竇桂梅老師的課讀后感7篇

竇桂梅老師的課讀后感7篇每一本書都是我們思想的舞臺(tái)，是我們情感的流露，讀后感是我們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上的表演，通過(guò)這篇作品，我們共享了一些獨(dú)特的讀后感，我今日就為您帶來(lái)了竇桂梅老師的課讀后感7篇，信任一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

竇桂梅老師的課讀后感篇1

讀《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書，我感覺(jué)不是在看書，而是竇老師就在我身邊，正用她那布滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)才智而不失幽默語(yǔ)言慷慨激情地對(duì)我敘述語(yǔ)文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。

看完序言，我了解到竇老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的，而是靠艱苦的磨練，一次次從失敗中走出來(lái)的。面對(duì)失敗她沒(méi)有棄餒，而是堅(jiān)定的一步一步地走下去，最終獲得了成功。她說(shuō)：“有痛更有累——并且快樂(lè)著?！?/p>

竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、活躍課堂氣氛上有高招，她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱忱，或讓學(xué)生深思。課前的三言兩語(yǔ)就讓學(xué)生布滿信心，似乎被竇老師施了魔法一樣，課堂時(shí)而激情澎湃，時(shí)而靜如止水，思考的暗流在悄然前行。

竇老師的課堂教學(xué)讓我學(xué)到了很多，也受到了很大的啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板？怎樣借鑒竇老師的課？我開(kāi)頭不斷思考。

課堂如人生，精彩的人生需要細(xì)節(jié)來(lái)支撐，精彩的課堂也需要細(xì)節(jié)來(lái)建構(gòu)。竇老師就是在一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)中建構(gòu)了課堂教學(xué)的生命。我想，聽(tīng)過(guò)她的課或看過(guò)她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的`教學(xué)語(yǔ)言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫。開(kāi)頭上課，她慣用的一句話就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！這句話看似簡(jiǎn)潔，但一下子拉近了師生之間的距離，增加了親近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力。這里我摘錄了她在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書和敘述時(shí)的一些激情語(yǔ)言，我認(rèn)為很值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

你的幽默極富有制造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大才智的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。

是啊，讀書是個(gè)人的，我們?cè)诰粗貏e人朗讀的同時(shí)，我們也有自己的味道，我們不再評(píng)價(jià)別人，你讀得“真有感情”啊，而應(yīng)該說(shuō)讀得有特點(diǎn)，讀得有個(gè)性，讀得有自己的味道，即讀得有韻味。

正像你們講的那樣，不光是理解課文，還要把你看到讀到的故事，變成自己的話有理有據(jù)地講出來(lái)，下面就請(qǐng)你們默讀課文，看看哪些字眼兒觸動(dòng)了你感情的那根弦兒，哪些話語(yǔ)增添了你心中的力氣，一會(huì)兒講給大家聽(tīng)聽(tīng)。信任你們會(huì)侃侃而談，說(shuō)出的話落地有聲。

這位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。其實(shí)我們閱讀作品，就是走進(jìn)的心靈，也觸動(dòng)自己心靈的那根弦，于是你的心靈世界也得到了升華。

向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語(yǔ)言進(jìn)行了充分地“消化”，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言、自己的思想，這真了不起！

太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒(méi)有，你把他補(bǔ)充進(jìn)去，這是多好的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法啊。

竇桂梅老師的課總是布滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺(jué)間就流到了學(xué)生的心靈深處。以上列舉竇老師精彩而有感染的語(yǔ)言只是這本書中的小部分。由此可見(jiàn)，竇老師的學(xué)識(shí)是多么的淵博，功底是多么的深厚，她對(duì)學(xué)生的激勵(lì)方式又是及其豐富。

她的課堂總是布滿著各種可愛(ài)的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。任意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語(yǔ)言中還蘊(yùn)含著奇妙的點(diǎn)撥。

她的課堂，是“玫瑰課堂”，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語(yǔ)文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺(jué)被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這都要靠我們自己去研讀，去品嘗，去領(lǐng)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

竇桂梅老師的課讀后感篇2

?聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書是課堂實(shí)錄，記錄了竇老師講課的精彩瞬間。而我，通過(guò)一個(gè)學(xué)期完成了整本閱讀。在這本書的最后一章向我們介紹了低班級(jí)如何“看圖說(shuō)話，寫話”。真是受益匪淺。

“看圖說(shuō)話，寫話”正如我們的繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓孩子們說(shuō)出自己的想法。當(dāng)然，畫面的種類很多，比如漫畫，生活照片等等，這些畫面可以是一幅或幾幅；可以是靜止的，也可以是動(dòng)態(tài)的。學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話是學(xué)習(xí)觀察生活并能更好地表達(dá)生活的重要方法。

首先，是認(rèn)專心真的看?！翱磮D說(shuō)話”的第一步就是看，專心觀察圖畫。這幅圖最能引起你留意的是什么？你想到了什么？先看畫面上重點(diǎn)突出的內(nèi)容，再?gòu)恼w上了解圖畫的意思。要根據(jù)一定的挨次細(xì)致觀察圖畫中都有什么？不管是觀察單幅圖，還是觀察多幅圖，我們都要根據(jù)圖畫的特點(diǎn)，可以“先看重點(diǎn)，再看其他”，也可以“先看整體，再看重點(diǎn)”。然后，就是清清晰楚的說(shuō)。其實(shí)很簡(jiǎn)潔，怎么看的，怎么想的，就怎么說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些句式，提高難度讓孩子表達(dá)。要走進(jìn)圖畫的情景中，這樣說(shuō)的話富有生活氣息，顯得更自然，親切，聽(tīng)起來(lái)很舒適。

看到竇老師的“看圖說(shuō)話”的指導(dǎo)課，對(duì)我思想的沖擊、教學(xué)方法的點(diǎn)撥，可以說(shuō)讓我受益匪淺。讓學(xué)生耳濡目染地接受“看圖說(shuō)話”的觀察方法。觀察的圖畫，有一幅或多幅，分靜止和動(dòng)態(tài)、人物和動(dòng)物、景物和事物、正面和負(fù)面，全方位、多角度的打開(kāi)了學(xué)生的思路，同時(shí)把生活與圖畫緊緊的聯(lián)系在一起。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，就是教會(huì)學(xué)生取材的方法。學(xué)會(huì)了觀察生活，就能寫誕生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)而輕松的，當(dāng)他們走向高班級(jí)的時(shí)候，我信任他們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：竇老師的“看圖說(shuō)畫”的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建了一座通向?qū)懽鞯臉蛄海虝?huì)了學(xué)生更好地表達(dá)生活。也教會(huì)了作為老師的我，也要更好地幫助自己的學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)的生活。

竇桂梅老師的課讀后感篇3

自從聽(tīng)了竇桂梅老師的課，我被她獨(dú)特的魅力所深深感染，寒假帶著對(duì)竇老師的這份崇敬，我細(xì)細(xì)的評(píng)讀了她的著作《聽(tīng)竇桂梅老師評(píng)課》。從書名就了解書中都是竇桂梅老師聽(tīng)課后的一些點(diǎn)評(píng)，書中記載的是竇老師從執(zhí)教老師課堂語(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)韻味，或是教學(xué)的落腳點(diǎn)……對(duì)老師教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從她別具一格的評(píng)價(jià)中，你會(huì)專心的去思考作為老師，立足課堂，著重修煉的素養(yǎng)應(yīng)該是什么？作為老師，當(dāng)你評(píng)價(jià)他人的課堂時(shí)，應(yīng)該留意的又是什么？

竇老師在評(píng)價(jià)老師的課時(shí)，表明她的評(píng)價(jià)觀念——評(píng)課不是批判，也不是贊美，而是要發(fā)現(xiàn)課堂的問(wèn)題，這樣有助于老師找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。評(píng)課時(shí)，做到“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，方法給夠?！眰鬟f評(píng)價(jià)者真實(shí)的心聲，真正的水平，告知授課老師怎么做會(huì)更好，令他信服和接受你的觀點(diǎn)。作為一線老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度和觀念，珍惜聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，通過(guò)評(píng)課彰顯自己的認(rèn)知專業(yè)水平，切勿人云亦云，敷衍附和。今日我就感受膚淺的談?wù)勛约洪喿x的一些體會(huì)和收獲。

一、留意教法的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)段特點(diǎn)。

竇老師擇錄低班級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)課多章，并談到對(duì)低班級(jí)識(shí)字教學(xué)的建議，提出靈活識(shí)字。所謂的靈活，就是幾種識(shí)字方法——韻語(yǔ)識(shí)字，集中識(shí)字，歸類識(shí)字，隨文識(shí)字，字理識(shí)字等，要根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)段學(xué)期有所側(cè)重和區(qū)分，不要每個(gè)老師都千篇一律的進(jìn)行一種方法的復(fù)制。不要把識(shí)字教學(xué)固定在一個(gè)模式上，一個(gè)步驟上，也要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用其他方法，有些時(shí)候，留意做到你中有我，我中有你，靈活運(yùn)用，方能產(chǎn)生效率。

識(shí)字教學(xué)，要從學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)由恚龀錾羁痰乃伎?，每堂課中那種方法最有效，就采納那種方法。從低班級(jí)到高班級(jí)的詳細(xì)教學(xué)要求和目標(biāo)是不一樣的，作為老師，必須牢記這一點(diǎn)。（舉例：祖的偏旁熟悉“示”——表示古代祭祀的儀式，表示一種敬畏。）

二、樹(shù)立正確的評(píng)課觀。

竇桂梅老師認(rèn)為，“真正的評(píng)課應(yīng)該給予老師超越他原有水平的養(yǎng)分。評(píng)課時(shí)，首先要建立一種思維方式，站在被評(píng)課老師的角度想問(wèn)題，不能聽(tīng)了就評(píng)，信口開(kāi)河，而應(yīng)該想清晰，被評(píng)課的這位老師最需要的是什么，你評(píng)課的重點(diǎn)是什么。而且，不能僅僅用‘耳’聽(tīng)，用‘筆’記，用‘嘴’說(shuō)，它還應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。”

“名醫(yī)一把刀，名角一臺(tái)戲，名師一堂課。”竇老師說(shuō)，“好課”是看不出“教”的痕跡的，看似師生任意談天，可課堂上常常高潮迭起，懸念頻生，老師引導(dǎo)學(xué)生探奇覽勝，流程中往往是山重水復(fù)，別有洞天——而這些，其實(shí)就是老師經(jīng)意備課的結(jié)果。

在第9篇《一堂好課好在哪兒》中，竇老師例舉了一位科學(xué)老師執(zhí)教的課堂，從竇老師對(duì)這位科學(xué)老師的評(píng)課過(guò)程中，我在頭腦中組合這位科學(xué)老師的備課過(guò)程：從生活入手，尋找自己需要的幾種植物。整整用了一個(gè)中午的。我們教學(xué)一首詩(shī)時(shí)，眼前只有這一首詩(shī)，因此自由度是相當(dāng)有限的，覺(jué)得沒(méi)什么好教，而竇老師的自由度則是整個(gè)古詩(shī)王國(guó)，她的心中是燦爛悠久的文化歷史，因此瀟瀟灑灑，收放自如，她帶領(lǐng)學(xué)生在文化長(zhǎng)廊里進(jìn)行了一次精神的漫游。我們平時(shí)教學(xué)時(shí)只著眼于一本教材一本書，因此，自由度也非常少。而竇老師的主題教學(xué)，往往放在幾千年文化的背景下進(jìn)行展開(kāi)，廣泛涉獵閱讀材料來(lái)豐富課堂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的文化背景下學(xué)習(xí)，因此就具有驚人的自由度，一如皰丁解牛，游刃有余。正如她的好友看云所比喻的，教材無(wú)非只是一艘船，我們要借著這艘船將學(xué)生帶到知識(shí)的海洋。而竇老師就做到了這一點(diǎn)，而且做得很好。

竇桂梅老師的課讀后感篇5

寒假里，總算有了大把的時(shí)間來(lái)品讀我所喜歡的書籍。于是，我把自己買的《聽(tīng)竇桂梅老師講課》一書拿出來(lái)又專心地讀了一遍。早就聽(tīng)說(shuō)竇桂梅老師的教學(xué)水平很高，在辦公室也和同事討論過(guò)，自己也曾走馬觀花的讀了一部分，在雜志上也看到過(guò)她笑顏如花的照片，讓我們感到那樣的親切。

剛讀了序言我就深深地被竇老師質(zhì)樸真誠(chéng)的語(yǔ)言所打動(dòng)。自己的心情也隨著她的課堂跌宕起伏，為老師的妙語(yǔ)連珠連連叫絕，為學(xué)生的精彩發(fā)言贊嘆不已。

從她的課件、錄像以及老師語(yǔ)言藝術(shù)，可見(jiàn)竇老師課前不知花了多少時(shí)間制作課件。看到她在公開(kāi)課上的自信與坦然，我們可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引領(lǐng)下，不管是學(xué)生還是聽(tīng)課的老師自然而然地進(jìn)入了課堂情境之中。

竇老師的語(yǔ)言是激情四溢，很具有感染力。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真專心，感謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，留意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來(lái)評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。”評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是由于你讀的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有制造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大才智的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，感謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒?。　钡鹊?。

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語(yǔ)文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《落葉》、《伴侶》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中。講《再見(jiàn)了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一堂好課是老師一生文化底蘊(yùn)積累的寫照，而這需要我們終身不斷的學(xué)習(xí)。一本好書總讓人有品不完的味道，讓我們能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有士氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的才智，更是老師的責(zé)任。

竇桂梅老師的課讀后感篇6

在這一學(xué)期里，我閱讀了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺(jué)不是在看書，而是感覺(jué)竇老師就在我身邊，正用她那布滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)才智而不失幽默的語(yǔ)言、慷慨激情地對(duì)我敘述語(yǔ)文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。

首先我想談?wù)勎易x這本書的初衷，在我校進(jìn)行的評(píng)教賽講活動(dòng)中老師們都樂(lè)觀的參加了進(jìn)去，但也遇到了一些困惑和困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從活動(dòng)反饋中了解到了這一情況，準(zhǔn)時(shí)從圖書室找相關(guān)的書籍，希望老師們從名家的課堂教學(xué)方法與機(jī)智中獲得解除困惑的方法，當(dāng)我看到這本課堂實(shí)錄時(shí)，我很興奮，借來(lái)后就急不行耐的看第一課《晏子使楚》，讀時(shí)我被竇老師的幽默詼諧、旁征博引深深吸引，讀后我不僅為竇老師的上課藝術(shù)和掌控課堂的能力嘖嘖稱嘆，引人深思。所以我想從以下幾方面談?wù)劇?/p>

一、站得更高，才能看的更遠(yuǎn)

縱覽竇老師的這節(jié)課沿著這樣一條主線來(lái)進(jìn)行：楚王對(duì)晏子的敬重，走向?qū)θ说?敬重"的思考→對(duì)國(guó)家的"敬重"的思考→首要是自我敬重的思考。我想只有在教育理念上站到一個(gè)更高的高度，才能夠把一節(jié)課挖掘的如此深刻，才能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如此深刻的思考，我覺(jué)得這正是新課標(biāo)中所要求的——培育學(xué)生的素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。而在我們平時(shí)的教學(xué)中一般以順利完成品人、評(píng)事、欣文、解字等就覺(jué)得很成功了，由此可見(jiàn)我們站的高度還不夠高，這就提醒我們?nèi)ジ嗟年P(guān)注新課標(biāo)，跟主動(dòng)地去提升我們的教育理念。

另外，在竇老師的教學(xué)中為了更好地達(dá)成目標(biāo)，竇老師恰當(dāng)?shù)囊肓恕犊柘率苋琛贰ⅰ独呛托⊙颉?、一位歷史學(xué)家的評(píng)語(yǔ)和一位外交家的觀點(diǎn)等補(bǔ)充材料，這些無(wú)不讓這節(jié)課錦上添花，而這些材料的妙用無(wú)不證實(shí)了竇老師的博學(xué)多才，更充分體現(xiàn)了竇老師站的的高度之高，以及眼光之遠(yuǎn)，為我樹(shù)立了一個(gè)明確的榜樣。

二、多媒體的適當(dāng)利用，可以使我們的課堂異彩紛呈

我留意到竇老師的課堂上，多媒體手段的運(yùn)用總是運(yùn)用的恰到好處，而且簡(jiǎn)潔明白又富有啟發(fā)性，可見(jiàn)多媒體手段是竇老師挑動(dòng)學(xué)生神經(jīng)，激起學(xué)生激情與只會(huì)火花的有力武器。可想想自從我們的導(dǎo)學(xué)案全面鋪開(kāi)以來(lái)，我們的多媒體設(shè)備卻被我們冷落了，我想這也是我們實(shí)施課改的一個(gè)敗筆吧。在此我也希望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中讓多媒體設(shè)備為我所用，信任你的課堂也一定會(huì)生機(jī)盎然。

三、多上公開(kāi)課是我們專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑

在這兒我想引用竇老師在自序中的一段話來(lái)闡明這一有觀點(diǎn)："想想也是，有專家高手的悉心傳授，雖屬"二手感悟"，但只要自己肯專心鉆研，隨著時(shí)間的推移，這些老師也就逐漸從"偶像派演員"變成了"實(shí)力派演員"——毫無(wú)疑問(wèn)，其進(jìn)步速度，比自己一個(gè)人單打獨(dú)斗、點(diǎn)滴積累肯定要快得多。于是，我主動(dòng)申請(qǐng)、強(qiáng)烈要求上公開(kāi)課。"在上公開(kāi)課這方面老師們做的都很好，都能樂(lè)觀協(xié)作教研組長(zhǎng)參加本組及校內(nèi)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，很讓人感動(dòng)，我們的教學(xué)技能一定會(huì)有突飛猛進(jìn)，不久的將來(lái)我們每個(gè)人都會(huì)擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，在活力課堂中展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力。

掩卷回顧，深深印在我腦海里的是竇老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，是她淵博的知識(shí)廣度，是她根植與教材又超越教材的教學(xué)深度。最后我要對(duì)自己說(shuō)，要做一個(gè)像竇老師那樣：永保對(duì)待工作的激情，對(duì)待他人的熱忱，對(duì)待生活的真情！竇桂梅老師的課總是布滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺(jué)間就流到了學(xué)生的心靈深處。她的課堂總是布滿著各種可愛(ài)的細(xì)節(jié)，笑聲不斷，活而不浮，重而不澀。任意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語(yǔ)言中還蘊(yùn)含著奇妙的點(diǎn)撥。她的課堂，是"玫瑰課堂"，彌漫著花香花色，能夠給予學(xué)生語(yǔ)文課上的賞心悅目，每個(gè)人都會(huì)不知不覺(jué)被吸引，心靈在激情中而放飛，而感動(dòng)。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這就要靠我們自己去研讀，去品嘗，去領(lǐng)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

竇桂梅老師的課讀后感篇7

記得師范剛畢業(yè)那會(huì)兒，自己還是個(gè)半大孩子，天真地以為心中有愛(ài)就能轉(zhuǎn)變一切，整天和孩子們玩耍玩鬧在一塊兒，卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們，關(guān)愛(ài)他們的點(diǎn)滴生活……還別說(shuō)，真有那么一陣出現(xiàn)過(guò)奇跡，也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧，他們被我的“愛(ài)”打動(dòng)了，一個(gè)個(gè)對(duì)我特殊的好，為了我可以改掉自己身上的缺點(diǎn)，甚至連幾乎不行能改掉的鄉(xiāng)音都訂正過(guò)來(lái)了……我便一度迷失在自我沉醉中……

可美夢(mèng)不久便被打醒了，由于局勢(shì)的進(jìn)展，鄉(xiāng)村小學(xué)很快就被合并掉了，并校后，并行班級(jí)多了，也就有了對(duì)比。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，即使我再努力，成果始終都無(wú)法趕上別人，這才有了懷疑，唯恐光有“愛(ài)”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有些其他什么，于是便一路追尋，處處取經(jīng)，但收獲卻甚微。

前不久，高老師對(duì)我說(shuō)，多看些相關(guān)的書，可從竇桂梅老師開(kāi)頭，于是我就去書店買了兩本回來(lái)，抱著試一試的心態(tài)，看了起來(lái)?？梢荒蒙鲜?，就再也舍不得放下了，不管多忙、多累，每日我都要讀完一課，那感覺(jué)不是僅一個(gè)震撼所能比擬的，收獲自然也不小。

我邊讀邊思，并時(shí)刻把我的課堂與竇老師的相比，仔細(xì)尋找問(wèn)題所在。漸漸，第一個(gè)問(wèn)題就在腦海里清晰起來(lái)：以前我百思不得其解，為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生，看了竇老師上的課，我知道了，原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們，他們不但沒(méi)有自己的真情實(shí)感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而竇老師就不一樣了，她完全是讓學(xué)生自己體會(huì)，并用自己體會(huì)到的情感來(lái)讀，學(xué)生口讀我心，自然而然就能讀好了，竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下，讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案，一下子解決了，“佩服”便是我對(duì)竇老師的第一層熟悉。

還記得孫老師也曾幫我找過(guò)原因，她問(wèn)到我在課堂上關(guān)注的群體，我思考之后回答她是優(yōu)等生，她說(shuō)這就是問(wèn)題所在。她平常關(guān)注的是后進(jìn)生，即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生，那課后也