五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃_第1頁(yè)
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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃_第3頁(yè)
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五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃一、教學(xué)理念:1、語(yǔ)文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)想要看重探求語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。2、語(yǔ)文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。3、注重過程,終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探求的精神。4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學(xué)情分析:本班共有學(xué)生37人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率98%,65%的學(xué)生分析測(cè)試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力和語(yǔ)文分析使用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長(zhǎng)又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時(shí)完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。三、教材分析:(一)教材結(jié)構(gòu):本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“童年往事”,第二組“古典名著”,第三組“漢字王國(guó)”,第四組“熱愛祖國(guó),第五組“鮮活的人物”,第六組“思維的火花”,第七組“異域風(fēng)情”,第八組“幽默和風(fēng)趣”。全冊(cè)共23篇課文,除了第三組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。。全冊(cè)還附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此,生字表(二)是要求寫的180個(gè)字。(二)教材特點(diǎn):1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面,作出了勤奮努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面,進(jìn)一步加強(qiáng);3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變6、在“分析學(xué)習(xí)”中,指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想,開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),重視探究和鉆研的過程,進(jìn)一步提高語(yǔ)文分析使用的能力(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第1單元:圍繞“童年往事”這一主題,編排了四篇課文。每篇文章描寫的童年往事雖然各不相同,但都表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),要仔細(xì)體會(huì)字里行間蘊(yùn)蓄的情感,懂得珍惜美好的童年時(shí)光。

第2單元:圍繞“古典名著”這一主題,選編了四篇課文,分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),要初步掌握閱讀古典名著的方法,充分感受古典名著的魅力,激發(fā)閱讀更多名著的興趣。

第3單元:圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),初步了解漢字的特點(diǎn)和演變過程,加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

第4單元:圍繞“愛國(guó)”這一主題進(jìn)行選編,通過風(fēng)格與內(nèi)容不盡相同的四篇課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國(guó)深情。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心,從而加深對(duì)愛國(guó)情的理解。第5單元:安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文,從描寫的對(duì)象來(lái)看,它們都以生動(dòng)的文字刻畫了鮮活的人物,讓人印象深刻;從寫作方法來(lái)看,它們都運(yùn)用一定的描寫方法,寫清了人物的特點(diǎn)?!敖涣髌脚_(tái)”和“初試身手”的重點(diǎn)也在于讓學(xué)生交流、明確描寫人物的基本方法?!傲?xí)作”要求我們把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體,也是緊扣單元主題的。我們要通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),把握描寫人物的基本方法,并運(yùn)用這些方法將人物的特點(diǎn)寫具體。第6單元:圍繞“思維的火花”這一主題選編了三篇課文。雖然每篇課文的體裁不一,內(nèi)容不同,但都從不同方面彰顯了主要人物的性格特征及思維品質(zhì)。教學(xué)時(shí),教師要著重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的思維過程,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第7單元:以“異域風(fēng)情”為主題編排,不僅展現(xiàn)了世界其他國(guó)家的動(dòng)人風(fēng)景,讓我們領(lǐng)略到美的多種形式,還能開闊我們的眼界?!翱谡Z(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容也與此相關(guān)。在學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容時(shí),我們要著重體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,感受景物描寫的獨(dú)特魅力。第8單元:圍繞“幽默和風(fēng)趣”這一主題進(jìn)行編排,旨在通過對(duì)不同題材、體裁的文章的閱讀,感受作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),要留心其對(duì)話的巧妙和敘述的風(fēng)趣,充分領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。四、教學(xué)目標(biāo)(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字180個(gè),把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)提高寫字的速度,繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(二)閱讀教學(xué)1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。(三)口語(yǔ)交際教學(xué)1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語(yǔ)程度,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。(四)習(xí)作教學(xué)1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種能力。五、教學(xué)措施:(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)安排識(shí)字200個(gè),高年段,學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一概不再注音,學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字,可以查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵,聯(lián)系上下文,理解字詞的意義,以便在手邊沒有字典、辭書的情況下,不妨礙閱讀。本冊(cè)安排寫字150個(gè),都安排在精讀課文中,隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順,安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu),把字寫端正。(二)閱讀教學(xué)1、高年段的朗讀要求,不但要做到正確、流利,并且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,讓學(xué)生主要通過自主的入情入境的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有條理,要經(jīng)過多種方式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo),要從全體入手,指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上,憑個(gè)別的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀,既要提高理解程度,又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)間,并提出相應(yīng)的要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題,指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點(diǎn),設(shè)想和接納靈便多樣的教學(xué)過程與要領(lǐng)計(jì)謀。(三)口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交際的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點(diǎn):一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際的需求,讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)地、針對(duì)不同的東西,使用不同的手法,接納不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)造還要注重興趣,要用膾炙人口的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境,在逐步深入的互動(dòng)中,體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對(duì)簡(jiǎn)略,到交際得相對(duì)深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。(四)習(xí)作教學(xué)1、作文指示從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。作文指導(dǎo),一定要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”,使學(xué)生感慨想寫的內(nèi)容很多,教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來(lái)寫。至于寫怎樣的標(biāo)題,在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透,在寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo),指導(dǎo)的內(nèi)容不過乎習(xí)作手法能否明確,內(nèi)容能否具體,順序能否明確,選詞用語(yǔ)能否合適,能否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在鼓勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候,要?dú)w納綜合全班這次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī),使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更逼真地了解理怎樣寫,激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求,是傾吐、表達(dá)的需求。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感,寫本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在辦事生活的同時(shí),提高讀寫能力。(五)綜合性學(xué)習(xí)本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“漢字真有趣”,目的是

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