初一數學教學反思簡短(五篇)

第頁共頁初一數學教學反思簡短(五篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧初一數學教學反思簡短篇一在教學中，我發(fā)現好些學生，數學學習的熱情較高，很重視數學學習，表現出很多用心的心理。絕大局部學生數學課認真聽講，用心答復下列問題。他們認為自己過去學得不錯，此刻只要完成正式作業(yè)就行，更有一些同學認為數學家庭作業(yè)做或不做沒有關聯，反正上課聽懂就行。于是，數學家庭作業(yè)就被他們打入了“冷宮”。應對這些狀況，半學期后，我采取了一些，改變自己對家庭作業(yè)的檢查方式，和家長一齊檢查、修改。此刻看來，很多同學都獲得了較大的進步，但仍有小局部同學我行我素，讓人很是頭疼。對于初一的學生，剛開場，上課的時候比擬守紀律，比擬愛答復下列問題。但是過了一段時刻后，學慣用心性越來越差，思想越來越松散，有的同學簡直就是人在教室心在外。還有一種現象，老師提問，下邊就鴉雀無聲，即使有人知道問題的答案，他們也悶著不說，但是一旦老師說一點課外的東西，那他們興致特高。還有就是學生對學習的目的很盲目，不知道為什么要學習，怎樣學習。他們只知道混幾年后就可以去打工掙錢，但是他們沒有意識到，在這個人才競爭劇烈的年代，知識的重要性。沒有知識，那就等于是文盲，即使打工，別人也只能把你當苦力，而有知識，即使去打工，別人也會把你當有的人用。有些同學憑自己小學階段根底好，到初中后學習就耍“小聰明”，平時做作業(yè)時，做題粗枝大葉，答復不完好，考試的時候，不認真讀題，完全沒有弄清楚題意。如，數學選取題無特殊說明，只有一個答案，但是有些同學選取多個答案;題目叫選說法錯誤的，有同學就以為是選正確的;解題沒有格式;選取題留空等等，這些，老師在平時上課的時候都反復強調，但是還有同學犯這些錯誤。初一數學教學反思簡短篇二一月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學形式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。一、成功的經歷和感受1、交流讓學生分享快樂和共享資學生已有的生活經歷、活動經歷以及原有的生活背景，是良好的課程資。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生根據不同的生活背景進展活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資。2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂在“代數式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開場活潑起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。3、創(chuàng)新設計讓學生表達積極向上在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進展了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數學上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結，學生再自己進展小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現代數學觀，較好地表達了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。4、合作探究給學生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、理解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、搜集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查搜集數據，保證數據來的準確。學生或通過報刊、電視播送等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學習品質及與別人合作交流的意識。二、缺乏和今后在教學中應注意1.營造有利于新課程施行的環(huán)境氣氛。2．注重新型師生關系的建立，在處理好學生、老師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以獲得良好的課堂教學效果。3．進一步學習新課程改革的教育教學理論，在老師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建立者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進。4．努力進步自己的業(yè)務才能，特別是駕馭堂的才能和教材的才能。探究合適我校學生特點和自己特點的課堂教學形式。5．不斷學習和進步現代化教學技術，進步多媒體課件制作才能，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，進步課堂教學效率、課堂教學質量。另外，注意開掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如有同學平時不太安份，但數學測評做得比擬多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而學生有好幾個根底較差，承受才能較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的施行，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的施行中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的開展。初一數學教學反思簡短篇三為了適應21世紀社會與經濟的開展，進一步推進素質，持續(xù)的進步教育教學成績?，F對自己過去的教學思想和行為進展反思，用新課程的理念，對過去的觀念和做法進展重新審視，現將在教學中反思得到的一些體會總結出來，以求與同行共勉。新課程標準從形式到資料上都作了較大變化，對老師的教學手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標準下，老師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變主角，確認自己新的教學身份。老師不僅僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。(1)老師應由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。學生才是學習的主人，老師為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生帶給學生合作交流的空間與時刻，這是學生自己學習最重要的學習資環(huán)境。在教學中，老師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間，同時老師還務必給學生的自主學習帶給充足的時刻，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。(2)老師應變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者。傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受老師的支配，這種不能開掘學生的潛能，阻礙了學生的開展。老師的任務不僅僅是學生的知識，更就應成為學生自主探究并獲取知識的引導者，引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，一種鼓勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，鼓勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。(3)老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的合作者。在課堂教學中，老師的作用是不能無視的，在以往的教學中，師生之間的間隔無法縮短，師生之間無法進展感情交流，良好的師生關聯，民主的課堂氣氛無法構成。要改變這種形式，老師就應主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同討論學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。新課程倡導老師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。老師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展教學重組和整合，選取更好的資料;對教材深加工，設計出活生生的，豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活，構成具有老師教學個性的教材知識。既要有潛質把問題簡明地闡述出來，同時也要有潛質引導學生去探究，自主學習。(1)教材不等于教學資料，教學資料大于教材。教學資料的范圍是靈敏的，是廣泛的，可以是課內的，也可以是課外的，只要合適學生的認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)的材料都可作為。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現，“用教科書教”才是現代老師應有的'姿態(tài)。在課前，我在教材的根底知識上，設計了幾個實際生活中碰到的問題，讓學生去詢問和調查，讓他們帶著問題，透過自己的發(fā)奮，解決問題，體驗了“做數學”的過程，加強他們理論探究潛質。在課上，同學們都踴躍地展開了自己的調查結果，引出了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習。(2)充分利用教材創(chuàng)始自主空間。過去的教和學都以掌握知識為主，老師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材、此刻那么可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學生猜想和想像的資料。以開展學生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。我們一方面要引導學生去詢問、調查、閱讀，豐富他們的課外知識;另外，一方面，也要透過學生的動手操作培養(yǎng)他們去解決問題的潛質。教學活動務必建立在學生的認知開展程度和已有的知識經歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構，自我生成的過程。學生不是簡單、被動解信息，而是對外部信息進展主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的好處。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法代替的，是由內到外的生成，而不是由外到內的灌輸，其根底是學生原有的知識和經歷。美國著名的教育心理學家，奧蘇伯爾有一段經典的闡述：“假設讓我把全部教育心理學家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生以往知道了什么，要探明這一點，并應就此進展教學?！边@段話道出了“學生原有的知識和經歷是教學活動的起點。”掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經歷出發(fā)，理解他們的，分析^p他們未知了，有針對性地設計教學目的、教學法。重視教學評價是新課標的一大特點，評價的目的是全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的全面開展，關注學生的學習過程。評價也是老師教學反思和改善教學的有效手段。只有透過對學生的評價，才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心，有知識、有潛質、有紀律的創(chuàng)新型人才。評價要全面，應注意以下幾個問題：(1)鼓勵是評價的最終目的，對學生數學學習的評價，始終要堅持有利于學生進一步學好數學，不是為了證明，而是為了開展，要淡化考試的功能，淡化分數的概念。(2)數學學習評價不僅僅要關注學生知識與技能的明白和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的構成和開展，要關注學生學習數學的過程中所做的發(fā)奮，要看到學生在原有根底上所獲得的進步，全面公正地評價一個學生。(3)要注意評價手段的多樣性，評價形式的靈敏性，關注學生在數學學習上的個性差異;老師要盡量鼓勵每一個學生，使其建立的信念，認真學習，安康成長。初一數學教學反思簡短篇四一個多月來，我透過不斷發(fā)奮，欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學形式已被生動活潑的數學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。1、交流讓學生分享快樂和共享資學生已有的生活經歷、活動經歷以及原有的生活背景，是良好的課程資。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不一樣的學生根據不一樣的生活背景進展活動，自己出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的明白和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資。2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂在“代數式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一齊探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅僅在數學中有用，而且在現實生活中也超多存在。下方，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開場活潑起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。3、創(chuàng)新設計讓學生表達用心向上在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進展了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以數學上冊的作業(yè)為課題資料設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題資料布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結，學生再自己進展小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現代數學觀，較好地表達了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨綜合學習的一種嘗試。4、合作探究給學生帶來成功的愉悅“統(tǒng)計圖的選取”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、理解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，務必透過實際調查搜集數據，保證數據來的準確。學生或透過報刊、電視播送等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，資料涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際好處，培養(yǎng)擅長觀察生活、樂于探究研究的學習品質及與別人合作交流的意識。1、營造有利于新課程施行的環(huán)境氣氛。2、注重新型師生關聯的建立，在處理好學生、老師、教材三者的關聯上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關聯，有良好的課堂教學氣氛，以獲得良好的課堂教學效果。3、進一步學習新課程改革的教育教學理論，在老師主角轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建立者和開發(fā)者，向開放型的老師邁進。4、發(fā)奮進步自己的業(yè)務潛質，個性是駕馭堂的潛質和教材的潛質。探究合適我校學生特點和自己特點的課堂教學形式。5、不斷學習和進步現代化教學技術，進步多媒體課件制作潛質，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，進步課堂教學效率、課堂教學質量。另外，注意開掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如袁鵬同學平時不太安份，但數學測評做得比擬多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為用心。而學生有好幾個根底較差，理解潛質較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的施行，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的施行中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的開展。初一數學教學反思簡短篇五作為一名年輕老師，在教學工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我初一下上半學期的數學教學做了如下的反思：教學目的是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新老師來說我自認為有以下幾點缺乏：1、對教學目的設計思想上缺乏夠重視，目的設計流于形式。2、教學目的設計關注的仍然只是認知目的，對“情感目的”、“潛質目的”有所無視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重無視了教材的育人功能。3、教學目的的設計含混，不夠全面、開放。教學目的的制定要貼合學生