2023年人教版語文二年級下冊教案篇

2023年人教版語文二年級下冊教案篇人教版語文二年級下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

１、會認(rèn)１３個生字，會寫12個字。

２、初讀課文，整體感知大意。

3、懂得生活中要留心視察，樂于發(fā)覺，擅長探究。

教學(xué)重點

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點

讓學(xué)生懂得養(yǎng)成留心視察，樂于發(fā)覺，擅長探究的好習(xí)慣。

教具打算

生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文兩遍。

2、搜集關(guān)于郵票的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

第一課時

一、觀賞郵票、激情引趣

老師：同學(xué)們，你們有集郵嗎？看看今日老師給你們帶來了什么？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學(xué)生一起觀賞人物、風(fēng)景等內(nèi)容的幾組郵票。

老師：還有哪些同學(xué)也收集到了郵票，拿上來和大家溝通溝通。

老師：下面老師考你們兩個有關(guān)郵票的小學(xué)問，看誰知道。

１、我們習(xí)慣上說“一什么郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）

２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什么嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）

老師：今日讓我們一起來了解一個有關(guān)郵票齒孔的故事。

出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強(qiáng)調(diào)翹舌音“齒”。）

二、初讀課文，識記生字

１、老師：下面就請同學(xué)們輕聲讀課文。老師這里有兩個要求：

第一，讀準(zhǔn)字音，想方法記住生字；

其次，盡量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。

２、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字字音：

老師：利用字卡，小組長組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個小組成員讀準(zhǔn)生字字音。

⑴小組長組織集體認(rèn)讀、開火車讀或指讀檢查。

⑵嬉戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。

３、小組長匯報自學(xué)狀況：

老師：剛才在小組學(xué)習(xí)中，有須要提示小摯友留意的讀音嗎？

（小黑板出示本課生字）指名匯報，老師板書拼音強(qiáng)調(diào)。如，生：“我提示大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認(rèn)讀本課生字再次鞏固。）

４、利用識字板找規(guī)律巧記生字。

老師：下面請同學(xué)們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規(guī)律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想方法記住它們。

（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）

５、嬉戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）

老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小摯友幫忙，給這些信貼上郵票，并送到小動物們的家里。

指名上臺連線：

ánzhèngcáilúnréngshǐ

倫研政仍使裁

（）府（）究（）敦（）用（）然（）剪

６、出示生詞認(rèn)讀：

裁開裁剪運(yùn)用倫敦撕開探討郵政部門政府仍舊

（自讀──小組開火車帶讀）

三、結(jié)合語境，理解本課生字詞；整體感知大意

１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：

老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？

⑴每枚郵票的四周沒有齒孔，運(yùn)用的時候得用小刀裁開。

⑵那個人從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很簡單地被撕開了，而且撕得很整齊。

⑶阿切爾想：要是有一臺機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？他起先了探討工作。

⑷英國郵政部門馬上采納了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍舊運(yùn)用郵票打孔機(jī)。

老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）

老師：有不明白的地方嗎？

老師點撥：

⑴你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）

⑵（出示“別針”）這是“一……什么別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什么？/你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？

⑶理解“探討”：阿切爾起先探討什么工作？/我們這次《品德與生活》課正在探討什么問題呢？

⑷句中的“馬上”一詞可以換成什么詞？“仍舊”呢？（換詞后讀一讀，如“依舊”“始終”“還”……）

全班齊讀四句話。

２、讀課文整體感知：

老師：難句讀好讀懂了，信任讀好課文肯定也難不倒同學(xué)們。下面請同學(xué)們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什么事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什么事？（帶齒孔的郵票是怎么獨創(chuàng)的。）

其次課時

一、回顧課文，展示平臺

1、讓生讀文一遍。

2、展示自己收集到的郵票。

3、簡潔了解郵票的一些學(xué)問。

二、指導(dǎo)書寫“刀、爾、求、仍、使、便”

１、出示六個生字認(rèn)讀：

⑴說說“求、便”還可以組什么詞？

⑵師：仔細(xì)視察，你發(fā)覺了什么？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結(jié)構(gòu)單立人，書寫時要留意左窄右寬。）

２、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的.三個字，拿出紅筆細(xì)致視察，把每個字的關(guān)鍵筆描出。

３、指名匯報找到的關(guān)鍵筆，師范寫，生仿寫：

老師：現(xiàn)在，誰來教教許老師，這三個字要怎么寫？（學(xué)生匯報，老師在投影儀上范寫。）

⑴范寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，其次筆是撇。

⑵“便、使”右邊有什么不一樣？（范寫“便、使”）

指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應(yīng)先“豎”，捺須伸展。

老師：三個獨體字，請大家自己寫，提示同學(xué)們“求”字右上一點不能漏掉。

４、學(xué)生書寫練習(xí)：

書寫完后自評（給自己認(rèn)為美麗的字打上紅旗，不滿足的字再加以改進(jìn)）、同桌互評（給同桌美麗的字畫上笑臉，同時指出同桌須要改進(jìn)的字）。

三、作業(yè)：實踐活動。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。響應(yīng)學(xué)生伙伴的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所獨創(chuàng)創(chuàng)建的故事，比如《瓦特獨創(chuàng)的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)覺萬有引力》。

板

書

設(shè)

計14、郵票齒孔的故事

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會視察

切想到：機(jī)器打孔肯動腦

爾做到：探討造出勤動手

人教版語文二年級下冊教案2

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個生字，會正確書寫9個生字。

2、能正確、流暢地讀好課文，并會依據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)當(dāng)自身動腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)覺就是從俺們身邊起先的，要做生活的有心人”。

認(rèn)讀、會寫文中生字;培育同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識，培育探究問題和動手實踐的實力。

一、試驗引入

老師拿出一個裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個蘋果放入杯中，你們揣測一下，會有什么改變?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個驚奇的問題：(出示)

一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個問題很長，誰能把這么長的問題讀清晰?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?(讓同學(xué)充足發(fā)表看法，了解小摯友們的想法，為下一步教學(xué)做打算。)

⑶想不想知道課文中的小摯友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小摯友對這個問題的不同看法。)

⑷反饋，引導(dǎo)深化理解。出示：

一個小摯友說：“因為金魚身上有鱗?！?/p>

另一個小摯友說：“肯定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當(dāng)時，他們?nèi)齻€人說話的'語氣，然后讀一讀。

②匯報朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點。)

⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的試驗結(jié)果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時說的話，體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對的，要動手做做看?！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺平常你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培育。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今日學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告知俺你們的收獲嗎?(依據(jù)小摯友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動和才智去發(fā)覺，去獨創(chuàng)?！钡牡览怼?

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提示其他小摯友留意的字。

2、每個字寫一個，老師巡回檢查，抓住典型講評。

3、完成其余生字的書寫。

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是須要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)揣測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么改變?同學(xué)的回答有：水漫出來;水慢慢上升;水滿起來了……這說明同學(xué)是有肯定的生活體驗的，俺們教學(xué)就是要常常喚起同學(xué)的生活體驗，幫助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時你在場，聽了這個問題，會怎么想呢?”其中有個同學(xué)的思維很獨特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個答案俺也沒有想到，也確定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小摯友的獨特思維應(yīng)當(dāng)大加激勵，所以俺說：“你真是個會動腦的小摯友，想得就是跟他人不一樣。這個答案老師都沒有想到?！毙从呀?jīng)驗了這樣的學(xué)習(xí)體驗后確定會去更多地動腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計，作用很大。本課的板書設(shè)計，一方面把全部的生字新詞通過老師仔細(xì)的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個書寫的示范，并可以長久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

人教版語文二年級下冊教案3

一、教材分析

本單元課文是以走近科技世界為主題編排的，生動的文字，精致的插圖，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝；茫茫的夜空，絢爛的群星，那個數(shù)星星的`孩子能否數(shù)的清？移居到月球，旅游在星空，這莫非僅僅是阿德的夢。幾面鏡子聚集微弱的燭光，昏暗的房間，頃刻變得光明！目空一切的恐龍巨大而猛烈這碩大無朋，緣何今日無影無蹤？一個個奇妙的大問號，吸引著孩子們，也等待著我們和學(xué)生一起去朗讀課文，感悟語言，探究發(fā)覺。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、相識本單元47個生字，會寫43個字。

2、有感情的朗讀課文，并分角色讀課文。

3、學(xué)習(xí)張衡從小擅長視察和思索的好品質(zhì)。

4、在朗讀中感悟，并注音積累詞句。

5、領(lǐng)悟愛迪生的聰慧可愛，有多動腦筋，多動手，擅長發(fā)覺的意識。

6、有對恐龍的滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛好和愿望。

7、有科學(xué)幻想意識。

三、重點，難點

1、學(xué)會本單元的生字詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、在朗讀中感悟積累詞句。

4、多動腦，動手，擅長視察思索。

四、課時支配

數(shù)星星的孩子2課時

愛迪生救媽媽2課時

恐龍的滅亡2課時

阿德的夢1課時教案

人教版語文二年級下冊教案4

教學(xué)目標(biāo)1．會認(rèn)14個生字

2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解故事大意。

3．想象生活中還有哪些日常用品須要改進(jìn)。

教學(xué)重點讀準(zhǔn)字音，流暢地讀文。

教學(xué)難點從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事專心思索，不斷實踐的好品質(zhì)。

教具打算1．識字卡片2．錄音機(jī)

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

讀課文，探究學(xué)習(xí)。

1．默讀課文，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的？

2．小組內(nèi)溝通、探討。

3．分組匯報，從以下方面引導(dǎo)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中游戲，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時，有一件特別奇妙的雨衣出現(xiàn)了，不管他怎樣玩耍，雨水一點，也沒淋到他的身上。

同學(xué)們，你們更喜愛哪一件雨衣？你們知道他是怎么獨創(chuàng)的嗎？今日，就讓我們一起來相識它。（板書課題）

二、通讀全文，整體感知

1．讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀文。

2．初步了解：小林獨創(chuàng)了什么？

三、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1．自主識字，讀中識字。

（默讀，邊讀邊畫不相識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

2．合作溝通，檢查效果。

（1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。

（2）老師指名領(lǐng)讀。（看識字卡片）

（3）“開火車”全班輪讀生字。

（4）溝通識字方法。

例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充、粘、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）“接力賽”識字。

猜字謎，如：聯(lián)、差、囊

看實物：膝、棒、胎、膜

動手演示：剪、貼、旋、壓

（6）出示詞語

表演、舞蹈、美麗、旋轉(zhuǎn)、贊揚(yáng)、聯(lián)歡會、展覽臺、緩緩張開、慢慢模糊、五彩繽紛

指讀——齊讀

四、老師分段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利讀文

五、小結(jié)：（略）

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，積累字詞。

1．摘蘋果

把生字卡片做成蘋果狀，貼在蘋果樹上，學(xué)生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀，再組詞，讀文中相關(guān)的句子。

2．讀詞語。

3．為“漸漸”找意思相近的詞，讓它們成為好摯友。（緩緩、慢慢）

4．找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。

二、細(xì)法是怎么產(chǎn)生的？

（一般雨衣雨水順著……專心視察）

（2）遇到問題后怎么做的.？

（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思索）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

三、精讀課文，質(zhì)疑問難

1．學(xué)生提出問題，師生共同探討解決。

2．從小林獨創(chuàng)中想一想，你還有比小林更好的方法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實？

四、品嘗課文，表達(dá)情感

1．畫出自己喜愛的句子，反復(fù)練讀。

2．激發(fā)感情，組內(nèi)賽讀。

3．放錄音，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既美麗又好用，一個個可神氣了!

五、激勵創(chuàng)新，實踐體驗

1．在日常生活中，你留意發(fā)覺還有哪些不便利的地方，改進(jìn)一下（思索、探討、溝通）

2．讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小獨創(chuàng)家吧!

六、小結(jié)：（略）

5

人教版語文二年級下冊教案5

一、教材分析。

這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教化融合在生動好玩、感人肺腑的故事中。課文的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特殊的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3、通過質(zhì)疑、探討等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)悟故事中的道理和人物的感情。

三、學(xué)習(xí)重難點：

懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)悟故事中的道理和人物的感情。

四、教學(xué)時間：

1課時。

五、教學(xué)過程：

第一課時：

（一）自讀識字：

1、導(dǎo)入新課。

今日老師和小摯友們一起去看看關(guān)于三個兒子的故事。（板書課題《三個兒子》）

2、通讀課文，感知文本，識記生字。

師：請小摯友們自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。并且告知我你在課文里相識了哪些人？

（二）合作溝通：

1、指名讀生字，師生評價。

2、小老師領(lǐng)讀。

3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。

4、你在課文中相識了哪些人？（三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）（板書：三個媽媽，三個兒子，一個老爺爺）

5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參加。

過渡：播放并指著課文插圖說：望見了嗎？這就是三個兒子，怎么樣?。砍鍪菊n件：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只望見了一個兒子?！饼R讀。

評：你們讀得很好，但老師提示你們，留意問號你們會讀得更好的。（再讀）

明明三個兒子同時在眼前，老爺爺卻說只看到一個兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。（生再讀）

這里你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個兒子呢？為什么只望見了一個兒子？）（板：一個兒子，并打上個大問號）

（三）品讀感悟。

1、讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）。

（1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，細(xì)致讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)成媽媽讀讀。（生溝通（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個媽媽的語言））

（2）第一個，其次個媽媽的話。

課件出示：一個媽媽說“我的兒子，既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。”

A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

①這兩個媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰慧又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評價。（學(xué)習(xí)生字既、嗓））

②學(xué)生仿照朗讀這兩句話。

B、感受人物心理活動，指導(dǎo)朗讀。

從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當(dāng)時是怎樣的心情呢？

C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你？從媽媽夸獎你的話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？

（3）第三個媽媽的話。

①過渡語：前兩個媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個媽媽是怎么說自己兒子的？指名說。

②課件出示第三個媽媽的話。“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！保ㄕZ調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。

③前兩個媽媽都在夸贊兒子，而第三個媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個媽媽的`嗎？

④揣摸第三個媽媽的心里是怎么想的？從這個媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？

（4）分角色朗讀三個媽媽的話

請女孩子讀前兩個媽媽的話，男孩子讀第三個媽媽的話，分角色把三個媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個媽媽的話。

2、讀懂兒子，回報母愛（7至11自然段）。

（1）體會媽媽拎水辛苦。

①三個媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，留意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作？

②請指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個動作，就這么始終做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）

（2）自主發(fā)覺三個兒子的表現(xiàn)。

①過渡：三個媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時三個兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。

②出示：一個。一個。另一個。讀完了用自己的話說出來。

③你們也能用一個一個另一個說句話嗎？

A、指導(dǎo)朗讀第一個孩子做的事。

a、課件出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

b、第一個孩子做了什么？（板書：翻）

c、評價評價做得怎樣？

d、讀出好看的語氣。

B、指導(dǎo)朗讀其次個孩子做事

a、課件出示：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

b、其次個孩子做了什么？板書：唱

c、評價評價唱得怎么樣？

d、讀出好聽的聲音。

C、指導(dǎo)朗讀第三個孩子做的事

a、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

b、第三個孩子做了什么？

c、你最喜愛哪個孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個孩子做的事是媽媽最須要的？）

d、第三個兒子為什么想到去幫媽媽提水？

（3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最終會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

這是哪一個兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。（老師依據(jù)學(xué)生回答。）（板書：提）

（4）有感情朗讀。

其次課時：

（四）鞏固延長：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。

既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、選自己喜愛的段朗讀。

3、分角色演課本劇。

4、延長：第三個媽媽說第三個兒子沒有什么特殊的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎？

5、指導(dǎo)寫字。

6、練習(xí)：

我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。

7、作業(yè)：

這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？

六、板書設(shè)計：

23、三個兒子

三個媽媽一個老爺爺

翻唱

（三個兒子）（一個兒子）

提

人教版語文二年級下冊教案6

《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員進(jìn)行溝通，了解到了奇妙的大自然是一座巨大的學(xué)問寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)學(xué)問融于課文之中，字里行間充溢著兒童對大自然的新奇與酷愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培育學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探究自然的意識。文中有10個會認(rèn)字，12個會寫字，以及一些比較生疏的詞語，筆者就本課的詞語以及會認(rèn)字的教學(xué)有一點偶得，與大家溝通：

一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

一提到“以詞解詞”，大家肯定會持反對看法，這不是我們始終所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點，對于《最大的“書”》一課卻是好用而且奇妙的。課文《最大的“書”》中有一個詞語確定是孩子們所生疏的，那就是——地質(zhì)勘探隊員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的？肯定會有懷疑。那么在教學(xué)中，我們就不能束之高閣。可是假如生硬地將詞典里的說明告知學(xué)生，對學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)覺的礦床進(jìn)行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

經(jīng)過細(xì)讀，我發(fā)覺在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭巖石礦物寶藏”老師完全可以利用課文中的原汁原味的.語境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計：

●先認(rèn)讀詞語：地質(zhì)勘探隊員

●再認(rèn)讀詞語：巖石煤炭礦物寶藏

●老師講解：地質(zhì)勘探隊員就是通過對地質(zhì)的勘探和探討，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價值的礦物……他們能讀懂不會說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學(xué)家可以推想地球發(fā)展的年頭，地殼的運(yùn)動狀況，各種生物的改變狀況。

●讀句子：它能告知我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

細(xì)細(xì)地琢磨這個環(huán)節(jié)，不難發(fā)覺教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時更奇妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價值。因為用課文中的詞語營造了一個思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊員”這一個詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思索，這種思維對學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。常常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

二、“刨根問底”顯見過程

在課文中有這樣一個詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個問題？這樣就一目了然了，老師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個接一個地提問，想要把問題都