第1講　文學(xué)類文本的形象美　

新高考命題選文的“多元”，題型的“多變”，讓文學(xué)類文本的備考猶如大海撈針，找不著北。傳統(tǒng)的那種“先依據(jù)文本→再逐析文本考點(diǎn)”的備考教學(xué)模式不但會(huì)掛一漏萬(wàn)，還會(huì)高耗低效。核心素養(yǎng)時(shí)代下的新高考文學(xué)類文本的考查功用就是通過(guò)“美”的浸潤(rùn)，提升考生的審美情趣和審美品位，從而獲得審美體驗(yàn)?？v觀近幾年新高考命題，選文無(wú)論怎么變化，題型無(wú)論怎么創(chuàng)新，但考查點(diǎn)仍落腳在形象、語(yǔ)言、構(gòu)思、主題、藝術(shù)技巧等文學(xué)閱讀核心要素上。為更好地讓考生把握文學(xué)類文本的共性，減少按文體備考的弊端，不重復(fù)一輪復(fù)習(xí)套路(一輪大多按小說(shuō)、散文分文體復(fù)習(xí)備考)。本書(shū)從文學(xué)類文本的“形象美”“語(yǔ)言美”“意蘊(yùn)美”“構(gòu)思美”這四方面進(jìn)行細(xì)致又綜合的講解，并突出其中創(chuàng)新命題的品悟。文學(xué)類文本的

第1講小說(shuō)的核心任務(wù)是通過(guò)塑造典型人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活，從而表現(xiàn)主題。散文中的寫(xiě)景抒情類、記人敘事類作品，通過(guò)描寫(xiě)、塑造景物形象、人物形象、事物形象來(lái)抒發(fā)人生感悟。因此，形象是高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容。文學(xué)類文本“形象”類題目主要有概括形象特點(diǎn)、鑒賞形象手法、分析形象作用等。目錄任務(wù)三分析形象作用任務(wù)四感悟創(chuàng)新命題——“形象+”類題目任務(wù)一概括形象特點(diǎn)任務(wù)二鑒賞形象手法任務(wù)一概括形象特點(diǎn)“小說(shuō)”考法感悟[例一]閱讀下面的文字，完成后面的題目。蓋

碗

茶肖復(fù)興老袁頭是位小學(xué)美術(shù)老師，我應(yīng)該稱他袁老師才是，不知為什么，我們大院街坊們都管他叫老袁頭。可能是他的妻子平常老是老袁頭、老袁頭叫他的緣故吧。不管誰(shuí)叫他，他都雞啄米似的點(diǎn)頭，微笑著，答應(yīng)著，人顯得很和氣。老袁頭有兩個(gè)孩子。我第一次去老袁頭的家，是讀小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候。那時(shí)候，我和他的兒子小水已經(jīng)混得很熟。他家外屋比里屋大好多，小水和他姐小溪一人一張的單人床靠屋的兩側(cè)，緊貼在墻邊，屋子中間擺放著一張八仙桌，桌子后面的墻上掛著一幅大寫(xiě)意的墨荷圖掛軸。不用問(wèn)，肯定是他爸爸畫(huà)的。那天，我和小水?dāng)D在他的床頭看《西游記》里的《盤(pán)絲洞》，老袁頭回家來(lái)了，看我們兩人正在專心看書(shū)，沖我們點(diǎn)頭笑笑，就沒(méi)再搭理我們。聽(tīng)我們大院的街坊們講，老袁頭這兩個(gè)孩子，他更喜歡姐姐，因?yàn)榻憬銗?ài)讀書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)好。只見(jiàn)小水他媽立刻從里屋出來(lái)，端出一杯茶，放到老袁頭身邊。我瞟了一眼，和我爸喝茶用的玻璃杯不一樣，和大院里有的街坊用的大搪瓷茶缸子更是完全不同，老袁頭喝茶用的是那種蓋碗，牙白細(xì)瓷，碗身和碗蓋上都印有一朵小小的墨荷。老袁頭一輩子除了畫(huà)兩筆畫(huà)，沒(méi)有別的愛(ài)好，只是喝茶得用蓋碗，這是以后我們大院里街坊們都知道的。盡管茶葉可以不講究，但沏茶必得用蓋碗，而且必得是他的這個(gè)印有墨荷的蓋碗，好像這蓋碗能讓茶變香。我去他家次數(shù)多了，每次見(jiàn)他喝茶都用這個(gè)蓋碗，曾經(jīng)問(wèn)過(guò)小水為什么袁老師偏愛(ài)蓋碗茶，小水搖搖頭，說(shuō)他也不知道。小水的姐姐比他大兩歲，我很少見(jiàn)到她。即便回家，小溪也是整天待在屋子里讀書(shū)，誰(shuí)都不理，一副高傲的小公主的樣子。1966年夏天剛到，我們大院里發(fā)生了很多令人意想不到而且觸目驚心的事情。其中之一便是在一個(gè)黃昏，小溪帶著一群人，像一群飛炸了的黃蜂一樣，闖進(jìn)了我們大院，沒(méi)有進(jìn)別的人家，徑直闖進(jìn)了她自己的家。她把自己的父親一把推倒在大院里，把墻上的那幅墨荷拽下來(lái)，扔在院子里，踩在了腳下，緊接著又轉(zhuǎn)身回屋，抱出一個(gè)紅漆木盒，一下子摔在地上。木盒裂開(kāi)，從里面蹦出幾個(gè)茶杯，是老袁頭最喜歡的那種蓋碗——碗身和碗蓋上都印著墨荷的蓋碗。蓋碗原來(lái)是一套四個(gè)，在那個(gè)慘淡黃昏，都碎在小溪那修長(zhǎng)的腿下面。每一片碎片上，都反射著夕陽(yáng)跳躍的光芒，一閃一閃，晃動(dòng)在老袁頭的身上和臉上。小溪的媽媽和小水驚慌地躲在一旁，老袁頭倒是神情鎮(zhèn)定地垂頭站在小溪的身旁，好像他早已經(jīng)料到這樣的一幕會(huì)發(fā)生。那一天，小溪完成了這一系列的“革命行動(dòng)”之后，還宣讀了她和家庭決裂的“革命宣言”。我這才明白蓋碗茶對(duì)于袁老師的重要意義。原來(lái)，中華人民共和國(guó)成立以前，袁老師在北京一所中學(xué)里教美術(shù)，學(xué)校里的另一位美術(shù)老師，是袁老師最好的朋友，這套蓋碗就是那位老師送的。袁老師一直鐘情蓋碗茶，并存放著這套蓋碗，這便成了留戀舊社會(huì)的罪證，被自己的女兒大義凜然地揭發(fā)出來(lái)。第二年春節(jié)剛剛過(guò)完，袁老師被掃地出門(mén)，和老伴一起被遣送回鄉(xiāng)。對(duì)這件事，我們大院里不少街坊不理解，心里面是同情老袁頭的。只是，大家私下議論，誰(shuí)也不敢聲張。過(guò)了好多天之后，我們大院那些消息靈通人士，不知是從哪里打聽(tīng)到了確切的消息，說(shuō)老袁頭被遣送不是學(xué)校的主意，完全是街道辦事處那幫小腳偵緝隊(duì)的主意。她們撇著嘴，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“那四個(gè)蓋碗不簡(jiǎn)單呢！送老袁頭這四個(gè)蓋碗的是老袁頭的老相好。怪不得老袁頭念念不忘，一直保存著這套蓋碗。”就在袁老師和老伴被遣送回鄉(xiāng)的這一年的夏天，小水去山西插隊(duì)，我去了北大荒。從那之后四十多年，我們?cè)傥匆?jiàn)面。前幾年，我重返我們大院好多次，老院舊景，前塵往事，不請(qǐng)自來(lái)。第一次去，我到袁老師曾經(jīng)住過(guò)的東屋前，門(mén)上著鎖。我問(wèn)老街坊：“袁老師還住在這里嗎？”街坊告訴我：“老袁頭老兩口都過(guò)世了?，F(xiàn)在，小水從山西插隊(duì)回來(lái)后一家人住在這里。”我問(wèn)街坊：“小水他姐姐呢？”街坊反問(wèn)我：“你不知道嗎？小溪也走了?！蔽液苁求@訝。第二次去大院，小水剛下班回家，見(jiàn)到我很高興，忙要燒水沏茶，我攔他，他說(shuō)：“這么多年不見(jiàn)，怎么也得喝杯茶吧。”說(shuō)罷就擰開(kāi)煤氣灶燒水。我說(shuō)：“喝茶真的不急，先說(shuō)說(shuō)這些年你都是怎么過(guò)的吧?！表槺銌?wèn)起他姐小溪。他嘆口氣，對(duì)我說(shuō)：“你可能不知道，我姐是抑郁去世的?！边@讓我感到突然，心頭不禁一驚。小水卻顯得很平靜，接著對(duì)我說(shuō)：“我爸我媽被遣送回老家的那一年，我爸堅(jiān)決不讓我告訴我姐他們被遣送回老家的事情。我爸這一輩子從來(lái)沒(méi)有這樣沉下臉來(lái)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的狠話。你知道我爸一直偏愛(ài)我姐，是我姐傷透了我爸的心，我也就一直沒(méi)有告訴她。我去山西插隊(duì)后的那一年春節(jié)，她休假回北京，回到咱們大院，才知道我爸我媽被遣送回老家的事情。她回去以后，就抑郁了……”小水忽然有些說(shuō)不下去了。我靜靜地等待著，沒(méi)有打攪他。過(guò)去的歲月，在那一刻顯得格外沉重、悠長(zhǎng)，又近在眼前，觸手可及。“前幾年，我剛從山西遷回北京，有一個(gè)男的來(lái)家里找我，說(shuō)他是我姐的大學(xué)同學(xué)。他說(shuō)，他很早就想來(lái)了，他來(lái)的目的，是想讓我更多地了解我姐、理解我姐，也希望我能原諒我姐?！蔽液托∷疾辉僬f(shuō)話，屋里很靜，煤氣灶上的水壺冒著白汽，吱吱響著。水開(kāi)半天了。小水站起身來(lái)，為我沏了一杯茶，竟然用的蓋碗。依然是牙白細(xì)瓷，只是沒(méi)有了墨荷。(有刪改)請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容，分析老袁頭是一個(gè)怎樣的人？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________解析：從小說(shuō)“不管誰(shuí)叫他，他都雞啄米似的點(diǎn)頭……人顯得很和氣”等內(nèi)容可以看出，老袁頭性格溫和、對(duì)人和善。從小說(shuō)中的“屋子中間擺放著一張八仙桌，桌子后面的墻上掛著一幅大寫(xiě)意的墨荷圖掛軸。不用問(wèn)，肯定是他爸爸畫(huà)的”“我瞟了一眼，和我爸喝茶用的玻璃杯不一樣……牙白細(xì)瓷，碗身和碗蓋上都印有一朵小小的墨荷”等內(nèi)容可以看出，老袁頭為人風(fēng)雅。從小說(shuō)“我這才明白蓋碗茶對(duì)于袁老師的重要意義……袁老師一直鐘情蓋碗茶，并存放著這套蓋碗”等內(nèi)容可以看出，老袁頭重情重義。從小說(shuō)“聽(tīng)我們大院的街坊們講，老袁頭這兩個(gè)孩子，他更喜歡姐姐……學(xué)習(xí)成績(jī)好”等內(nèi)容可知，作為父親，他更喜愛(ài)上進(jìn)的女兒小溪，從中可以看出他有點(diǎn)偏心。從小說(shuō)“小溪帶著一群人……每一片碎片上，都反射著夕陽(yáng)跳躍的光芒，一閃一閃，晃動(dòng)在老袁頭的身上和臉上”“袁老師被掃地出門(mén)，和老伴一起被遣送回鄉(xiāng)”等內(nèi)容可知，老袁頭被偏愛(ài)的女兒揭發(fā)，他珍愛(ài)的蓋碗被女兒親手打碎，后來(lái)他還被遣送回老家，從中可以看出老袁頭命運(yùn)坎坷。參考答案：①性格溫和，對(duì)人和善。從“不管誰(shuí)叫他，他都雞啄米似的點(diǎn)頭，微笑著，答應(yīng)著，人顯得很和氣”中，可感受到他的溫和。②為人風(fēng)雅。家里掛墨荷畫(huà)，喝茶用帶墨荷的蓋碗，鐘愛(ài)藝術(shù)。③重情重義。他一直保存、使用著朋友送給他的蓋碗，體現(xiàn)了對(duì)友人的懷念之情。④有點(diǎn)偏心。作為父親，他更喜愛(ài)上進(jìn)的女兒小溪。⑤命運(yùn)坎坷。他被自己偏愛(ài)的女兒揭發(fā)，后來(lái)還被遣送回老家。[誤點(diǎn)診斷]1．因?qū)ξ谋拘畔z索不全面，漏掉相關(guān)內(nèi)容，致使對(duì)形象特點(diǎn)的概括不夠全面；2．答案要點(diǎn)羅列較多，交叉重復(fù)、混亂無(wú)序，條理不清晰，沒(méi)有適當(dāng)調(diào)整歸類；3．對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的分析偏頗，導(dǎo)致概括不恰當(dāng)，用詞不準(zhǔn)確；4．概括時(shí)只是簡(jiǎn)單借用文本中的字眼，浮于表面，沒(méi)有結(jié)合小說(shuō)主題來(lái)準(zhǔn)確概括人物的形象特點(diǎn)。增分策略形象概括題答題“三注意”1．注意把握答題重點(diǎn)。一要精準(zhǔn)把握題干設(shè)問(wèn)點(diǎn)，如2018年全國(guó)卷Ⅰ第5題有“文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”兩個(gè)分析點(diǎn)；二要分清是“性格特點(diǎn)”還是“形象特點(diǎn)”。2．注意檢索信息要全面。要做到內(nèi)外兼顧(外在的際遇、職業(yè)、人際關(guān)系和內(nèi)在的心理、性格、精神、品格等)、正側(cè)兼顧(正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě))、情節(jié)與環(huán)境兼顧(情節(jié)發(fā)展中人物性格的展現(xiàn)和環(huán)境對(duì)人物性格造成的影響)。3．注意答案要點(diǎn)的概括加工要準(zhǔn)確。一要結(jié)合小說(shuō)主題的情感傾向，抓住形象的本質(zhì)特點(diǎn)，準(zhǔn)確概括，不能簡(jiǎn)單地借用文本中的字眼，浮于表面；二要注意同類合并，不能只做分條羅列，導(dǎo)致要素過(guò)多，要點(diǎn)混亂；三是注意對(duì)形象的概括用詞要準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能褒貶失當(dāng)?！吧⑽摹笨挤ǜ形騕例二]

閱讀下面的文字，完成后面的題目。鑰匙說(shuō)鑰匙的發(fā)明要比鎖晚，這話邏輯不錯(cuò)，但顯然有點(diǎn)多余。老祖先住洞穴時(shí)，還沒(méi)來(lái)得及思考鎖與鑰匙的關(guān)系。秦風(fēng)漢雨中，多數(shù)人還是住土墻柴門(mén)。到我小時(shí)候，依然是平房三間，或剪著瓦片的發(fā)型，東窗和西窗十分勻稱，如一雙東部鄉(xiāng)村的眼睛，溫和地注視著平穩(wěn)的田野。那時(shí)候，鄉(xiāng)下的門(mén)差不多是一種擺飾。一個(gè)房子沒(méi)有一扇給主人進(jìn)出的門(mén)，好像說(shuō)不過(guò)去。鄉(xiāng)下的房子一般在門(mén)左下方，還有一扇小門(mén)，那是給狗進(jìn)出的。鄉(xiāng)下，人和狗都有點(diǎn)身份，這身份又遠(yuǎn)不同于如今人與狗的關(guān)系，人都快疏遠(yuǎn)爹媽，和狗形影不離了。鄉(xiāng)下的門(mén)對(duì)開(kāi)，夜深了用木頭栓下。白天時(shí)，人干農(nóng)活離家不遠(yuǎn)，一眼就能瞧見(jiàn)自家的門(mén)，鎖不鎖都無(wú)所謂了。有時(shí)，也假裝鎖下，左右兩個(gè)門(mén)環(huán)，一把結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易的鎖將它們拴一起。好像是鎖了，推下，還有個(gè)足夠的空間，鑰匙就掛在門(mén)后的鐵鉤上，兩扇門(mén)之間，胳膊是完全可以伸進(jìn)去摸到那鑰匙的。鄉(xiāng)下，十有八九你想開(kāi)哪家門(mén)都能摸到鑰匙打開(kāi)，但誰(shuí)有心思去開(kāi)別人家的門(mén)呢？米都是一塊土地長(zhǎng)出來(lái)的，想偷的瓜菜也是露天的，油鹽醬醋沒(méi)太多的去處，紅糖還得憑計(jì)劃供應(yīng)，除了極個(gè)別的人家，哪家也不比哪家多點(diǎn)什么。我寫(xiě)過(guò)一句感嘆，用了兩個(gè)詞牌，“猶記少年《摸魚(yú)兒》，一覺(jué)醒來(lái)《瑣寒窗》”，“瑣寒窗”也可以叫作“鎖窗寒”，兩者各有味道，我偏愛(ài)于后者。還有收藏者，將存世最早的唐代銅鑄鑰匙稱作“鎖窗寒”，因?yàn)槟氰€匙形狀似中國(guó)古代香閣的窗格。這么繞來(lái)繞去，鎖似乎和門(mén)沒(méi)多大的事，與窗倒是關(guān)系密切。周邦彥寫(xiě)《鎖寒窗·暗柳啼鴉》有“故人剪燭西窗語(yǔ)”句，化的是李商隱《夜雨寄北》里的“何當(dāng)共剪西窗燭”。我覺(jué)得挺有意思的，從前的老朋友相逢，話題特別多，聊啊聊啊，就有了“剪燭”這樣美好的意象。而且，一旦老朋友相聚，燈總會(huì)亮在西窗。東窗似乎更適合設(shè)計(jì)陰謀，設(shè)計(jì)完了還容易事發(fā)。“剪燭西窗”于是成了古詩(shī)的特有畫(huà)面，連蒲松齡寫(xiě)《聊齋志異》，寫(xiě)楊于畏與女鬼連瑣的故事也設(shè)置了“與談詩(shī)文，慧黠可愛(ài)。剪燭西窗，如得良友”的場(chǎng)景。以前，老朋友盼望“剪燭西窗”時(shí)還少不了一個(gè)“道具”：雨。李商隱生活在“巴山夜雨”現(xiàn)象中，那是西南山地多雨；周邦彥恰逢清明時(shí)節(jié)，雨也不少，“桐花半畝”“靜鎖一庭愁雨”。寫(xiě)著寫(xiě)著，想起故鄉(xiāng)的泡桐花確實(shí)很快就要開(kāi)了。最初我只有一把鑰匙，用細(xì)繩串好，掛在脖子上。那時(shí)世界小，只有一扇門(mén)等著你。后來(lái)讀書(shū)遠(yuǎn)了，得騎上一輛單車往返，就多了一把自行車鑰匙。第三把鑰匙，是書(shū)桌抽屜的，因?yàn)橛行┬∶孛艿貌仄饋?lái)不想讓大人知道。(那時(shí)還流行一種帶鎖的日記本，鎖與鑰匙的質(zhì)地極差。)我想，有兩種鑰匙我是一輩子用不上的，我家沒(méi)有太值錢(qián)的東西，我也沒(méi)有保管絕密文件的身份，家里就不必?cái)[保險(xiǎn)柜了。還有四個(gè)輪子的車鑰匙，我是一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。二十多歲的時(shí)候，我有了第四把鑰匙，門(mén)口那只小小的信箱是我精神的巨大城堡，有書(shū)信、《散文》、《鐘山》、《天涯》、《花城》紛至沓來(lái)，有我一生的閱讀。這兩日讀到余華說(shuō)的一個(gè)細(xì)節(jié)，很有趣，“當(dāng)時(shí)我們家有一個(gè)院子，郵遞員騎車過(guò)來(lái)把退稿從圍墻外面扔進(jìn)來(lái)，只要聽(tīng)到很響的聲音就知道退稿來(lái)了，連我父親都知道。有時(shí)候如果飛進(jìn)來(lái)像雪花一樣飄揚(yáng)的信，我父親就說(shuō)這次有希望”。這段敘述對(duì)大多數(shù)職業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么特別的感受，像我們這些人，會(huì)想起心提到嗓子眼的往事。我曾經(jīng)每天在那差不多的時(shí)刻，等郵遞員的身影，有種厚厚的信，裝回你熬過(guò)的夜和編輯寫(xiě)上“大作不適刊用，請(qǐng)另投他處”之類字眼的稿簽。失望了許多許多次后，終于有一天，我打開(kāi)那只信箱，收到一封薄薄的“像雪花一樣飄揚(yáng)的信”，信封上的寄信地址是天津，印刷好的“《散文》編輯部”。我捏著這只蝴蝶，對(duì)著太陽(yáng)，祈愿未拆前，陽(yáng)光穿過(guò)翅膀能透出一點(diǎn)點(diǎn)命運(yùn)的花紋。打開(kāi)后，一張小小的信紙上寫(xiě)了幾行清秀的字“您好，大作《輪回》《關(guān)于一條狗》留用，刊明年第1期，有新作繼續(xù)寄來(lái)。鮑伯霞”，從投稿信到用稿信僅隔了一個(gè)星期，這短短的時(shí)間和短短的幾句影響了我以后的歲月，我吻了吻那把信箱鑰匙，等看兩個(gè)月后2005年第1期《散文》的燦爛笑臉。后來(lái)搬過(guò)兩次家，鑰匙又多了幾把。我始終沒(méi)有給門(mén)裝上一種手指可以當(dāng)鑰匙用的指紋鎖。像我媽那樣不肯歇下來(lái)的人，忙這忙那的，手指上的老繭也變換著個(gè)頭，我怕有一天指紋鎖認(rèn)不出她來(lái)，她只能呆呆地被關(guān)在門(mén)外。再讀賈平凹先生的《寫(xiě)給母親》，他說(shuō)：“到了第三天的晚上，她閉著的眼再?zèng)]有睜開(kāi)，但她肯定還是認(rèn)為她在掛液體了，沒(méi)有意識(shí)到從此不再醒來(lái)，因?yàn)樗上聲r(shí)還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗，梳子放在了枕邊，系在褲帶上的鑰匙沒(méi)有解，也沒(méi)有交代任何后事啊?！碧拱字v，因?yàn)樽x到這一段我才想起寫(xiě)寫(xiě)鑰匙，我媽就是把那一串鑰匙系在褲帶上的，仿佛系住了鄉(xiāng)下的房子，鎮(zhèn)上的房子，城里的房子，我的城里的房子。她隔段日子就會(huì)去每個(gè)家打掃打掃，收拾收拾，她的褲帶上系著爸爸，我，我的愛(ài)人和孩子，我媽那么滿足。和愛(ài)人婚后兩年，終于等來(lái)了兩把牙齒一模一樣的鑰匙，在那個(gè)屋子里，我們迎來(lái)了兒子，他的脖子上也快掛上一把牙齒一模一樣的鑰匙。有時(shí)我還做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)有人敲門(mén)，門(mén)一打開(kāi)，是一個(gè)長(zhǎng)得那么像我的女孩，我擁她入懷，給她的脖子掛上一把牙齒一模一樣的鑰匙……(選自《鐘山》2018年3期，有刪改)概括文中“我”的形象，并作簡(jiǎn)要分析。答：__________________________________________________________________________________________________解析：概括分析“我”的形象，應(yīng)從散文中篩選出相關(guān)描寫(xiě)，再判斷分析。第一段對(duì)鑰匙相關(guān)內(nèi)容的介紹和評(píng)說(shuō)，充分展現(xiàn)了“我”學(xué)識(shí)的豐富，及本段最后一句話中對(duì)當(dāng)下人、狗關(guān)系的點(diǎn)評(píng)，詼諧幽默中揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，反映出“我”的率真?zhèn)€性、睿智。第三段中對(duì)古詩(shī)詞的解說(shuō)，反映出“我”學(xué)識(shí)淵博，有著詩(shī)意情懷和儒雅氣質(zhì)。第五段講述自己的閱讀、寫(xiě)作故事，說(shuō)明“我”是一位熱愛(ài)閱讀、寫(xiě)作的知識(shí)青年。第六、七段寫(xiě)自己的家庭生活，表現(xiàn)了“我”理解母親、孝順父母、熱愛(ài)家庭的思想。作者從年幼到現(xiàn)在歷數(shù)自家鑰匙的故事，體現(xiàn)出“我”的懷舊之情。綜合以上分析，整理答案即可。參考答案：①學(xué)識(shí)頗豐，個(gè)性率真。對(duì)鑰匙相關(guān)內(nèi)容的介紹和評(píng)說(shuō)，充分展現(xiàn)了“我”學(xué)識(shí)的豐富；對(duì)當(dāng)下人、狗關(guān)系的評(píng)點(diǎn)，對(duì)鑰匙的解說(shuō)等，展現(xiàn)了“我”個(gè)性率真。②懷舊，有詩(shī)意情懷和儒雅氣質(zhì)。③熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作。視閱讀、寫(xiě)作為一生的事業(yè)，為之熬夜、為之歡喜。④孝順父母，熱愛(ài)家庭。為了母親不裝指紋鎖，感恩母親的辛勤付出；育兒長(zhǎng)大，夢(mèng)想著有一個(gè)長(zhǎng)得像自己的女兒。[誤點(diǎn)診斷]1．梳理、篩選文本信息不細(xì)致，致使部分要點(diǎn)遺漏；2．對(duì)文本內(nèi)容領(lǐng)悟不到位，意識(shí)不到有關(guān)描寫(xiě)內(nèi)容也能體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)，如上題中對(duì)人、狗關(guān)系的評(píng)點(diǎn)，能體現(xiàn)“我”“個(gè)性率真”。增分策略1．梳理、篩選文本信息要細(xì)致，散文中對(duì)人物的描寫(xiě)相對(duì)零散，所以凡是與人物有關(guān)的文本內(nèi)容都應(yīng)關(guān)注，并適當(dāng)分析出人物形象的某些特點(diǎn)；2．對(duì)文本的分析要做到局部的細(xì)致分析，還要兼顧整個(gè)文本，多角度分析，這樣才會(huì)盡可能地分析全面。思維建模

把握共性、注重個(gè)性概括小說(shuō)和散文中的形象特點(diǎn)1．人物形象相同(1)梳理文本內(nèi)容，篩選對(duì)相關(guān)人物形象的描寫(xiě)內(nèi)容；(2)抓住對(duì)人物的描寫(xiě)內(nèi)容，分析整合人物形象特點(diǎn)；(3)關(guān)注側(cè)面描寫(xiě)，從側(cè)面描寫(xiě)中看主要人物思想性格。通過(guò)他人的言論行為或環(huán)境描寫(xiě)，分析、總結(jié)出人物的思想感情和性格特點(diǎn)；(4)尋找文中評(píng)價(jià)性的詞句，文章中通常含有明示或暗示人物感情、性格的詞句，從作者對(duì)人物的直接介紹或議論評(píng)價(jià)中，分析提取有關(guān)的人物形象不同(1)小說(shuō)的故事情節(jié)比較緊湊，注意從情節(jié)的發(fā)展變化中分析人物形象；小說(shuō)中的人物形象主要是通過(guò)其言行舉止或側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行表現(xiàn)，作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)通常能夠體現(xiàn)小說(shuō)的主題。(2)散文的故事性較弱，對(duì)人物的描寫(xiě)內(nèi)容相對(duì)散漫，梳理篩選時(shí)需更細(xì)致；散文中的人物形象特點(diǎn)，除了對(duì)其言行舉止的描寫(xiě)，往往還會(huì)有作者直接的評(píng)價(jià)性詞句，這更有利于考生提取要點(diǎn)進(jìn)行作答續(xù)表2．事物形象相同(1)從對(duì)事物形象的相關(guān)描寫(xiě)內(nèi)容中分析其形象特點(diǎn)；(2)從文本語(yǔ)境中分析事物形象的普通內(nèi)涵和特殊內(nèi)涵；(3)聯(lián)系文本主旨、寫(xiě)作意圖來(lái)分析事物形象的特點(diǎn)不同(1)小說(shuō)的人物形象是寫(xiě)作重點(diǎn)，而事物形象的特點(diǎn)一般不作考查；(2)散文中的事物形象常常是寫(xiě)作重點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)其特點(diǎn)、內(nèi)涵設(shè)題分析；解答時(shí)需圍繞對(duì)其的描寫(xiě)內(nèi)容、作者對(duì)其的情感態(tài)度來(lái)分析3．景物形象相同(1)依類型，找角度。要從景物的“形聲色”角度進(jìn)行分析，從這類描寫(xiě)中總結(jié)出共同特點(diǎn)。(2)抓修飾，作歸納。景物描寫(xiě)往往有諸多修飾性描述，注意抓修飾性強(qiáng)的形容詞(有時(shí)是動(dòng)詞)歸納景物特點(diǎn)。有的可直接選用修飾詞語(yǔ)，有的則要提煉后概括不同(1)小說(shuō)中的景物形象都是為人物、情節(jié)、主題服務(wù)的，描寫(xiě)內(nèi)容相對(duì)較少，多考查其在小說(shuō)中的作用；(2)散文中的景物形象描寫(xiě)內(nèi)容相對(duì)較多，概括特點(diǎn)時(shí)要注意從時(shí)間、地點(diǎn)、形聲色的角度細(xì)致分析，并使用恰當(dāng)術(shù)語(yǔ)加以概括續(xù)表“小說(shuō)”考法感悟[例三]閱讀《蓋碗茶》(文本見(jiàn)本講“例一”)，完成后面的題目。請(qǐng)賞析文中畫(huà)橫線部分的藝術(shù)手法。答：____________________________________________任務(wù)二鑒賞形象手法解析：畫(huà)橫線部分，比較突出的藝術(shù)手法有兩處：一是“小溪帶著一群人，像一群飛炸了的黃蜂一樣，闖進(jìn)了我們大院”，其中“一群人”“像”“黃蜂”，很明顯運(yùn)用了比喻的修辭手法，“飛炸”突出了這群人闖進(jìn)大院的紛亂場(chǎng)景，表現(xiàn)這群人囂張跋扈的姿態(tài)；二是“她把自己的父親一把推倒在大院里，把墻上的那幅墨荷拽下來(lái)，扔在院子里，踩在了腳下，緊接著又轉(zhuǎn)身回屋，抱出一個(gè)紅漆木盒，一下子摔在地上”，作者使用一系列的動(dòng)詞，以豐富細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的情感態(tài)度。參考答案：①運(yùn)用比喻修辭，把小溪等人比作黃蜂，以“飛炸”生動(dòng)地寫(xiě)出了他們闖進(jìn)大院的紛亂場(chǎng)景，表現(xiàn)了他們囂張跋扈的姿態(tài)。②通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，用“推倒”“拽”“扔”“踩”等一系列動(dòng)作，表現(xiàn)出小溪“革命”態(tài)度的堅(jiān)決。[誤點(diǎn)診斷]1．考生對(duì)題干中“藝術(shù)手法”術(shù)語(yǔ)理解片面，只從修辭手法角度分析，沒(méi)有兼顧到描寫(xiě)手法；2．“賞析”時(shí)，考生對(duì)藝術(shù)手法的表達(dá)效果或作用理解不深入，答案表述不準(zhǔn)確。增分策略1．藝術(shù)手法的類型較多，考生需全面理解并掌握其特點(diǎn)及表達(dá)效果；2．分析藝術(shù)手法時(shí)，要全面深入思考藝術(shù)手法在形象塑造方面的作用?！吧⑽摹笨挤ǜ形騕例四]

閱讀《鑰匙》(文本見(jiàn)本講“例二”)，完成后面的題目。請(qǐng)賞析文中畫(huà)線部分句子的表達(dá)效果。答：________________________________________________________________________________________________________解析：雖然題干指向“賞析”“句子的表達(dá)效果”，但仍是基于畫(huà)線部分句子的藝術(shù)手法，來(lái)分析句子的表達(dá)效果。所以該題不同于理解句子含意題。解答時(shí)，還是要找出句中所運(yùn)用的藝術(shù)手法，分析這些藝術(shù)手法突出了事物的什么特點(diǎn)，表達(dá)出人物的什么情感態(tài)度。文中畫(huà)線部分有兩處較突出的手法：一是“收到一封薄薄的‘像雪花一樣飄揚(yáng)的信’”，運(yùn)用了明喻的修辭手法，“我捏著這只蝴蝶”運(yùn)用借喻的修辭手法，都用來(lái)突出信件的輕薄，表達(dá)收信后的喜悅之情。二是“我捏著這只蝴蝶，對(duì)著太陽(yáng)，祈愿未拆前”中一系列動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)出“我”收信后未拆前內(nèi)心的忐忑、激動(dòng)和期盼；“陽(yáng)光穿過(guò)翅膀能透出一點(diǎn)點(diǎn)命運(yùn)的花紋”也表達(dá)了“我”對(duì)作品能被選用的期盼。據(jù)此分析，整理答案即可。參考答案：①把“信”比喻成飄揚(yáng)的“雪花”和“蝴蝶”，突出信件的輕薄，表達(dá)“我”的喜悅之情。②“我”打開(kāi)信箱，看到信封上的落款后，在拆信前對(duì)“捏”“對(duì)著”“祈愿”一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，表達(dá)出“我”內(nèi)心的忐忑、激動(dòng)和期盼。[誤點(diǎn)診斷]1．審題能力較弱，不能領(lǐng)悟到“賞析句子的表達(dá)效果”的真正考查實(shí)質(zhì)；2．不能準(zhǔn)確辨析易混修辭手法，如借喻和暗喻、借喻和借代、比喻和比擬等；3．不能結(jié)合語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)胤治鼍渥踊蛩囆g(shù)手法的表達(dá)效果，只簡(jiǎn)單機(jī)械地套用“生動(dòng)形象”“具體可感”等詞語(yǔ)。增分策略1．提高審題能力，思考題目真正的考查目的和考查實(shí)質(zhì)；2．準(zhǔn)確理解、辨析易混藝術(shù)手法(如比喻和比擬，鋪墊和伏筆等)，不能給答題平添誤點(diǎn)；3．分析表達(dá)效果，不能只用術(shù)語(yǔ)，必須結(jié)合文本語(yǔ)境分析出事物特點(diǎn)、人物情感等內(nèi)容。思維建模

把握共性、注重個(gè)性鑒賞形象手法刻畫(huà)和描寫(xiě)形象的藝術(shù)手法，在小說(shuō)和散文中是可以通用的，并沒(méi)有太大區(qū)別。除了掌握上面[增分策略]外，更重要的是深刻理解并建構(gòu)形象塑造常用手法。形象塑造常用手法如下：1．人物形象的塑造常用手法除以上外，還有以下四類手法需關(guān)注：手法闡釋作用場(chǎng)面描寫(xiě)就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見(jiàn)的有對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面的描寫(xiě)等場(chǎng)面描寫(xiě)一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，可以起到刻畫(huà)人物、展開(kāi)情節(jié)、渲染氣氛、烘托事物、表現(xiàn)主題的作用點(diǎn)面結(jié)合“點(diǎn)”指的是最能顯示人、事、景、物的形象、狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫(xiě)；“面”指的是對(duì)人、事、景、物的敘述或概括性描寫(xiě)“點(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的形象、狀態(tài)，充分地表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情，而且使筆法變化多姿續(xù)表抑揚(yáng)結(jié)合包括欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)?！皳P(yáng)”是指褒揚(yáng)、抬高；“抑”是指貶低、按下。欲揚(yáng)先抑指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而是先貶低，從相反的貶抑處落筆；欲抑先揚(yáng)則相反使敘事波瀾起伏，形成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象續(xù)表虛實(shí)結(jié)合實(shí)寫(xiě)，即對(duì)人、事、景、物的直接描寫(xiě)，描寫(xiě)對(duì)象直接出現(xiàn)在作品之中，走上前臺(tái)，定格亮相；虛寫(xiě)，即被表現(xiàn)的事物沒(méi)有直接出場(chǎng)，而是借助其他事物來(lái)烘托渲染，描寫(xiě)對(duì)象隱藏在描寫(xiě)文字的背后，有時(shí)也借助想象、幻想等手段描繪出與現(xiàn)實(shí)世界截然不同的虛幻世界，構(gòu)成一種特殊的藝術(shù)境界來(lái)表情達(dá)意虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能夠達(dá)到“超以象外，得其寰中”(《詩(shī)品》)、“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”的藝術(shù)效果續(xù)表2．景物形象的塑造常用手法描寫(xiě)技巧①場(chǎng)面描寫(xiě)、白描(粗筆勾勒、突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)刻、濃墨重彩，也稱工筆)；②動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合；③烘托、映襯、象征等；④比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比等描寫(xiě)角度①感覺(jué)角度——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)(繪形、繪聲、繪色)等；②觀察角度——定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視等；③寫(xiě)景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等提示：對(duì)以上兩類形象常用手法的賞析不要忘了“修辭”這一角度?！靶≌f(shuō)”考法感悟[例五]閱讀《蓋碗茶》(文本見(jiàn)本講“例一”)，完成后面的題目。分析“蓋碗”在全文中的作用。答：_______________________________________________任務(wù)三分析形象作用解析：通讀小說(shuō)可知，老袁頭的“蓋碗”將小說(shuō)的情節(jié)串聯(lián)在一起，小說(shuō)就是圍繞“蓋碗”所展開(kāi)。首先從“我”看到老袁頭用獨(dú)特的“蓋碗”喝茶而感到奇怪，講到老袁頭的遭遇，以及“蓋碗”的來(lái)歷，到最后小水請(qǐng)“我”用蓋碗喝茶分析可知，“蓋碗”是文章的線索。其次，通過(guò)小說(shuō)后半部分對(duì)老袁頭“蓋碗”來(lái)歷的講述，“原來(lái)，中華人民共和國(guó)成立以前，袁老師在北京一所中學(xué)里教美術(shù)……袁老師一直鐘情蓋碗茶，并存放著這套蓋碗”，可以看出老袁頭重情重義，所以，此處“蓋碗”起到襯托人物形象的作用。再次，“蓋碗”還起到推動(dòng)全文情節(jié)發(fā)展的作用。小溪打碎了父親鐘愛(ài)的蓋碗，這讓父親感到非常傷心，造成了父女感情的隔閡，即使是被趕回鄉(xiāng)下也不愿告訴女兒，這就與前面父親對(duì)小溪的偏愛(ài)形成了對(duì)比，使故事情節(jié)出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。最后，通過(guò)對(duì)袁家“蓋碗”的變遷的講述，表現(xiàn)了在這一特殊時(shí)期所發(fā)生的令人痛心的悲劇，引人唏噓，也讓人深思。參考答案：①作為物象，串聯(lián)了全文的情節(jié)，成為文章的線索。②襯托人物形象。借老袁頭偏愛(ài)“蓋碗”來(lái)突出他重情重義的特點(diǎn)。③推動(dòng)全文情節(jié)的發(fā)展，是故事轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。正是“蓋碗”造成了父女感情的隔閡，引發(fā)了家庭的悲劇。④袁家“蓋碗”的變遷，令人唏噓，引人深思。(答出三點(diǎn)即可)[誤點(diǎn)診斷]1．作用分析只停留在線索、情節(jié)方面，不能多角度思考而導(dǎo)致要點(diǎn)不全；2．只套用術(shù)語(yǔ)和模板，不能結(jié)合文本來(lái)具體分析。增分策略1．增強(qiáng)審題的規(guī)范意識(shí)，明確小說(shuō)中此類作用題需考慮的各個(gè)角度；2．增強(qiáng)答題的規(guī)范意識(shí)，找到點(diǎn)明作用的角度后要有相關(guān)的分析?！吧⑽摹笨挤ǜ形騕例六]

閱讀《鑰匙》(文本見(jiàn)本講“例二”)，完成后面的題目。分析“鑰匙”在全文中的作用。答：____________________________________________________解析：鑰匙，是本文集中描寫(xiě)的對(duì)象。本文為散文作品，分析“鑰匙”的作用，通常要從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題等角度考慮。因?yàn)殍€匙貫穿了全文，所以在結(jié)構(gòu)上有線索作用。從內(nèi)容上看，作者通過(guò)寫(xiě)鑰匙，記敘了自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)成長(zhǎng)、事業(yè)、親情等的理解和感悟。從主題上看，聯(lián)系當(dāng)前的生活，以鑰匙來(lái)揭示作者對(duì)過(guò)往的懷念、眷戀之情。綜合以上分析，組織答案即可。參考答案：①結(jié)構(gòu)上，鑰匙是全文的主線，串聯(lián)全文。②內(nèi)容上，對(duì)不同人生階段中鑰匙的記敘，寫(xiě)出了自己對(duì)成長(zhǎng)、事業(yè)、親情等的不同解讀。③情感主題上，鑰匙象征著作者對(duì)農(nóng)耕時(shí)代田園牧歌式生活的懷念和追憶，對(duì)成長(zhǎng)、事業(yè)和親情等的懷念、眷戀之情。[誤點(diǎn)診斷]1．不清楚散文的文體特征，答題時(shí)誤用小說(shuō)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)(如故事情節(jié)、人物形象等)；2．對(duì)“鑰匙”的作用分析不全面，遺漏了相關(guān)要點(diǎn)；3．對(duì)散文的物象作用的答題模式生疏，不能規(guī)范作答。增分策略1．分清文本是小說(shuō)還是散文，根據(jù)文本特點(diǎn)來(lái)分析形象作用；2．復(fù)習(xí)時(shí)全面掌握此類題目的解答模式和方法，使分析更全面、規(guī)范。思維建模

把握共性、注重個(gè)性小說(shuō)和散文的形象作用一、人物形象作用1．小說(shuō)中主要人物的作用“2考慮”(1)從結(jié)構(gòu)方面，考慮對(duì)情節(jié)的作用分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否發(fā)生了變化？有的主要人物還起到線索作用。(2)從內(nèi)容方面，考慮對(duì)主題及社會(huì)的作用①考慮主要人物對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。②考慮主要人物對(duì)社會(huì)的作用，也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來(lái)的某種啟示，這也是作品的真正寫(xiě)作意圖。2．小說(shuō)中次要人物的作用“4角度”牽線搭橋，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展通過(guò)次要人物的見(jiàn)聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事功用，常常起到線索作用側(cè)面襯托主要人物，使人物個(gè)性鮮明次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸顯主要人物品質(zhì)，表達(dá)其思想感情，使主要人物更加鮮明清晰揭示小說(shuō)的主題，增添藝術(shù)魅力小說(shuō)對(duì)次要人物的刻畫(huà)貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量，既揭示了小說(shuō)的主題，又增添了小說(shuō)的藝術(shù)感染力渲染氣氛，奠定感情基調(diào)有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物續(xù)表特別提示：小說(shuō)中的“我”，是個(gè)特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小說(shuō)中的人物，不是作者自己。因?yàn)椤拔摇笔堑谝蝗朔Q，還有作為見(jiàn)證人，增強(qiáng)小說(shuō)代入感、真實(shí)性的作用。3．散文中主要人物的作用“2分析”命題時(shí)，通?？疾樯⑽闹兄饕宋锏淖饔?。分析主要人物的作用，通常要考慮兩個(gè)方面：(1)分析在散文結(jié)構(gòu)、文脈、構(gòu)思方面的作用。(2)表現(xiàn)全文情感、主題的作用(散文中的人物往往是情感、主旨所在)。二、事物形象作用1．小說(shuō)中的物象作用從人物塑造方面思考物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物作了映襯，如梅、玉、竹等從情節(jié)安排方面思考物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔脧沫h(huán)境方面思考指的是對(duì)時(shí)代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用從主題方面思考“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用續(xù)表2．散文中的物象作用線索作用把眾多材料組織在一起象征作用象征某種意蘊(yùn)，隱含主旨襯托作用在寫(xiě)人散文中借物寫(xiě)人，襯托人物形象情感作用寄托作者不同傾向的思想感情三、景物形象作用1．小說(shuō)中的景物形象(環(huán)境)作用(1)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，暗示作品的時(shí)代背景。(2)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(3)渲染氣氛，烘托人物的心情，凸顯人物心理活動(dòng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(4)反映人們的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。(5)暗示或深化小說(shuō)的主題思想。2．散文中的景物形象作用(1)營(yíng)造氛圍，營(yíng)造意境。(2)烘托人物性格，展現(xiàn)人物的精神面貌。(3)為下文的描寫(xiě)、抒情或議論作鋪墊。(4)深化文章的主題。高考對(duì)形象的考查，有時(shí)也不僅僅局限在形象這一個(gè)考點(diǎn)上，還會(huì)涉及環(huán)境、語(yǔ)言、情節(jié)、主題等，體現(xiàn)綜合創(chuàng)新命題的特點(diǎn)。任務(wù)四感悟創(chuàng)新命題——“形象+”類題目[例七]閱讀下面的文字，完成后面的題目。娃的心娃的膽陳忠實(shí)司令跪倒在黃河水和沙灘相接的水邊。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、營(yíng)長(zhǎng)和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠(yuǎn)處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚(yáng)起頭來(lái)，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒香叩拜?，F(xiàn)在，他以從未有過(guò)的莊嚴(yán)、肅穆和痛徹心脾的悲愴，跪倒在黃河灘上，為著八百個(gè)尚未完全成年的關(guān)中子弟的英靈。這兒剛剛發(fā)生過(guò)驚天地泣鬼神的一幕。八百個(gè)士兵，就從右前方的懸崖峭壁頂上跳進(jìn)了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，肉搏之后刺刀拼彎乃至斷折了，有的連槍也拼丟了。他們被兩倍于自己的鬼子逼到這懸崖上，這八百個(gè)中國(guó)士兵從崖頂跳進(jìn)了黃河。八百個(gè)娃娃呀！全在16歲至18歲這個(gè)年齡段。他們是3個(gè)月前從關(guān)中鄉(xiāng)村征召來(lái)的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳進(jìn)黃河里去了。就在這個(gè)剛剛組建的新兵團(tuán)結(jié)束軍事訓(xùn)練即將參加會(huì)戰(zhàn)的時(shí)刻，他親自去看望了這些他習(xí)慣稱為小鄉(xiāng)黨的士兵。司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對(duì)手；他們之中肯定會(huì)有出類拔萃的人物顯露出來(lái)，進(jìn)入軍隊(duì)各級(jí)指揮崗位，乃至成為將軍。當(dāng)然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨(dú)沒(méi)有料到這種結(jié)局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。突然，身后傳來(lái)隨員驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動(dòng)。司令從沙灘上站起身來(lái)，膝蓋和褲腳被撲淹上來(lái)的河水浸濕了。突然，身后傳來(lái)隨員驚訝的聲音：“河里——桿旗！”當(dāng)三個(gè)衛(wèi)兵把那面旗和相連的尸體拉到沙灘上的時(shí)候，隨員們?nèi)俭@呼起來(lái)。司令自己也驚呆了——軍旗旗桿的鋼質(zhì)尖頭，

從一個(gè)日本鬼子的胸膛刺進(jìn)去，從背脊處穿出；那個(gè)日本鬼子緊緊抱住中國(guó)旗手的后腰，中國(guó)旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩人面對(duì)著面，中國(guó)旗手用旗桿的尖頭捅穿日本鬼子胸膛，把他直壓到黃河水底；旗桿上的中國(guó)西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒??！司令從腮幫子擦到下巴的交界處時(shí)，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會(huì)處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團(tuán)作完講演，司令直接朝列隊(duì)的士兵走過(guò)去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對(duì)面和他們說(shuō)話。司令盯住一個(gè)濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個(gè)軍禮，鏗鏘有勁地開(kāi)口：“報(bào)告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L(zhǎng)的老鄉(xiāng)。”隨即揚(yáng)起頭，面對(duì)士兵，提高嗓門(mén)說(shuō)：“蒲城出忠臣?。∪袊?guó)都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過(guò)一個(gè)忠臣叫王鼎，他效法春秋時(shí)史魚(yú)尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國(guó)條約的遺書(shū)，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說(shuō)蒲城包括整個(gè)渭北水硬土硬，長(zhǎng)出來(lái)的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來(lái)的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來(lái)的男人女人能不硬氣嗎？”會(huì)場(chǎng)一片肅然中。司令問(wèn)：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說(shuō)：“滿蒲城人都知道俺楊軍長(zhǎng)把兵交給你帶了……”司令仍然對(duì)著蒲城籍士兵問(wèn)：“家里都有啥人？”“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個(gè)妹子?！薄澳銒屇苌岬媚惝?dāng)兵？”“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓(xùn)住了?！薄澳闫拍?？”“俺婆心寬，走時(shí)還叫我念她教的口曲兒呢！