部編版語文二年級(jí)教案 曹沖稱象（教案）

小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材小學(xué)二年級(jí)語文教案系列教材部編版第三單元·兒童生活本單元圍繞“兒童生活”這個(gè)主題編排了四篇課文，這些課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”，課后題形式多樣，針對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受或想法。本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容”，著重訓(xùn)練學(xué)生通過提取相關(guān)信息理解課文內(nèi)容的能力。二年級(jí)上冊(cè)開始正式進(jìn)行寫話練習(xí)，共安排了三次，分別是紀(jì)實(shí)類、應(yīng)用類、想象類。本單元是第一次正式的寫話練習(xí)，安排的是說說寫寫自己喜歡的玩具。教材用指導(dǎo)語加圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生打開思路，并且提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上”“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占一格”，引導(dǎo)學(xué)生注意寫話的基本格式要求。起始階段的寫話練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把自己想說的話用文本表達(dá)出來，培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容不作過多要求，能寫幾句就寫幾句。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文曹沖稱象這篇經(jīng)典的歷史故事，采用對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智。借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖稱象的辦法好在哪里。2課時(shí)玲玲的畫玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動(dòng)腦筋，把弄臟的畫改成了一幅美麗、有趣的畫。故事告訴我們：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事，懂得其中的道理。2課時(shí)一封信本文記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著溫暖的親情。比較兩封信的內(nèi)容有什么不同，說說喜歡哪一封信，并說明理由。2課時(shí)媽媽睡了本文描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累的情景，引導(dǎo)學(xué)生透過作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。通過關(guān)鍵詞句，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛。2課時(shí)口語交際做手工介紹自己的一件手工作品的制作過程，學(xué)會(huì)按順序進(jìn)行表達(dá)，提高表達(dá)能力。能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息。1課時(shí)語文園地三識(shí)字加油站以9組詞語激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好的欲望。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解詞組的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能正確辨析與運(yùn)用同音字；寫寫自己喜歡的玩具，學(xué)習(xí)“在方格紙上寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格”等基本寫話格式要求；積累好詞佳句，初步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣；想象畫面，背誦古詩(shī)；閱讀《王二小》，感受王二小的機(jī)智勇敢。2課時(shí)字詞句運(yùn)用區(qū)別形近字；會(huì)用“一邊……一邊……”造句。寫話寫一寫自己喜愛的玩具。展示臺(tái)展示自己在課內(nèi)外積累的詞句。日積月累背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。我愛閱讀閱讀《王二小》這個(gè)故事，了解王二小的英雄事跡。4曹沖稱象教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、柱子”等11個(gè)詞語。（重點(diǎn)）2.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。（重點(diǎn)）3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。（重難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課參見“世紀(jì)英才好課件”。1.認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、柱”等10個(gè)字，會(huì)寫“一同、柱子”等11個(gè)詞語。2.正確地讀課文，知道課文主要講了一件什么事，寫了哪些人。3.學(xué)會(huì)按照“起因—經(jīng)過—結(jié)果”的順序給課文分段。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測(cè)量工具“秤”。導(dǎo)語：（課件出示菜場(chǎng)、超市的人員給顧客稱東西圖，引導(dǎo)學(xué)生說出“秤”）秤是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊患锲?。我們?nèi)缃袷褂玫拇蠖际请娮映樱窃陔娮映舆€沒有發(fā)明出來之前，我們的稱重工具是什么樣的呢？2.（課件出示關(guān)于秤的圖片）引導(dǎo)學(xué)生說出“秤桿、秤砣”等詞語，讀準(zhǔn)翹舌音“秤”。3.出示謎語并猜出謎底，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。四條大腿粗又圓，兩把長(zhǎng)刀硬又尖。全身披掛銀盔甲，后面甩根細(xì)皮鞭。（大象）（1）板書課題，學(xué)生齊讀，提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：曹沖為什么稱象？他是怎么稱的？（2）認(rèn)識(shí)“曹”和“稱”字?！安堋笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！胺Q”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“”，右邊是“爾”。（3）區(qū)分“稱”與“秤”字，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字的區(qū)別。“稱”與“秤”是一對(duì)字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混淆誤讀。可以讓學(xué)生通過組詞、看圖的方式，在語境中加深印象，鞏固讀音。（4）簡(jiǎn)單了解曹操和曹沖。曹操（155—220）字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。曹沖（196—208）字倉(cāng)舒，東漢末年人，從小聰明仁愛，深受曹操喜愛。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.學(xué)生自主讀文，探究識(shí)字。（1）讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，用部首查字法查不認(rèn)識(shí)的字，查出后多讀幾遍。（2）教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法，組成四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。教師巡視指導(dǎo)。2.讀下列詞語，讀準(zhǔn)加拼音的漢字。3.匯報(bào)交流識(shí)記生字的情況。（1）用各種方法識(shí)記生字。①偏旁相同。·木字旁：“根”“柱”“桿”。課件出示樹根、柱子、木質(zhì)欄桿圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注木字旁識(shí)記生字。注意“桿”是個(gè)多音字，在“槍桿、一桿秤、杠桿”里讀ɡǎn，在“旗桿、欄桿、標(biāo)桿”里讀ɡān?！ぱ宰峙裕骸白h”“論”。課件播放學(xué)生課堂小組討論的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過情境再現(xiàn)理解“議論”的含義。這兩個(gè)字的意思相近，構(gòu)成詞語“議論”，表示對(duì)人或事物的好壞、是非等表示意見。②加一加、減一減?？常绞?欠員＝口+貝柱＝木+主止＝正-一站＝立+占?xì)q＝山+夕稱=秤-平+爾桿=稈-禾+木③比一比識(shí)字?！爸亍焙汀傲俊保哼@是一組字形相近的生字，兩個(gè)字中都有“里”?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說一些東西的重量，明白這個(gè)詞語的意思。④自編字謎：“上”多一豎。（止）（2）交流其他識(shí)記生字的方法。4.出示生字，學(xué)生以開火車讀、同桌賽讀、小組賽讀等多種方式認(rèn)讀生字。5.指導(dǎo)書寫本課要求會(huì)寫的字。（1）學(xué)生觀察字形，交流書寫要點(diǎn)；教師重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。（2）當(dāng)小老師范寫，師生共評(píng)。（3）學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字，使寫字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。6.聽寫課本“詞語表”中本課詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。三、再讀課文，整體感知1.提出問題，學(xué)生帶著問題再讀課文。過渡：曹沖為什么要稱象？大象到底有多重？曹沖用什么方法稱象？同學(xué)們?cè)谏险n前提出的問題，都是我們讀課文要弄懂的重要問題。下面請(qǐng)大家輕聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？2.學(xué)生交流讀書情況。3.教師引導(dǎo)，教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。一般來說，一個(gè)故事都有發(fā)生的原因，也就是起因；再就是故事發(fā)展的經(jīng)過，也就是過程；最后是故事的結(jié)果。同學(xué)們已經(jīng)將課文讀過幾遍了，那現(xiàn)在能和老師一起分一分嗎？這篇課文可以分為三個(gè)部分：第一部分是第1、2自然段，寫稱象的——（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，寫稱象的——（生答：經(jīng)過）；第三部分是第5自然段，寫稱象的——（生答：結(jié)果）。四、積累背誦，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子，試著背一背。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“學(xué)案·復(fù)習(xí)備考手冊(cè)”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）1.正確、流利地朗讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。2.通過對(duì)比，體會(huì)“才、到底”表達(dá)的意思。3.討論、交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生用多種方式讀。2.讀讀語段，指名寫出生字，教師點(diǎn)評(píng)。七十多ｓｕì的王大爺劃著小ｃｈｕáｎ，靠岸賣蓮蓬。他ｚｈàｎ在船頭，大聲吆喝著：“賣蓮蓬啰，剛摘的嫩蓮蓬！”岸邊的一棵大樹ｄǐ下，有人正在乘涼，聽到吆喝聲走了過來，挑了一些蓮蓬。王大爺拿出一ɡǎｎｃｈèｎɡ，仔細(xì)地ｃｈēｎɡ了ｃｈēｎɡ，ｒáｎ后告訴顧客：“這些蓮蓬有兩斤，就收你10塊錢吧！”3.默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說一說為什么要稱象。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因。1.指名讀第1自然段，思考：大象是哪里來的？有哪些人去看大象？2.指名讀第2自然段，其他學(xué)生用橫線畫出描寫大象樣子的句子。3.交流寫大象又高又大的語句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。（1）思考：你是從哪些詞句中看出大象又高又大的？（身子像一堵墻，腿像四根柱子。）（2）學(xué)生畫一畫大象的樣子，教師課件出示大象的各種圖片，感受大象的身子像墻，腿像柱子。（3）指導(dǎo)朗讀：“又高又大”要重讀，表現(xiàn)大象的特點(diǎn)。（4）教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩處比喻把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說一說大象的耳朵、鼻子分別像什么：像，像。4.交流句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”（1）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。（2）理解“一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。預(yù)設(shè)：教師可問學(xué)生：官員們看象、議論象是先后進(jìn)行的，還是同時(shí)進(jìn)行的？學(xué)生能回答出是同時(shí)進(jìn)行的，再告訴學(xué)生當(dāng)兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行時(shí)，可以用關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”。（3）課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流、理解“到底”的意思。（4）學(xué)生討論當(dāng)時(shí)官員們議論象的場(chǎng)面應(yīng)該是怎樣的，小組合作演一演。（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段，看看官員們的笨辦法、曹沖的妙辦法。1.教師范讀第3自然段，學(xué)生一邊聽，一邊想：官員們稱象的辦法是什么？2.4個(gè)學(xué)生一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。朗讀指導(dǎo)：曹操的話，要帶著疑問的語氣來讀；官員的第一句話，要用肯定的語氣來讀；官員的第二句話，要用反問的語氣來讀；最后一句中的“直搖頭”要重讀，說明曹操很不贊同官員們的辦法。3.討論：官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？官員們的辦法：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來稱象。這個(gè)辦法不可行，一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒人提得起來。（板書：官員們——造大秤）4.請(qǐng)一個(gè)小組分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們演得好不好。過渡：官員們砍大樹做秤桿來稱象的辦法行不通，曹沖的辦法呢？我們來看一看。5.學(xué)生自由讀課文第4自然段，反復(fù)地多讀幾遍，直到熟練為止。6.出示一組句子進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生讀一讀，體會(huì)情感、語氣上的區(qū)別。

曹沖七歲。

曹沖才七歲。預(yù)設(shè)：教師可以試著故意問一名同學(xué)：“你今年幾歲？”學(xué)生回答后，教師可回答：“哦，你才ｘ歲。”再請(qǐng)學(xué)生想一想：這里的“才”是什么意思呢？可見“才”能加強(qiáng)語氣，這里的“才”顯示出了學(xué)生的年齡小。而課文中的“才”也突出了曹沖的年齡之小，帶有驚訝、夸贊的語氣。7.結(jié)合課后題第二題討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個(gè)詞可以看出？（分為四步。再……然后……）8.教師板書曹沖稱象的步驟，學(xué)生交流。（1）稱象步驟：趕象上船——在船舷上畫線——趕象上岸裝石頭，船身下沉至畫線處——稱出石頭的重量。預(yù)設(shè)：描述時(shí)提醒學(xué)生注意動(dòng)詞，如“趕、畫、裝、稱”等。可出示填空題，讓學(xué)生再說說稱象的過程；還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，說說圖上描繪的是稱象的哪一個(gè)步驟。（2）交流：為什么要在船舷上畫線？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？9.播放曹沖稱象的視頻，讓學(xué)生觀看稱象的過程。之后同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，在語境中鞏固生字“線”和“止”，再指名說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。提示：說話時(shí)可用上“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語。（三）學(xué)習(xí)第5自然段，弄清稱象結(jié)果。1.對(duì)比學(xué)習(xí)?？纯床懿俚牟煌磻?yīng)，說說哪個(gè)方法好。（1）在文中找出曹操面對(duì)不同方法的反應(yīng)，讀一讀，注意朗讀語氣。還可以分角色演一演當(dāng)時(shí)的情景。曹操聽了直搖頭。曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“直”“微笑”來體會(huì)曹操的態(tài)度。理解“直”時(shí)，可讓學(xué)生試著把“直”換成其他詞語，想象曹操不停搖頭的神情，可見他非常不贊同官員們的想法。再讓學(xué)生讀一讀這兩句話，注意讀出曹操對(duì)官員們辦法的不滿意，對(duì)曹沖辦法的欣賞和贊同。（2）把官員們的辦法和曹沖的辦法對(duì)比來看，說說自己的看法。2.師生互說，明確知識(shí)。哪句話表明曹沖的辦法有用？（最后一句話。）“果然”有什么效果？（證明曹沖的辦法切實(shí)可行，稱出了大象的重量，更突出了曹沖的聰明。）三、拓展延伸，思維創(chuàng)新1.當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證曹沖的辦法。（機(jī)動(dòng)，有條件的可以做）一名學(xué)生說稱象步驟，另一名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤、筆等，讓一名學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，另一名學(xué)生根據(jù)說的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。）演示步驟：①將玩具象放在水中的小木船上→②沿著水面在小木船上畫線→③拿出玩具象，往小木船上裝小石塊讓小木船下沉到畫線處→④取出小石塊，用秤稱其重量。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在古時(shí)候有限的條件下，你們還有更好的稱象方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。（1）創(chuàng)新的方法。①課件展示學(xué)生玩的游戲（滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等），學(xué)生交流能否因此受到啟發(fā)。②可以用“蹺蹺板”的方法稱象。找一塊巨大的木板或石板，做一個(gè)類似蹺蹺板的工具，一邊讓大象站上去，在另一邊放上石頭，等蹺蹺板完全平衡時(shí)就可以稱石頭的重量了。其他學(xué)生可質(zhì)疑：大象重量太大，如何找那么堅(jiān)固而大的木板或石板？另外，如何保證大象能乖乖地站在木板或石板上？（2）改進(jìn)的方法。①想一想：曹沖稱象的哪個(gè)步驟可以改進(jìn)？②討論交流，設(shè)計(jì)多種改進(jìn)方法，如將石頭換成牛，這樣不用搬石頭，節(jié)省人力。其他學(xué)生可質(zhì)疑：稱石頭的秤比