三年級數(shù)學(xué)說課稿

第第頁三年級數(shù)學(xué)說課稿

一.教科書

平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)教材中，平均數(shù)是作為一個典型的實際問題來講授的，其重點在于從算法的角度去理解平均數(shù)，這就把平均數(shù)的學(xué)習(xí)變成了一種簡約的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽視了平均數(shù)的統(tǒng)計意義，造成了只知道不理解?，F(xiàn)行教材在統(tǒng)計學(xué)中安排平均數(shù)，明顯強調(diào)對平均數(shù)含義的理解，突出其統(tǒng)計學(xué)意義，即平均數(shù)是統(tǒng)計對象的一般水平，是描述數(shù)據(jù)集中程度的統(tǒng)計量。它既能反映一組數(shù)據(jù)的大致狀況，又能比較不同組的數(shù)據(jù)，看出組間的差異，所以平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中的一個重要概念。

本課講授平均值，包括平均值的含義和算法。它是在同學(xué)知道可能性、條形圖并能依據(jù)統(tǒng)計圖做出簡約數(shù)據(jù)后教授的。從整個學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均是一個連續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。到了五班級，同學(xué)要學(xué)習(xí)略微繁復(fù)的平均數(shù)，六班級要學(xué)習(xí)眾數(shù)和中位數(shù)，并進行比較。所以我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓同學(xué)學(xué)會求簡約平均數(shù)，更重要的是從數(shù)據(jù)處理的角度引導(dǎo)同學(xué)掌控求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)的含義和意義，與平均數(shù)進行比較，描述一組數(shù)據(jù)的狀態(tài)和特點，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。

因此，制定以下教學(xué)目標(biāo)。

二，教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

1.在詳細問題豐富的狀況下，求平均值是解決一些實際問題的需要。通過進一步的運算和思索，可以體會到平均數(shù)的意義，計算簡約數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2.在運用平均數(shù)知識說明簡約生活現(xiàn)象和解決簡約實際問題的過程中，進一步積累和處理數(shù)據(jù)，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，進展統(tǒng)計學(xué)概念。

3.進一步加強與人溝通的意識和技能，體驗運用所學(xué)統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在這三個目標(biāo)中，第一個是知識和技能的目標(biāo)，第二個是數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)，第三個是情感和立場的目標(biāo)。

(2)教學(xué)重點和難點:

認識和計算平均數(shù)是這節(jié)課的主要內(nèi)容，平均數(shù)的教學(xué)是以統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)的，從統(tǒng)計學(xué)的角度思索和理解平均數(shù)的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡約數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)的難點在于理解和認識統(tǒng)計學(xué)意義上的平均數(shù)。

三。教學(xué)方法

《國家課程標(biāo)準》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展觀測、運算、猜想、推理、溝通等活動。，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動掌控基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點觀測事物、思索問題，從而激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分表達同學(xué)的主體地位，用對話的方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)貼近他們實際生活的情境，激發(fā)他們的求知欲；運用對話、爭論、直觀演示等教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)進行有效的思索、探究、操作、爭論、溝通等活動。積極鼓舞同學(xué)表達自己的觀點并與同齡人溝通。同時適當(dāng)提供援助和指導(dǎo)，實時發(fā)覺和爭論同學(xué)中有價值的問題和看法，讓老師成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合。讓同學(xué)在知識形成的過程中體驗勝利的歡樂，在認知和情感的互動下主動學(xué)習(xí)，從而形成真實有效的課堂。

第四，學(xué)法律

實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本課在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，以及同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和差異性原則，組織和引導(dǎo)同學(xué)在詳細的操作活動中進行思索，在自主探究與合作討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺新知識，在爭論溝通中加深理解，進一步掌控知識。

動詞〔verb的縮寫〕教學(xué)設(shè)計

這節(jié)課根據(jù)以下五個環(huán)節(jié)來講。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

(二)獨立探究，初步感知。