培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任感的有效策略

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)大班幼兒責(zé)任感的有效策略【摘要】現(xiàn)在的孩子，雖有著比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，卻缺乏與他人互幫互助的關(guān)愛之情，同情心和責(zé)任感往往顯得比較薄弱。種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來了一定的阻力。而對幼兒來說，責(zé)任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。我通過“每日分享”、“值日生”、“畫作業(yè)傳達(dá)任務(wù)”等多方式培養(yǎng)他們的責(zé)任感，收到了良好的成效。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任感承擔(dān)意識盡責(zé)任務(wù)服務(wù)

現(xiàn)在的孩子，他們基本上是獨生子女，是家庭中的小太陽。他們擁有比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，卻沒有同齡玩伴，缺乏和別人分享食物、玩具的愉快體驗，缺乏與他人互幫互助的關(guān)愛之情，容易滋長不合群、自顧自、獨占一切的思想感情，同情心和責(zé)任感往往顯得比較薄弱。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)帶來了一定的阻力。而對幼兒來說，責(zé)任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。

兒童階段，尤其是幼兒階段是責(zé)任感形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。那么，如何給幼兒插上強(qiáng)有力的責(zé)任感之翅呢？我在自己的教育實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，收到了較好的成效。

一、“每日分享”――培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的責(zé)任意識

“每日分享”活動的內(nèi)容是讓幼兒輪流承擔(dān)小主持，在集體面前分享自己感興趣的事情，可以是小新聞、笑話、猜謎語、自己身邊看到的事等。分享前，幼兒在家長的幫助下收集分享的資料，在家要事先經(jīng)過排練，內(nèi)容包括：具體時間、天氣情況、分享事件中事情發(fā)生的地點、人物、事情經(jīng)過等。尊重幼兒的個性特點，既要面向全體幼兒，又要注意個體差異，給每個幼兒提供鍛煉的機(jī)會。“小主持”要求聲音響亮，動作、表情要適合，事情講述的清晰完整并且有新意。能力較弱的幼兒可以先從講一個笑話、猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎開始，能力強(qiáng)的幼兒則要求能應(yīng)變觀眾的問題與觀眾進(jìn)行互動。每個幼兒輪流一次后，再根據(jù)孩子情況，教師重新調(diào)配更換形式，如能力強(qiáng)的可以兩人主持，或者讓能力強(qiáng)的幼兒搭配能力弱的幼兒?；顒拥拈_展有利于培養(yǎng)幼兒任務(wù)責(zé)任意識，當(dāng)孩子知道自己要承擔(dān)每日分享的小主持時，幼兒都會很樂意的接受這個任務(wù)，并為此做好準(zhǔn)備。孩子在收集資料，把收集來的信息進(jìn)行歸納并演繹跟小朋友分享的這個過程中，培養(yǎng)了孩子任務(wù)意識、合作、歸納、總結(jié)等多方面的能力。

二、“值日生”――集體責(zé)任意識得到了鍛煉

班上的值日生工作是編排好的，每個幼兒每周一次，是有固定時間的。值日生的任務(wù)有兩種，一是為集體服務(wù)，整理清潔區(qū)角柜、進(jìn)餐前后擦桌子、拿點心、收疊毛巾等。二是做老師的小幫手，配合老師收拾和準(zhǔn)備學(xué)具物品、督促檢查幼兒衛(wèi)生喝水情況、提醒小朋友遵守常規(guī)等。大班幼兒對于值日生的任務(wù)是比較熟悉的，在明確值日生任務(wù)和要求后，大部分幼兒基本能完成自己的值日生工作。小部分幼兒在完成值日生工作時往往會丟三落四的需要老師和同伴的提醒。在值日生工作開展的過程中，幼兒的個性品質(zhì)與非智力因素發(fā)展方面都有了很大的進(jìn)步。幼兒的責(zé)任感增強(qiáng)了，他們能清楚地記得自己的值日時間，輪到自己值日時還提早來園做好準(zhǔn)備工作。這樣一來也逐漸培養(yǎng)了幼兒的做事情的條理性。孩子在值日過程中既得到了能力的訓(xùn)練，又加強(qiáng)了勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、“畫作業(yè)傳達(dá)任務(wù)”――培養(yǎng)幼兒自我責(zé)任的承擔(dān)

在主題活動開展過程中，經(jīng)常需要家長和幼兒準(zhǔn)備一些物品、收集一些材料，老師在每次布置任務(wù)時，特意不寫溫馨提示告知家長，而是讓幼兒回家傳達(dá)，幼兒承擔(dān)了任務(wù)傳遞者的角色。開始總是有的孩子不記得傳達(dá)，第二天沒有準(zhǔn)備到相關(guān)的材料，孩子的活動就不好開展，我們班采取了讓幼兒來“畫作業(yè)”的形式。幼兒在畫的過程中既鍛煉了動手能力，又強(qiáng)化了對所布置任務(wù)的認(rèn)識?，F(xiàn)在忘記老師布置任務(wù)的事很少再發(fā)生。

通過具體實踐，幼兒的責(zé)任感意識明顯增強(qiáng)，責(zé)任心顯著提高，能夠自己的事情自己做，樂于幫助別人，有了很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，并且擁有積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

高度的責(zé)任感是孩子學(xué)習(xí)、工作、生活的良師益友。作為幼兒教育工，我將時時、事事、處處做有心人，為培養(yǎng)21世紀(jì)對事業(yè)、對