白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；對(duì)的讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“傲慢、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分。2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等辦法體現(xiàn)對(duì)白鵝的愛(ài)慕之情。3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和闡明的，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的幽默及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何寫(xiě)出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。[教學(xué)難點(diǎn)]從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的愛(ài)慕之情。[教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。[學(xué)時(shí)安排]2學(xué)時(shí)[教學(xué)過(guò)程]設(shè)計(jì)思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗(yàn)，在多個(gè)形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充足發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對(duì)白鵝的愛(ài)慕之情，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法.第一學(xué)時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更加好。2、創(chuàng)設(shè)情景：同窗們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝多個(gè)神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）3、教師小結(jié)：駱賓王寫(xiě)鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是如何的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生獨(dú)立朗誦課文，能夠采用自己喜歡的方式讀，注旨在朗誦的過(guò)程中碰到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同窗間互相交流。3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同窗們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了如何的印象？（結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字辦法，自主識(shí)記生字。如，能夠聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替代偏旁的方法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同窗的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。3、同窗間互相交流好的識(shí)記辦法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。4、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞第二學(xué)時(shí)一、讀通課文，理清思路1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？預(yù)計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：好一種傲慢的動(dòng)物！請(qǐng)同窗們表情朗誦這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你如何理解“傲慢”這個(gè)詞？2、為了寫(xiě)出鵝的傲慢的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì)的？預(yù)計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：鵝的傲慢，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話(huà)不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，能夠看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的傲慢。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何傲慢呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌重復(fù)表演讀“好一種傲慢的動(dòng)物！”）4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。二、讀懂課文，體會(huì)“傲慢”1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”（1）默讀第三自然段，找出能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫（2）從這些詞里，你能想象白鵝仿佛在說(shuō)什么？請(qǐng)你試著填空：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它仿佛在說(shuō)；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它仿佛在說(shuō)。其叫聲的嚴(yán)肅，不亞于狗的狂吠。（3）從這里你體會(huì)到鵝是如何的動(dòng)物？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，事實(shí)上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)（4）引讀中心句，“好一種傲慢的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是如何的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（1）男女同窗分讀這兩個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場(chǎng)”課件，感受鵝的步態(tài)的傲慢。（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）再讀中心句，“好一種傲慢的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很傲慢呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“同樣……同樣……同樣……”、“先……然后……再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的傲慢也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一種人在旁侍候，像飯館里的堂倌同樣。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的體現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一種人在旁侍候，像飯館里的堂倌同樣。這樣寫(xiě)，是故意減少自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）由于附近的狗，都懂得我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，體現(xiàn)對(duì)鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意。像這種使用方法，尚有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一種傲慢的動(dòng)物！”三、感悟課文，拓展延伸1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)諸多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)予詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹傲慢的白鵝，最少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。屏幕投影：左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際狀況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的傲慢）師：(男女同窗分讀體現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)”情景，感受鵝的步態(tài)的傲慢）師：請(qǐng)同桌的同窗合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得如何？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。生：甲同窗表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表表演鴨的急速。生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同窗表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)仿佛有點(diǎn)兒鎮(zhèn)靜。生：乙同窗表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請(qǐng)大家再讀這兩