六年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐教學(xué)總結(jié)(10篇)

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)(10篇)報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以表達(dá)、說明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來理解一下吧。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇一綜合理論活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和表達(dá)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好似總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)絡(luò)在一起，因此有些老師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否認(rèn)。我們老師要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)展的綜合理論活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)歷、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越可以較好地操作，越有積極性。就像我自己指導(dǎo)的這兩個(gè)小組，課題都是學(xué)生集體討論后選擇的。綜合理論活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和理論活動(dòng)獲得直接經(jīng)歷，但并不意味著不需要老師的指導(dǎo)。老師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究理論的過程。老師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合理論活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合理論活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種才能。在施行過程中，老師要及時(shí)理解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)提供根據(jù)。綜合理論活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于理論的環(huán)境，要關(guān)注理論的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后"作品"、"成果"的質(zhì)量的上下，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生理論了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在理論中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在理論中是怎樣與別人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正表達(dá)綜合理論活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。在施行過程中，我們老師要及時(shí)理解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)…針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，往往很多老師會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)歷和已有經(jīng)歷，強(qiáng)加給學(xué)生，這是我們老師在活動(dòng)過程中最要注意的一點(diǎn)。綜合理論活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的活動(dòng)。因此老師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。我們老師在研究過程中要注意不要只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著場(chǎng)面，要讓每一個(gè)人都對(duì)研究活動(dòng)都有所奉獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承當(dāng)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。同時(shí)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是才能強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們?cè)谧约旱脑械母咨嫌兴M(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生極大的影響和鼓舞。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇二綜合理論活動(dòng)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，也是一門經(jīng)歷性課程。在綜合理論活動(dòng)課程施行過程中，必須突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合理論活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的理論和各種實(shí)際操作活動(dòng)，假設(shè)沒有以學(xué)生為主體的理論活動(dòng)，它將變?yōu)閱我坏恼J(rèn)知性課程，所以本學(xué)期主要注重以下幾方面工作：綜合理論活動(dòng)是以理論為主的課程，以學(xué)生活動(dòng)為中心，老師在活動(dòng)中不是一味的教，而是氣質(zhì)、是起指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎么做，所以老師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。老師是以指導(dǎo)者和參與者的身份出如今活動(dòng)的全過程中。如在進(jìn)展六年級(jí)的玩石頭的活動(dòng)時(shí)，我先出示一個(gè)大的主題后，就有學(xué)生自己討論想在哪些方面玩石頭，提出小的專題，這也是為了理解學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多建議，最后根據(jù)學(xué)生的愛好，老師幫助學(xué)生選定小專題。自由組成小組，幾個(gè)不同的小組。綜合理論活動(dòng)課是以學(xué)生活動(dòng)為主的課程，要求我們?cè)诨顒?dòng)施行的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)交流等環(huán)節(jié)，都應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需求。我再三年級(jí)開展的玩石頭活動(dòng)中，就注意了這一點(diǎn)，小專題由學(xué)生找，學(xué)生在根據(jù)自己的興趣、愛好自由組合，去探究自己喜歡的內(nèi)容，完成后還可以參加其他小專題的研究。這樣進(jìn)步了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)了他們樂于探究的欲望，同時(shí)掌握了手機(jī)信息資料的方法?；顒?dòng)課是以學(xué)生為主體的一門學(xué)科，學(xué)生是課程的施行者、參與者，學(xué)生的活動(dòng)成果如何，反映出學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否發(fā)揮出來了。為了突出學(xué)生的主體地位從活動(dòng)的主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、施行、活動(dòng)的總結(jié)交流、評(píng)價(jià)，都應(yīng)盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，活動(dòng)后讓學(xué)生寫出活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告，彈出自己的收獲和缺乏。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)才能。在今后的教學(xué)中，要多汲取一些先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的各種才能的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的感受，使學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更多的`知識(shí)和才能六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇三綜合理論活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)歷，嚴(yán)密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主理論和探究，表達(dá)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合理論活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)歷，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地開展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，開展綜合的理論才能。本學(xué)期以來，我擔(dān)任六年級(jí)的綜合理論活動(dòng)教學(xué)工作。開學(xué)初，我認(rèn)真研讀教材，以努力進(jìn)步學(xué)生搜集、整理資料，調(diào)查分析^p，理論動(dòng)手才能為主要教學(xué)目的做了詳細(xì)的教學(xué)方案，指導(dǎo)按方案采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大局部學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。在教學(xué)工作中，我親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)開展的實(shí)際，確定好綜合理論活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好實(shí)在可行的活動(dòng)方案，以保證活動(dòng)有序深化地開展。在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，他們的理論操作才能、分析^p問題的才能、綜合表達(dá)的才能、與人交往的才能等等方面都得到了進(jìn)步?？梢姡ㄟ^綜合理論活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)才能，而且在思想上可以得到純化，心靈得到升華。綜合理論活動(dòng)是老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的理論性課程。因此它表達(dá)綜合性、整合性。在施行過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我的生活才能中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧開展。綜合理論學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合理論學(xué)科的要求，但我們學(xué)校條件有限，學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)開展的脈搏。展望將來，希望通過綜合理論活動(dòng)課，進(jìn)一步更新老師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)形式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維?？傊?，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長(zhǎng)”。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇四本學(xué)期，我親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)開展的實(shí)際，學(xué)生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會(huì)調(diào)查、分析^p研究、寫課題小報(bào)告等勞動(dòng)理論活動(dòng)，走進(jìn)社會(huì)大課堂。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在施行過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變?，F(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：綜合理論活動(dòng)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，綜合理論活動(dòng)課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“施行”或“開展”更適宜。因?yàn)榫C合理論活動(dòng)課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地欣賞一切，分析^p一切，這一切本來對(duì)他們來說，確實(shí)是生疏的，但正因?yàn)樯?，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)展探究活動(dòng)，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)展充分的挑選處理。綜合理論活動(dòng)可表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問題研究，帶著準(zhǔn)備探究，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合才能得到有效進(jìn)步，也拓展了學(xué)生的文化構(gòu)造和自身素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)我們老師的任教也提出了更高的要求。在綜合理論活動(dòng)中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和才能，他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究才能，那種解決問題的綜合運(yùn)用才能都充分得以展示，活動(dòng)給了他們欣然求知的樂趣，活動(dòng)了他們做人的道理，讓人欣喜和欣慰。每個(gè)月的綜合理論活動(dòng)教學(xué)一般都包括了以下三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、施行階段、總結(jié)交流階段。為了能良好的開展這些環(huán)節(jié)，我努力的做好以下幾方面的工作：〔1〕、讓主題貼近學(xué)生的勞動(dòng)生活綜合理論活動(dòng)的主題必須是學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的，本學(xué)期《生活中的規(guī)那么》這一內(nèi)容學(xué)生很喜歡研究。所以在確立主題階段，我們注意抓住契機(jī)，開發(fā)課程資，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)起來?！?〕、讓學(xué)生在小組合作中共成長(zhǎng)綜合理論活動(dòng)的組織是以小組勞動(dòng)活動(dòng)為根本組織形式。在綜合理論活動(dòng)中，小組活動(dòng)的研究問題確定后，我們尊重學(xué)生自主意識(shí)，首先挑選活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人愛好，自行結(jié)對(duì)組成小組。在此根底上，老師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，提出必要的指導(dǎo)性建議，充分考慮小組成員學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、個(gè)性、才能等方面具有的代表性，力求小組成員在知識(shí)、才能、特長(zhǎng)、等方面的搭配互補(bǔ)，既取長(zhǎng)補(bǔ)短，又便于公平競(jìng)爭(zhēng)。在理論活動(dòng)過程中，老師的指導(dǎo)非常重要。老師必要的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生在探究活動(dòng)中把握方向，使活動(dòng)有序順利地開展下去，使學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)中獲得興趣，又能在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生遇到困難和困惑，如不及時(shí)解決，就會(huì)打擊他們對(duì)探究的信心和興趣，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，遇到困難是難免的，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，會(huì)使他們?cè)诨顒?dòng)過程中更加充滿信心，這時(shí)，我們就是學(xué)生的鑰匙、引路人。因此，方法指導(dǎo)課尤為重要。學(xué)生在提出困難或預(yù)設(shè)困難時(shí)老師從旁的引導(dǎo)將有利于學(xué)生更好的完成探究活動(dòng)。理論既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)才能，動(dòng)手操作才能，合作探究意識(shí)和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動(dòng)腦創(chuàng)作，動(dòng)手操作和探究中體驗(yàn)快樂與成功，從而全方位培養(yǎng)了孩子們的綜合理論才能。學(xué)生們的理論活動(dòng)豐富多彩，走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，問卷調(diào)查，發(fā)放宣傳單，作品成果形式多樣，有調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、漫畫、幻燈片等?；顒?dòng)中，我們讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，找到努力方向，以過程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，但更重要的是給學(xué)生自信。因此，總結(jié)匯報(bào)課是提升學(xué)生自信的平臺(tái)。總之，綜合理論活動(dòng)是一種探究過程，是一種理論過程，也是一種開放性思維過程，在理論活動(dòng)中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(zhǎng)了起來，這就是我們綜合理論老師的最大的收獲。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇五這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)的綜合理論這一門課程，在開學(xué)初，我就針對(duì)綜合課本上的假設(shè)干課題，結(jié)合我們所擁有的條件進(jìn)展討論。一學(xué)期來，我按照教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真的開展好綜合理論活動(dòng)課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動(dòng)手、多理論、多討論的方式開展課程。在不斷的探究教學(xué)中，總的來說還是獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：綜合理論活動(dòng)大多與學(xué)生的生活親密相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí)，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)展調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)搜集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來，而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來，學(xué)生訂立方案的才能、分析^p的才能、統(tǒng)計(jì)搜集的綜合才能都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。綜合理論活動(dòng)課程在每一節(jié)課中都浸透了許多的動(dòng)手操作工程，這些工程都是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的工程。一學(xué)期下來，我班同學(xué)的手工制作與小創(chuàng)造都有了豐碩的成果。綜合理論課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對(duì)照綠化標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化缺乏，深化考慮改良的措施。在學(xué)習(xí)《保護(hù)視力》一課是，我要求學(xué)生把學(xué)到的正確用眼與護(hù)眼的方法用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生真正的做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。綜合理論活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是理論性課程。作為一種理論性的課程，學(xué)生是課程施行的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)施行，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，我那么有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。1、面對(duì)這門課程，深深理解到自己知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。2、對(duì)于綜合理論活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。3、對(duì)于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。4、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，如學(xué)生寫研究方案和小組活動(dòng)記錄卡，學(xué)生不愛寫，此方面降低了學(xué)習(xí)積極性。展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改良缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得開展與進(jìn)步。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇六六年級(jí)綜合理論這一門課程，在開學(xué)初，針對(duì)綜合課本上的假設(shè)干課題，結(jié)合我們所擁有的條件進(jìn)展討論。讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，理解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與開展總之，綜合理論課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為效勞于學(xué)生的群眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。下面，我將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：對(duì)于綜合理論活動(dòng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視，課題及指導(dǎo)老師確定后，學(xué)校為每一課題制定了詳細(xì)的工作分配，指導(dǎo)按工作分配采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大局部學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。根據(jù)實(shí)際情況決定了我校綜合理論活動(dòng)課程的目的、內(nèi)容、形式的多樣性、多層次性。在仔細(xì)研究學(xué)習(xí)《根底教育課程改革指導(dǎo)綱要》及綜合理論活動(dòng)課程施行的有關(guān)理論、要求，認(rèn)真分析^p本校課程資的根底上，結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化開展的詳細(xì)情況，提出了我校綜合理論活動(dòng)課程開發(fā)的總體思路：以得天獨(dú)厚的人文與自然資為支撐，以“陣地建立、參與活動(dòng)”為打破口，以“熱愛家鄉(xiāng)、走進(jìn)自然”為主題，多層次、多角度地進(jìn)展主題式綜合理論活動(dòng)。針對(duì)這一總體思路，學(xué)校制定了實(shí)在可行的綜合理論活動(dòng)方案，根據(jù)方案的設(shè)計(jì)，我們充分挖掘校內(nèi)外課程資，進(jìn)展富有本地區(qū)、本校特色的主題式綜合理論活動(dòng)。本著“為孩子的幸福人生奠基”的理念，綜合理論活動(dòng)課的開發(fā)，充分以學(xué)生的開展為本，讓每一個(gè)學(xué)生都從學(xué)校走進(jìn)家庭、社會(huì)、大自然等更為生動(dòng)、廣闊的課堂中，邊理論，邊學(xué)習(xí)，并整合學(xué)科知識(shí)和德育、智育、體育、藝術(shù)等方面的活動(dòng)，綜合運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)展探究、理論。校內(nèi)的第二課堂活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生興趣盎然，步入家庭、走進(jìn)社會(huì)、走向自然的理論活動(dòng)更是深深地吸引著孩子們，他們利用課內(nèi)外時(shí)間，圍繞活動(dòng)主題，以個(gè)人或小組合作的方式積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。目睹孩子們一學(xué)期來參加綜合理論活動(dòng)獲得的成效，聽到家長(zhǎng)感謝的話語(yǔ)，讓我們深深地體會(huì)到綜合理論活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能，更能教育孩子怎樣做人，培養(yǎng)他們的家庭、社會(huì)責(zé)任感。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)才能，動(dòng)手操作才能，合作探究意識(shí)和寫作技能，又鍛煉了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動(dòng)腦創(chuàng)作，動(dòng)手操作和探究中體驗(yàn)快樂與成功，從而全方位培養(yǎng)了孩子們的綜合理論才能。我們?cè)诰C合理論活動(dòng)課程的研究中需要研究解決的問題還很多，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同行，在今后能通過各種渠道多給予指導(dǎo)、幫助，多與我校進(jìn)展交流、溝通。在研討、交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，讓我們的綜合理論活動(dòng)課開展、開發(fā)的更具有實(shí)效，更豐富，更有特色。展望將來，希望通過綜合理論活動(dòng)課，進(jìn)一步更新老師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教形式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維，使他們問題意識(shí)、探究興趣、及素養(yǎng)方面、才能方面都能相對(duì)進(jìn)步。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇七老師在長(zhǎng)期的學(xué)科課程教學(xué)理論中，逐步形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)形式，一時(shí)很難適應(yīng)理論課教學(xué)的要求，加之綜合理論課尚處于實(shí)驗(yàn)、探究階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合理論課教學(xué)即“重結(jié)論輕過程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，排擠了學(xué)生的考慮和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。綜合理論課強(qiáng)調(diào)的是過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當(dāng)然同時(shí)也意味著可能花很多時(shí)間和精力結(jié)果外表上卻一無所獲，但是，這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、開展、創(chuàng)造所經(jīng)歷的過程，是一個(gè)人才能、智慧的內(nèi)在要求，是一種不可量化的“長(zhǎng)效”，一種難以言說的豐厚回報(bào)。我校綜合理論活動(dòng)課改革實(shí)驗(yàn)通過開展理論性研究，討論其施行途徑和評(píng)價(jià)方法，正穩(wěn)步而安康地向前開展，我們的工作體會(huì)是：〔一〕抓實(shí)培訓(xùn)教研，促進(jìn)綜合理論課研究整體推進(jìn)。為加強(qiáng)綜合課老師培訓(xùn)，我校組織了全體老師參加“小學(xué)綜合理論活動(dòng)課老師參與式教學(xué)研討培訓(xùn)”活動(dòng)。活動(dòng)在學(xué)科教研員、中心組骨干老師們的組織引導(dǎo)下進(jìn)展了積極而熱烈的專題討論。老師們結(jié)合綜合理論活動(dòng)課啟動(dòng)后，學(xué)校、老師、學(xué)生在課程中的反映與變化，真切地談出了對(duì)這門新課程的認(rèn)識(shí)、操作、問題與困惑，大家一致認(rèn)為其開展的前景是好的，對(duì)進(jìn)步師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新理論才能有著其他課程不可替代的優(yōu)勢(shì)?！捕撤砰_時(shí)空限制，確保綜合理論課的靈敏創(chuàng)新我校在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于小學(xué)生每天在校活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從40分鐘調(diào)整為35分鐘。課時(shí)縮短后，每天的課時(shí)總量比原來規(guī)定增加1課時(shí)，這樣，我校每天增設(shè)了一次綜合理論課，確保每周一個(gè)課題。在操作過程中，采取不打破既有的學(xué)科構(gòu)造，教學(xué)次序，只是將自然、社會(huì)、勞動(dòng)等課程理論性內(nèi)容進(jìn)展綜合化的同時(shí)，從這些課程中抽取所需課時(shí)，把時(shí)間整合，形成“綜合理論活動(dòng)時(shí)間”，這樣，既保證了國(guó)家課程方案中的雙基教學(xué)，又表達(dá)了課程管理中的靈敏性，開放性和創(chuàng)造性。綜合理論活動(dòng)并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定老師在綜合理論課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學(xué)生思維空間，或動(dòng)手操作，或獨(dú)立考慮，或互相質(zhì)疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探究，大膽理論的精神，既要學(xué)會(huì)又要會(huì)學(xué)，讓理論課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。〔三〕依靠賽課催化，進(jìn)步綜合理論課的施行程度。為深化根底教育課程改革課堂教學(xué)的研究，推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)的安康開展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導(dǎo)區(qū)組織開展了課改實(shí)驗(yàn)賽教課活動(dòng)，其中，參加綜合理論活動(dòng)課賽教的累計(jì)達(dá)39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合理論課施行程度在進(jìn)步。較為突出表如今：理論主題明確，注重課內(nèi)外學(xué)生綜合才能的養(yǎng)成，學(xué)生們通過調(diào)查、搜集文字圖片資料、走訪等活動(dòng)，做足了“理論功夫”，課堂教學(xué)組織形式多種多樣，參觀閱讀式、娛樂競(jìng)賽式、主體對(duì)話式、信息____式等各具特色。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇八用了整整一學(xué)期的時(shí)間和學(xué)生一起在詩(shī)歌的海洋里盡情遨游，拾撿著詩(shī)歌的一顆顆珍寶。從詩(shī)歌的頭《詩(shī)經(jīng)》開場(chǎng)，《詩(shī)經(jīng)采薇》的誦讀理解拉開了詩(shī)歌的序幕，在反復(fù)誦讀和感悟中，一股清新古樸的風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心扉。在搜集《詩(shī)經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》〔節(jié)選〕，來誦讀賞析，體會(huì)《詩(shī)經(jīng)》的風(fēng)格，懂得比興的表達(dá)方法。讓學(xué)生誦讀體會(huì)詩(shī)歌的魅力，是多么簡(jiǎn)潔有效的。學(xué)生呀呀的誦讀中領(lǐng)悟了詩(shī)歌的魅力，或領(lǐng)會(huì)在心中。接著放手讓學(xué)生讀懂賞析《春夜喜雨》，在課后資料的幫助下學(xué)生知道了賞析詩(shī)歌的大致方法，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，品詩(shī)味。不必講求那么完美詳盡，學(xué)生能用自己的話說出就可以了。又和學(xué)生一起搜集了《涉江采芙蓉》、《短歌行》節(jié)選、《飲酒》，讓學(xué)生在誦讀中談體會(huì)感受，在誦讀背下來。在這些詩(shī)歌的滋潤(rùn)營(yíng)養(yǎng)下，學(xué)生的搜集詩(shī)歌行動(dòng)開場(chǎng)了，《次北固山下》、《黃鶴樓》、《烏衣巷》、《春望》、《夜雨寄北》等一些經(jīng)典優(yōu)秀詩(shī)歌學(xué)生一一搜集誦讀著。大家互相比著搜集詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，你三十首，我四十首，他五十首，詩(shī)歌如一粒粒珍珠學(xué)生忙著采擷著。清晨，課間，放學(xué)時(shí)，在教室，在走廊，在操場(chǎng)飄蕩著詩(shī)情畫意。在搜集背誦詩(shī)歌到一定的底蘊(yùn)下，帶著學(xué)生比照探究詩(shī)歌，讓學(xué)生從詩(shī)歌例子中探究詩(shī)、詞、曲的不同。學(xué)生小組合作進(jìn)展探究，第二天匯報(bào)交流探究結(jié)果，小組中交流完善出三者的不同，并通過舉例說明不同。放手讓學(xué)生去探究再回到課堂交流，讓學(xué)生潛意識(shí)懂得研究做學(xué)問的方法。再進(jìn)一步讓學(xué)生探究詩(shī)的不同點(diǎn)，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地把以前學(xué)過的詩(shī)的知識(shí)歸納說出，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中就是一種探究學(xué)習(xí)的好方法。在這些探究理解中學(xué)生背誦詩(shī)歌的程度也更上一層樓了。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)和兒童詩(shī)，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的區(qū)別，現(xiàn)代詩(shī)與兒童詩(shī)的區(qū)別，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)中探究出現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，兒童詩(shī)的特點(diǎn)。再來朗讀文本現(xiàn)代詩(shī)和兒童詩(shī)，學(xué)生更能體會(huì)了。老師再帶著學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)和兒童詩(shī)，讓學(xué)生心底里也喜歡上她們了。詩(shī)歌猶如一顆顆珍珠讓學(xué)生搜集了，在眼前閃閃發(fā)亮。得找到一根線連起來，就帶著學(xué)生整理詩(shī)歌了。給學(xué)生講解詩(shī)歌的開展簡(jiǎn)史，按簡(jiǎn)史順序連起詩(shī)歌，從詩(shī)歌頭《詩(shī)經(jīng)》開場(chǎng)到陶詩(shī)到唐詩(shī)、宋詞、宋詩(shī)、元曲，再到毛詩(shī)詞，到現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生按順序一一列舉出代表作并爭(zhēng)相背誦著。再進(jìn)一步給詩(shī)分類，討論分類方法，按內(nèi)容題材分，分哪些；按體裁分可分哪些；按時(shí)間年代分又可分哪些；課堂上師生一起討論，一起分類，氣氛熱烈。在分類中學(xué)生越來越理清了詩(shī)歌，也越來越認(rèn)識(shí)了詩(shī)歌。再次引導(dǎo)學(xué)生制作詩(shī)歌欣賞卡，欣賞一首詩(shī)，先弄清詩(shī)人，詩(shī)人的朝代，屬于哪類詩(shī)，再寫出自己賞析的話語(yǔ)，從意到情到味進(jìn)展賞析。每個(gè)學(xué)生至少賞析五首不同類的詩(shī)，寫好欣賞卡后在小組交流，再回到班上匯報(bào)。這一欣賞交流中學(xué)生真正進(jìn)入了詩(shī)歌的里面，盡管欣賞有點(diǎn)稚嫩，但可以欣喜看到學(xué)生用一顆心撞擊著一顆詩(shī)心。1、童詩(shī)綻放在學(xué)生比照探究出兒童詩(shī)的特點(diǎn)后，激發(fā)學(xué)生從生活中找到詩(shī)，通過大膽想象，奇特詩(shī)意的表達(dá)寫出童真童趣。不給學(xué)生壓力，不受約束，更沒有任務(wù)，讓學(xué)生童心感受，童心表達(dá)，陸陸續(xù)續(xù)收到許多兒童詩(shī)，我看后直夸獎(jiǎng)，再拿到小組里讓顆顆童心撞擊童詩(shī)，交流修改。我只想兒童詩(shī)在一片爛漫的童心世界里孕育生長(zhǎng)。小組里再推選認(rèn)為優(yōu)秀的兒童詩(shī)在班上交流，這里交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有兒童詩(shī)，只要我們有一顆童心的眼睛。每隔一天就有一個(gè)童詩(shī)展示會(huì)，一朵朵童詩(shī)花鮮艷綻放著，在讓學(xué)生把優(yōu)秀的兒童詩(shī)整理出來，每個(gè)小組出一本兒童詩(shī)詩(shī)集，有題目，有序言，有編者。做這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣特高。2、朗讀燦爛調(diào)動(dòng)全班同學(xué)力量布詩(shī)歌朗讀會(huì)，古樸典雅中透露出濃濃的詩(shī)意。同學(xué)們二至五人小組朗讀詩(shī)歌，一首唐詩(shī)剛誦畢，一首宋詞又吟起?；蚣ぐ?，或消沉或振奮或纏綿。同學(xué)們用一顆顆心詮釋著一首首詩(shī)心詩(shī)魂，我們完全沉浸在詩(shī)的氤氳中。3、賽詩(shī)熱烈?guī)熒鳒?zhǔn)備一半詩(shī)歌競(jìng)賽題，老師稍作整理，競(jìng)賽分四個(gè)小組進(jìn)展。每組六個(gè)必答題檢閱著詩(shī)歌各項(xiàng)知識(shí)，孩子們或興奮或可惜加減著分。搶答題更是熱鬧劇烈，題目一出完同學(xué)就搶著答復(fù)，大聲答出，掌聲一片。最有意思的是風(fēng)險(xiǎn)題，敢于挑戰(zhàn)方能獲得成功。玲之隊(duì)最后拔得頭籌，大家一起為他們鼓掌喝彩。詩(shī)歌知識(shí)在競(jìng)賽中流淌，也潤(rùn)物細(xì)無聲地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦里。最后在孩子們寫活動(dòng)總結(jié)的作業(yè)中完畢了這次活動(dòng)，我和孩子們比賽誰(shuí)的活動(dòng)總結(jié)寫得精彩，有價(jià)值。是誰(shuí)的呢？我們期待著。六年級(jí)下冊(cè)綜合理論教學(xué)總結(jié)篇九綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。綜合理論活動(dòng)是我校教學(xué)方案中一相非常重要的活動(dòng)課題，三到六年級(jí)每班的活動(dòng)都開展得豐富多彩，如火如荼。本學(xué)期是六年級(jí)面臨畢業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，但作為我們六〔3〕班也從不擠占綜合理論活動(dòng)課程，仍正常有序地開展。三月份，同學(xué)們一起投入到“風(fēng)箏世界”中去，搜集相關(guān)資料，理解風(fēng)箏的歷史、發(fā)地等等，并動(dòng)手去放飛風(fēng)箏，歡聲笑語(yǔ)久久回蕩在校園上空；四月份，同學(xué)們懷著崇敬的心情一起去江陰烈士紀(jì)念館去緬懷先烈們并玩耍了鵝鼻嘴公園，飽覽了江陰長(zhǎng)江大橋的風(fēng)采；五月，一起歡度勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)，為父母減輕家務(wù)負(fù)擔(dān)；六月份，在紅星影劇院一起歡慶了自己最后的兒童節(jié)。其間，參觀了東南污水處理廠、學(xué)習(xí)雷鋒、尋找雷鋒的足跡等等一系列短期活動(dòng)。這次綜合理論活動(dòng)是一次社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們利用假期時(shí)間走出校門，走出課堂，走進(jìn)了社會(huì)這個(gè)大課堂的不同角落，他們積極熱情地對(duì)待自己的這項(xiàng)活動(dòng)。在本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的初期準(zhǔn)備階段各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)和其他的班級(jí)干部協(xié)同班主任老師進(jìn)展了周密的安排，保證了這相關(guān)活動(dòng)的有序進(jìn)展?；顒?dòng)期間，同學(xué)們克制了各種困難，全身心地投入到活動(dòng)中，用我們中學(xué)的獨(dú)特視角和方式理解社會(huì)、感知社會(huì)，在活動(dòng)中同學(xué)們的各種才能得到了開展，理論才能、勞動(dòng)才能、對(duì)事物的識(shí)別才能、交往才能等都有了一定的開展。在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)到了校園里、課堂上無法獲取的知識(shí)和才能。每次活動(dòng)的末期是整理材料，書寫理論報(bào)告，同學(xué)們拿起手中的畫筆，把