臨受到攻擊的巨大危險。

并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼的貪得無厭，也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個時候，屠戶的險境絲毫沒有改變，反而更加危險，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

窘、恐：寫屠戶的心理；也寫屠戶更加陷入困境，氣氛更加緊張；還寫屠戶已在重新考慮自救的方法?？郑?，奔，倚，弛，持：一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神態(tài)，寫出了他在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦，搶占有利地勢，準(zhǔn)備與狼搏斗。同時讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。

弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。

敢眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段，氣氛異常緊張，動人心魄。

一狼徑去：“徑”字用得巧妙，留下了懸念，為寫狼的狡詐埋下了伏筆。

其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：這又是一個懸念，狼的表現(xiàn)簡直令人不可思議。僅12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無其事的樣子，實際上是在實施陰謀。

屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時機(jī)，迅速出擊。

轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，真是一波未平，一波又起，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。

結(jié)尾：卒章顯其志。

??

4．教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點出主題，寓意深刻。中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡煉生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機(jī)智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

七、讀——演讀情境。（3分鐘左右）

1．師或生試用湖北評書或者讀故事的語調(diào)朗讀課文。

2、課堂小結(jié)，完成板書：狼

黠一一笑

從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計。

新意之一：沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出聲的誦讀?！白x懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密，更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

新意之二：沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。

讀讀評評、評評讀讀，三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

新意之三：沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

每個同學(xué)以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的高潮。

上述教學(xué)設(shè)計最大的特點就是“板塊式”思路：讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味——表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路，給人一種清晰明了、一目了然的感覺。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無序”的問題，不管是對于無經(jīng)驗的年輕教師還是對于比較成熟的教師，都有實實在在的運(yùn)用價值。由于“板塊”二字的出現(xiàn)，教師在備課時要考慮板塊的切分與連綴，考慮板塊之間的過渡與照應(yīng)，考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性，這就改變了老師們常規(guī)的備課思路，有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。不僅如此，由于簡潔明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進(jìn)行活動的“板塊”，這就能有效地遏制教師的過多講析，有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與；這也就落實了教學(xué)大綱對我們的教學(xué)改革的要求。2余映潮語文教學(xué)特色形成的背景2.1新課程背景下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀2001年頒布義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，全國范圍內(nèi)的課程改革全面展開。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式、學(xué)生的被動和死記硬背的學(xué)習(xí)方式逐漸成為學(xué)者關(guān)注的焦點。因此，教師如何將課堂教學(xué)變得更有趣味性，打破教室沉悶、壓抑的氣氛，開設(shè)一個開放的教室、一個活潑的教室和一個生活課堂，這些都是迫切需要改進(jìn)的地方。新課程改革的實施也導(dǎo)致了部分教師注意到了這一點，他們需要一把鑰匙和一盞燈。余映潮了解新課程改革的重要性，他還深刻領(lǐng)悟到只有積極開展語文課堂教學(xué)設(shè)計研究，才能真正實現(xiàn)課程改革。為此，他不辭辛勞的創(chuàng)造了一套獨特的教學(xué)體系，為中學(xué)語文閱讀教學(xué)開辟了一條新的道路。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是長期以來課堂上教師經(jīng)驗的總結(jié)與概括。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在接受知識是相對被動的，讓學(xué)生死記硬背；我們被動地傳授知識的給學(xué)生。在這種模式下，教師是主動的教師，學(xué)生是被動的接受者，灌輸外部的刺激，教材是教師灌輸學(xué)生的內(nèi)容。教學(xué)媒體是教師灌輸學(xué)生的方法和手段。教師、學(xué)生、教材、媒體等要素起著明確的作用和明確的關(guān)系，使之成為一種穩(wěn)定的教學(xué)活動形式。在余映潮老師的課堂中我們卻看到了別樣的景象：學(xué)生思想活躍，語言表達(dá)生動，師生間時時碰撞出思想的火花，一堂課就在這歡快、輕松的氛圍中度過。筆者在收集了大量余映潮教學(xué)的相關(guān)資料并進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，越來越覺得他的語文教學(xué)實踐可以為我們一線的語文老師提供諸多有價值的參考，亦能引領(lǐng)我們的語文教學(xué)走向新的境界。2.2新課程對名師的呼喚新課程要求教師在課堂中發(fā)揮良好的組織者作用，保證教學(xué)效果。有些老師為了在課堂上解釋這樣的角色，只是在組織討論了幾句話后，場面熱鬧起來。幾分鐘后，學(xué)生們開始說話，但他們總是只說到一小點，如果教師能澄清以前的分工討論，或者在小組成員中明確的要求，使每一個學(xué)生都能做些事情來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，課堂的效率就會大大提高，當(dāng)然教師的作用也會得到提升。許多中國教師在教育中迷失了方向。這很大程度上是對課程改革概念的誤解。教師作為唯一的“先鋒”課程改革和正確創(chuàng)設(shè)新課程改革理念，才能更好地指導(dǎo)我們一線教師在課程改革中的進(jìn)一步深入。國內(nèi)許多知名教師對教育工作的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，這不僅是時代發(fā)展的需要，也是教育優(yōu)化改革的需要和教師自身的需要。3目標(biāo)清晰的“板塊式”教學(xué)什么是“板塊”教學(xué)？就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中這幾個點又是密切相關(guān)的教學(xué)方式。教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的過程呈板塊狀并列而又一步一步的組逐層深入，這種教學(xué)設(shè)計思路既清晰又靈動?；A(chǔ)課程通常是在板上，然后閱讀下一節(jié)，一步一步地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以一類或一篇文章的難度為標(biāo)準(zhǔn)，合理的鍛煉學(xué)生的接受能力，保教師能有效地完成教學(xué)任務(wù)。3.1結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容優(yōu)化良好的課堂教學(xué)首先應(yīng)該需要清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。正如我們寫作，若沒有清晰的思路，我們將陷入迷茫。所以要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們教師就需要改變原有的課堂設(shè)計，用結(jié)構(gòu)清晰、簡潔的教學(xué)取代過去滿堂講、滿堂問的模式，而余映潮提倡的“板塊式”教學(xué)就很好的體現(xiàn)了這一要求?！鞍鍓K式”教學(xué)將文本的內(nèi)容從不同的角度進(jìn)行篩選后分成不同的板塊，板塊與板塊之間由淺入深、由易到難、由知識到能力一步一步向前推進(jìn)，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了，有序開展，較好地解決了傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)中雜亂無序的問題。結(jié)構(gòu)是“板塊式”教學(xué)的外在特征。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在特征。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“在課堂教學(xué)中的各種要求的設(shè)計保證教育教學(xué)過程的優(yōu)化，以最好的教學(xué)計劃是這樣的特殊條件下的選擇。”所謂優(yōu)化語文教學(xué)，就是教學(xué)在一定時間內(nèi)特定的教學(xué)條件下，通過對語文教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，使各種教學(xué)資源的合理利用和創(chuàng)造盡可能最大的價值的促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。必須有一些地方不僅反映性質(zhì)的文章，而且設(shè)計思路要和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生火花的板塊，需要一個相對高濃度的板塊教學(xué)理念，余映潮的教學(xué)能力的展現(xiàn)是在中學(xué)教學(xué)優(yōu)化的最好證明。在板塊教學(xué)和課堂教學(xué)的內(nèi)容上，形成一個完整的教學(xué)板塊，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，他在文章《狼》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容展示了教育風(fēng)格的多樣化，從屠夫的角度閱讀和理解文本的語境，從狼的角度看課文，讀第三段，從“故事”的角度理解課文的脈絡(luò)；然后閱讀與討論相結(jié)合的敘事對文章上下文的理解?！边@一設(shè)計是貫穿全文的線索，然后運(yùn)用多種方法的理解課文，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考，打破傳統(tǒng)的教師單純的教學(xué)形式，使學(xué)生有足夠的時間來發(fā)揮學(xué)生的發(fā)展空間，從結(jié)構(gòu)、教學(xué)、演示順序、時間分配、教師、學(xué)生、環(huán)境幾方面的合理協(xié)調(diào)，主要因素在教學(xué)設(shè)計上，基于中學(xué)的教學(xué)情境，拓展創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，盡可能創(chuàng)造學(xué)生最大的發(fā)展空間價值，如余映潮的《口技》的教學(xué)中，他將教學(xué)分為四個部分：第一，提出了閱讀的批評，目的是營造閱讀氛圍；第二，閱讀中的發(fā)音，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出發(fā)音，初步理解文本的大體意思；第三，讀得更有條理，這是讓學(xué)生通過朗讀來闡明語境；第四，閱讀或傳遞，這是讓學(xué)生閱讀和感受人的技能。藝術(shù)家去粗取精，不僅從外部的學(xué)生能清晰的認(rèn)知，斷章取義，品味語言，理解作者的感情，可以說，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計可以提高課堂效率，提高教學(xué)的審美高度從而混合成一個和諧的整體。3.2明確的目標(biāo)和優(yōu)先事項近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)正在探索之中。因此，在公開課上不難發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上活躍，當(dāng)然，還有令人眼花繚亂的課件，讓學(xué)生們忘記了令人眼花繚亂的課，這已成為課堂表演的一部分?！罢n上一定要有節(jié)奏，”最害怕的語言課程變得模糊，所以每一個教學(xué)都必須有強(qiáng)烈的目的。首先，至少有三段，課程的高潮和結(jié)尾應(yīng)該是清楚的。小組教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容集中在課堂上，或者一系列的問題，每一個焦點，都是這個團(tuán)體中的獨立點。在確保明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計還應(yīng)確保重點突出。換言之，教學(xué)的某些部分在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)占有重要地位。例如，《狼》的閱讀教學(xué)的設(shè)計和理解從《狼》的文本語境角度來閱讀并理解《狼》的故事的敘事，并且結(jié)合作者的觀點和視角討論文章的寫作背景下，閱讀并理解文中的語境。在余映潮的教學(xué)中，重點是理解文本的語境，因此設(shè)計了三套只關(guān)注關(guān)鍵步驟以確保重點。在“行走”的一篇文章中，余映潮設(shè)計了三個部分：首先，理解的含義：了解標(biāo)題及品味語言；其次，朗讀課文、深情的朗讀課文，有層次地朗讀課文，如讀課文的最后一段；語感：用簡單的語言表達(dá)主題，可選的文本，在語言、文字的背景下注釋其句子。本次設(shè)計的前面設(shè)計板有所不同，《狼》三節(jié)重點放在教學(xué)上，它的每一個板塊之間的連接，每一個目標(biāo)，都集中在教學(xué)上，教學(xué)中通過閱讀感知情節(jié)，另一個方面集中在品味語言的味道上。每個環(huán)節(jié)都致力于解決教學(xué)內(nèi)容的一個或多個方面。這種設(shè)計允許學(xué)生在訓(xùn)練知識的同時閱讀文本。3.3立足文本,學(xué)生為主.傳統(tǒng)的課堂以“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸知識，在這樣的情況下，不僅學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教得也累，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這就要求教師改變原有的課堂模式，將學(xué)生的主體地位徹底地體現(xiàn)出來。而余映潮的“板塊式”教學(xué)正是體現(xiàn)了這樣的理念，每一板塊之間的有機(jī)劃分，既集中的訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又使學(xué)生有了更充分的時間參與到課堂活動中去，從某種程度上來說，有些板塊其實就是屬于學(xué)生的活動板塊。余映潮在教學(xué)上注重各項細(xì)節(jié)的設(shè)計，改變了以往課堂上教師獨秀的狀態(tài)，使學(xué)生也能真正的參與到教學(xué)活動的過程中來，保證了學(xué)生有充分的時間進(jìn)行活動，在眾多的語文實踐活動中掌握了知識。在他的課堂上，我們感受到的是他帶領(lǐng)著學(xué)生親近文本、立足文本的策略；感受到的是學(xué)生對文本的不斷探索的過程，能力步步向前的過程。4教學(xué)過程的“詩意手法”“語文的詩意”就是要讓學(xué)生在教育過程中獲得自由讓課堂充滿詩意。語言是詩意的，具有詩意的語言，理解和幫助創(chuàng)造詩意的生活和人性。最終的目標(biāo)是詩意的生活，人類的文化可以提供一種可持續(xù)的精神。詩歌語言教育必須立足于對語言、語言和人生關(guān)系的認(rèn)識。無論是在中國還是在其他地方，都有生命和關(guān)聯(lián)，這是人類精神的起源。在教學(xué)上有三個要點：第一，保持孩子的純真。充分結(jié)合“詩意”的手法，以孩子的天性為基礎(chǔ)，從學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)動力出發(fā)，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)更能吸引孩子的興趣。二是培養(yǎng)語言生活的豐富力量，以滿足自我實現(xiàn)的需要。如果說孩子的天性和純真是詩意教學(xué)的框架，那么語言就是這個框架的靈魂，唯有豐富生動的語言，才能更好地表達(dá)教學(xué)效果。語言與生活、語言與教學(xué)的相互結(jié)合，將教學(xué)充分展開，而不是拘泥于書本上的內(nèi)容，靈活性以及想象空間是語言最大的特色，因此，調(diào)動學(xué)生的想象力，就離不開言語的引導(dǎo)。第三，注重價值取向。教學(xué)“余映潮提倡詩歌技巧”是相似的，但余映潮主張抗辯。他說：“語文閱讀教學(xué)，教學(xué)過程的細(xì)節(jié)主要是指詩的美與意，而教師的教學(xué)細(xì)節(jié)和步驟的醞釀、感興趣、詩的美、詩意和濃濃的語文教學(xué)在語文閱讀課堂詩歌教學(xué)，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因此，在一個優(yōu)雅，美麗的語言學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，充滿情趣的課堂教學(xué)環(huán)境不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是，它是一種文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。因此，“詩意”是一種追求意境的教學(xué)藝術(shù)。所以“詩意的風(fēng)格”與釀造的細(xì)節(jié)和教學(xué)的細(xì)節(jié)有關(guān)。4.1創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)活動中所創(chuàng)造的氛圍。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，優(yōu)化教學(xué)效果。語文課堂應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。余映潮主張“詩學(xué)藝術(shù)”教學(xué)過程體現(xiàn)了這一理念，它可以很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，努力給學(xué)生更多的時間讀課文，也為教師提供了詩歌藝術(shù)與設(shè)計思維的機(jī)會。例如，“散步”是指三代人在愛的田野上行走，寫作主要表現(xiàn)的是愛的靈魂。這篇文章就像一首歌，有一首激動人心的詩。他用了這樣一句美麗的話：“讓我們走進(jìn)他的“散步”吧——那里有一片春天的田野，它散發(fā)著新的綠色生命，與陽光的金黃菜花，波光粼粼的池塘，一個家庭，情感的漣漪深深地聯(lián)系在一起。”在進(jìn)入主題前不少于50字，這聽起來很簡單，有趣，優(yōu)雅，立即吸引了現(xiàn)場的學(xué)生，讓大家能融入其中，所很多學(xué)生翻了課文的下一部分中，作為主體的環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，如“完整路徑”，“生命的延續(xù)”，生命之美等等都是學(xué)生發(fā)揮?！捌聊弧笔且环N展示，贊美畫面的功能和審美價值，但今天的有些學(xué)生對“屏幕”很奇怪，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？余映潮是這樣來創(chuàng)設(shè)情境的：他利用課件顯示了屏風(fēng)的各種類型，并對它們進(jìn)行了講解，例如：木屏、錦屏、石屏等等，接著帶領(lǐng)學(xué)生們理解屏的古老意義以及詞義的演變。整個導(dǎo)入用時約3分鐘，卻拉近了文本與學(xué)生之間的距離，而且使得枯燥無味的說明文在余映潮的講解下頗具美意?！罢n堂導(dǎo)入的方法因課而異，因人而異，總之應(yīng)做到巧妙導(dǎo)入，自然得體。有時候簡短的一兩分鐘的導(dǎo)入，也是頗費(fèi)斟酌的，但寧愿多花一點時間，以追求美好的教學(xué)效果”。4.2課文是一種美麗的閱讀，有趣的語言。在語文教材中，質(zhì)與美的散文占很大比重，但教師在教學(xué)中往往用直白的解釋，忽視了文本的色彩，遮蔽了它的靈氣。對一個中學(xué)生來說欣賞它的美是不可能的。但我認(rèn)為“美的文化”必須是“美式教學(xué)”。語言首先必須是一種教學(xué)哲學(xué)。有了正確的思想，教師就可以安靜地學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)。有多種教學(xué)形式，朗讀就是其中之一，朗讀是一種詩意的文學(xué)活動，是一種豐富而微妙的情感體驗。這個過程實用而生動。4.3進(jìn)一步細(xì)節(jié)的詩意體驗。在語言教學(xué)研究中，余映潮在教學(xué)中細(xì)節(jié)上占有重要地位，他說：“我的教學(xué)和研究主要集中在“細(xì)節(jié)”。課堂設(shè)計，主要是研究美術(shù)細(xì)節(jié)和設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)的文字展示藝術(shù)，在課堂上一定要生動活潑，充滿激情，充滿美感，這個點也可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的審美點，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的情感，并獲得一次美好的體驗。余映潮的藝術(shù)風(fēng)格和詩意的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的思考興趣。5創(chuàng)設(shè)“主要問題”，以簡馭繁。經(jīng)過多年的實踐研究，形成了“重大問題”的教學(xué)特點。什么是“主要問題”？主要問題是一個重要的問題。引導(dǎo)學(xué)生深入研究文本的中心或關(guān)鍵問題，是從教學(xué)內(nèi)容的角度、學(xué)生的整體參與、閱讀教學(xué)、探究、創(chuàng)造、欣賞過程中去思考、討論、理解和品味?！笆遣皇且院嗰S繁”的課堂主要問題的設(shè)計突然變得薄弱，需要課堂上的問題解決，學(xué)生在活動中解決問題，課堂提問較少，組織活動較多。5.1精心設(shè)計,以一馭萬。課堂提問是教學(xué)過程的重要組成部分。好的提問不僅能營造輕松的課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思考能力。然而，在當(dāng)前的語文課堂上，大量的學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了支離破碎的問題，自我解釋和提問，同時學(xué)生很難將完整的文本和對話結(jié)合起來構(gòu)建自己的認(rèn)知模型。要改變這種狀況，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂問題，“余映潮問題”閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的高質(zhì)量的關(guān)鍵、在課堂教學(xué)活動中，呈現(xiàn)出以一擋十是多種藝術(shù)效果的疊加。5.2形式簡約,內(nèi)容豐厚。主要的問題不僅是一個簡單的問題，需要在這個過程中還包含了豐富的知識，它對教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平考驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，許多教學(xué)的實踐能夠順利進(jìn)行，同時也簡化了教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)全面的內(nèi)容是在形式和內(nèi)容上更豐富，是一個簡單的問題的主要特點。5.3追求創(chuàng)意,啟迪思維。余映潮的“教學(xué)創(chuàng)意”帶來了一定程度上的語言的積累。他說：“主要問題是提取課文，讓學(xué)生進(jìn)入整篇課文的大問題?！惫膭顚W(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠觀察課文的每一個角落，讓學(xué)生思考、深入研究和實現(xiàn)目標(biāo)，并進(jìn)行縝密的思考和深刻的探索，始終圍繞著主線。也就是說，“主要問題”的教學(xué)上不能盲目和隨意，但是學(xué)生應(yīng)該了解盡可能對文字的理解水平，然后嘗試在該階段最近的事態(tài)發(fā)展貼近學(xué)生的“主要問題”的設(shè)計，讓更多的學(xué)生參與，并提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計問題的過程中，我們還應(yīng)該考慮提高學(xué)生思維能力的深度。結(jié)語本文主要對余映潮先生的教學(xué)特色及相關(guān)的背景進(jìn)行了分析和論述，從板塊式的教學(xué)方式、詩意的教學(xué)手法以及富有創(chuàng)意的主題進(jìn)行研究，從而為教師的教學(xué)提供更多的教學(xué)方法上的指導(dǎo)幫助。希望通過該文章的寫作為我國的教育制度改革提供一定的借鑒參考意義，提升我國中學(xué)學(xué)生的思維模式，進(jìn)而順利推進(jìn)我國的教育文化改革事業(yè)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]余映潮.余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張[M].北京.中國輕工業(yè)出版社.2012.3[2]彭靖雯.余映潮誦讀教學(xué)藝術(shù)研究[J].文學(xué)教育(上),2017,(11):174-175.[3]余映潮,謝先成.潛心篤志四季耕耘——訪全國著名語文特級教師余映潮[J].教師教育論壇,2017,30(08):4-8.[4]余映潮.《余映潮教語文(小學(xué)卷)》[J].語文建設(shè),2017,(03):33.[5]潘娜.對語文課堂提問教學(xué)方法的探究——以余映潮課堂提問教學(xué)為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2016,(08):26-27.[6]王瑞,賴學(xué)軍.論余映潮語文教材的研讀[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(08):68-70.[7]余映潮.《余映潮教語文(小學(xué)卷)》[J].語文建設(shè),2016,(19):62.[8]朱曉晴.淺談余映潮的課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(06):69.[9]趙劍云.靜水流深:余映潮《最后一課》教學(xué)的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