2023年《小英雄雨來》教學反思篇

2023年《小英雄雨來》教學反思篇《小英雄雨來》教學反思1

雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時間。今日，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日斗爭時期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國、英勇機靈地和敵人斗爭的優(yōu)的品質(zhì)。教學之后有以下幾點反思：

1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?其次、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清楚。

在探討第一個問題時，我引導學生留意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，始終朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后探討：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的.句子，讓學生深化課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機靈英勇、愛國精神。學生也是樂此不疲。

探討其次個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力氣源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅決信念的緣由。

2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮勉向上。

《小英雄雨來》教學反思2

《小英雄雨來》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生依據(jù)課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點探討自己感受最深的是什么，最終阻擋學生講故事?！绑w會雨來機靈、酷愛祖國的品質(zhì)”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“溝通自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的'機靈，明白雨來為什么要這樣做。

因為他上過夜校，受過愛國主義教化，也明白課文為什么反復出現(xiàn)那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！蓖瑫r也讓學生進行了一次愛國主義的教化。

《小英雄雨來》教學反思3

在活動中，讓學生進一步體會雨來是一個英雄，要讓英雄的故事激勵孩子們奮勉向上。

然而一堂課下來卻并沒有達到志向的教學效果，由于直播課堂的限制也沒能實現(xiàn)最終一個教學環(huán)節(jié)，于是把它放到了下一節(jié)課，這也就違反了本單元長文短教的初衷。但在各位領導和老師的建議指導之下，我深刻相識到了這一節(jié)課無論從設計還是到實際教學過程都有著深深的不足，諸多不足卻也令我收獲滿滿。

第一，閱讀教學，讀不行少，再特別的文章也要能抓住重點句子讓學生讀好，而本節(jié)課讀的引導上明顯欠缺。

我雖有意強化雨來的'“小英雄”形象，但是在教學過程中，反復強調(diào)“小英雄雨來”這個詞組，其實并沒有起到很好的作用，倒使得教學過程有些繞來繞去，形成了局限性，須要斟酌細微環(huán)節(jié)設計。

因為是其次課時，學生對小雨來的“英雄”形象在上一節(jié)的基礎上已經(jīng)有了初步感知，所以本節(jié)課的重點除了感受人物形象，還應當重視引導學生體會作者是如何塑造人物形象的，這一點，教學時我雖有做總結，但是應當在前面品析人物形象時就滲透進去。

第四，對教材理解不夠深刻到位。本單元雖不是閱讀策略單元，但是“如何把握長文章主要內(nèi)容的方法”也是一種閱讀策略；本單元的語文要素與上冊某些單元的語文要素有著緊密的關聯(lián)和層次性，但方法又不同于前面，應理解精確到位，只有理解到位，才能正確引導學生學明白。比如這篇課文就在“把握文章主要內(nèi)容”這一閱讀策略上體現(xiàn)了小說這一題材下的“串聯(lián)情節(jié)法”；明確了不同，還要關注怎樣在方法引導下正確、有效地落實本課這一閱讀策略目標的達成。

第五，問題設計沒有思維含量。只有有效的問題才能引領學生思維向深處漫溯，從而步步達成學習目標，讓學生在學習過程中成長。比如在主問題“為什么說雨來是小英雄”的設計處，學習活動應當是放在讓學生在句子下理解、體會為什么，讓學生在想理由的思索過程中去感受人物形象，從而讓形象深化內(nèi)心，而不應當只是簡簡潔單畫一畫和套路步驟的說一說這種表層化的活動；再比如，這是一篇有六部分的長文章，應引導學生關注各部分內(nèi)容之間的關聯(lián)性，提出一些有價值的引領性問題——“每一部分去掉行不行”、“為什么不行”，如此來調(diào)動學生學習的自主性，引領他們主動去探究。

第六，沒有關注文章特質(zhì)。針對本文的小說題材，雖不須要讓學生明白什么是小說的三要素，但是關注課后習題時，老師自己要心中明確，課后習題的設計就是站在了人物、環(huán)境、故事情節(jié)的角度。這樣整合了本單元語文要素和課后習題再加上關注文章特質(zhì)設計出來的學習目標和學習活動才能站得高、看得全面，才能幫助老師全面把握好本課學習內(nèi)容、合理分放課堂教學，這樣針對這一節(jié)課來說才能達到長文短教的教學效果。

綜上，這就提示并要求我在研讀教材時肯定要深化，學習目標定位肯定要精確，問題設計肯定要有思維含量。所以備課就肯定要專心和細心。有效的學習活動應當是自上而下又渾然一體水到渠成的達成教學目標，而不應是自下而上禁錮學生的思維發(fā)散的。

《小英雄雨來》教學反思4

《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟識，愿看、愛讀。教學中，我引導學生抓住"英雄"質(zhì)疑,即為什么說雨來是英雄？文中哪些地方反映出來了？學生們帶著問題跳動式閱讀，爭論的氣氛特別熱情。在溝通中,我抓住文本，引導學生闡述自己的看法,體會雨來的英勇，機靈，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒，尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內(nèi)心世界，走進了那個斗爭年頭。

學生們學習課文時較輕松、開心。離課堂結束還剩下四到五分鐘時，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？全班匯報溝通學習收獲時，一個孩子告知我：“老師，我有一個重大發(fā)覺，這篇課文中有許多描寫聲音的詞語。比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘嘩啦嘩啦’、‘嘰里哇啦’等。”我將課文也許翻了一下，是阿！課文中像這樣的擬聲詞的確許多。我馬上對孩子的這一發(fā)覺表示確定，并引導其他學生去找找文中還有哪些擬聲詞。溝通時，學生又找到了許多，如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“嗚嗚地”、“轟的”、“嘩嘩地”等。于是，我對他們進行了引導：“同學們！假如課文把這些形容聲音的詞語去掉，行不行？為會么？”以此引導同學們在比較中體會擬場詞在文章描寫中的作用，進一步讓學生感悟擬聲詞的好處。接下來，我啟發(fā)學生思索，除了課文中寫的這些擬聲詞外，你還積累了哪些形容聲音的詞語？這樣一來，孩子們的愛好調(diào)動起來了，說了許多，如北風吹的.“呼呼”聲，鬧鐘走的“嘀嗒”聲，春雨下時的“沙沙”聲等。針對孩子們的發(fā)言，我激勵他們說：“孩子們！你們知道得這么多，真了不得！假如你們在平常寫作文時，把這些詞敏捷運用到文章中，會使我們的文章更形象、更生動。”

于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響????請你把內(nèi)容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆肯定精彩紛呈。語文教學就是要抓住孩子的愛好點,引導他們把心中想表達的充分地表達出來,要運用學生寵愛的語文活動激發(fā)他們的熱忱,為語文教學點燃激情!

《小英雄雨來》教學反思5

小英雄雨來》這一篇小說內(nèi)容很長，許多學生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學生無論是在概括文章內(nèi)容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡潔一些。

在設計本課的教學時，我思索的重點在于如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。依據(jù)本課的'問題特點，我在設計整個教學時，從小說的三要素來設計，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導學生理清文章的內(nèi)容、脈絡結構，再此基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說的情節(jié)曲線，加深孩子對小說情節(jié)的理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。

本節(jié)課，為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生依據(jù)前一課的學習方法，遷移運用，概括文章內(nèi)容，歸納小標題，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組溝通探討，進而在全班溝通匯報，體現(xiàn)了課堂學習的協(xié)作性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學生的仔細預習。

缺憾的是，由于自己課堂教學進度駕馭得不夠緊湊，導致兩個難點沒有做好：

一是沒有強調(diào)自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用；

二是沒有讓學生進行課堂拓展，語言訓練，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學生仿照著課文的寫法，進行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現(xiàn)在只能放在下一堂課中。

總結閱歷，吸取教訓，今日的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧！

《小英雄雨來》教學反思6

一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時間。今日，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。

課文記敘了抗日斗爭時期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的`故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國、英勇機靈地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思:

1、長課文怎樣教？要抓住重點。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題:課文寫了雨來的幾件事？在學生溝通過程中，趁機引導孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習加小標題。

2、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題:第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？其次、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清楚。

在探討第一個問題時，我引導學生留意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，始終朝后院跑去”一句，可讓學生想象:雨來此時心里是怎么想的，想象后探討:他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學生深化課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機靈英勇、愛國精神。學生也是樂此不疲。

探討其次個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力氣源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到:這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅決信念的緣由。

3、讓學生廣泛收集課文外的其他抗日小英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮勉向上。

4、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說:這篇文章寫得有骨頭有肉，是不行多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學反思7

《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日斗爭時期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國、英勇機靈地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章，無論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。以下是我的點滴體會和反思：

一、把雨來的英雄形象作為教學的重點

教學時，我放手讓學生自主學習，并且給學生充分溝通的學習機會。我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?其次、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學重點和難點，教學內(nèi)容也比較集中，教學思路也比較清楚。

二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復的手法

《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。為了強調(diào)某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復運用，稱為反復，在這篇課文的教學中，我抓住了這些地方進行教學。

例1：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃!拉出去，拉出去1句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的狀況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。

例2：大家都興奮得叫起來，“雨來沒有死!雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激烈的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的`內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。

例3：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@是雨來的識字課本上的兩句話，作者細心地選擇它，并支配在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地運用，也暗點了小英雄雨來機靈英勇的力氣源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教學中，怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，仍將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

《小英雄雨來》教學反思8

2出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主子公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導到學生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

預習探究

二、指導學生、自學課文

1、出示預習提綱：思索題：

A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題探討，老師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來英勇機靈敏捷，游泳本事高？

其次部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教化？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊美？

第六部分：雨來怎樣機靈脫險？

2．以學生的自學為主（分為若干的學習小組），留意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細微環(huán)節(jié)。

合作溝通

三、匯報預習，溝通解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處。

2．匯報預習的狀況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要留意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要留意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡稱，察，察哈爾?。?952年撤銷，分別并入河北、山西兩?。┖喎Q，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日依據(jù)地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是用勁推的樣子。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形態(tài)像雞冠，通常為紅色。

3、探討課文的表達依次。老師歸納板書：

雨來游泳本事高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔英勇機靈

↓

智斗強敵酷愛祖國

↓

村民夸獎

↓

機靈脫險

4．分角色朗讀，參加評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子綻開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組探討：作者是依據(jù)哪些情節(jié)

和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的'？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威逼。而雨來始終說：“沒望見”）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演。②大家評議。

四、布置作業(yè)

1．讀書，體會小雨來的品質(zhì)。

2．體會文章各部分之間的聯(lián)系。

其次課時

一、復習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

品讀體驗

二、回顧全文，深化探究

1．從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅毅？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2．指導同學探討、理解重點句子。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

①課文中第一次出現(xiàn)在其次段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教化。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力氣源泉和思想基礎。課文中其次次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威逼、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵?、信念、力氣和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機靈英勇。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來膽怯 ，不顧一切朝后院跑去，事實上，雨來是為了把敵人引開，愛護交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細微環(huán)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明白雨來誓死愛護交通員，和敵人斗爭究竟的決心與堅毅意志；體現(xiàn)了中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國奇妙地聯(lián)系在一起，會使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成果。這是人們對雨來的贊揚，雨來酷愛祖國、英勇機靈的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。

的主要意思，3．指導歸納各段提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色美麗，他游泳的本事高強。

其次部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教化。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子綻開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難受。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思索：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

其次部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

①游泳本事高

②上夜校念書

③掩護李大叔

④勇斗鬼子

⑤至死不屈

⑥機靈逃命

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

①“望著媽媽笑”

②“我們愛自己的祖國”

③“把缸挪回到原地”

④“什么也沒望見”

⑤“有志不在年高”⑥“雨來沒有死”

4．探究段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教化，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉(xiāng)親對雨來的評價有什么好處？

能反映出雨來堅毅不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

《小英雄雨來》教學反思9

這篇課文記敘了抗日斗爭時期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國、英勇機靈地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇精讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡綻開描述的。

本單元主要是要培育學生把握文章的主要內(nèi)容的實力，并能夠根據(jù)肯定的依次把事情的經(jīng)過寫清晰。所以，在備課的時候，我主要圍圍著以下幾點來進行教學設計的.：

1、培育學生快速閱讀文本的實力。

略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，須要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜愛的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并駕馭較快地閱讀文本、默讀課文的實力。

2、培育合作意識，讓學生自主學習。

《小英雄雨來》一文內(nèi)容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡綻開描述的，能夠引起學生的閱讀愛好，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌溝通，小組探討等形式不僅培育了學生的合作意識，還讓學生有了充分溝通的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

3、滲透對話意識，彰顯特性體驗。

閱讀教學要求“具有獨立閱讀的實力，注意情感體驗”?！缎∮⑿塾陙怼芬晃乃v解并描述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有肯定距離，如何拉近這個距離，這就須要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又留意教學內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以溝通，并在溝通不斷修正，從而感受雨來酷愛祖國、機靈英勇的英雄本色，受到愛國主義教化。

以上就是我對于這篇課文的相關相識和反思。

《小英雄雨來》教學反思10

《小英雄雨來》這篇課文，講的是少年雨來聰慧英勇、游泳本事高強，為了掩護革命干部，機靈地同敵人作斗爭的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。(在這篇課文前，有課內(nèi)容相像的.精讀課文《夜鶯的歌聲》)教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。(講解并描述課文背景的相關介紹)或許是自己比較投入吧？加上我們班有很多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理(時間不允許，進度要落下許多漢拔高了要求，超出本課的目標)，但最至少，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗斗爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？

《小英雄雨來》教學反思11

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰慧英勇、游泳本事高強，為了掩護革命干部，機靈地同敵人作斗爭的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相像的精讀課文《夜鶯的.歌聲》）教學這篇課文時，我將近花了２課時都未能完成教學任務。（講解并描述課文背景的相關介紹）或許是自己比較投入吧？加上我們班有很多學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時間不允許，進度要落下許多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最至少，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體目標之一就是讓學生體驗斗爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算達到了吧？

《小英雄雨來》教學反思12

《小英雄雨來》一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟識，愿看、愛讀。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、開心。在課堂課文即將結束時，還剩下四到五分鐘，我心想：還有一點時間，讓學生還可以在這一課收獲些什么呢？課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學生快速的找到本課的`擬聲詞，看誰找的又快又多！孩子們聽到競賽，心情高漲，又快速地閱讀，快速地找尋。結果令我們大家倍感興奮，擬聲詞竟然多達17個！我趁熱打鐵，問他們擬聲詞的作用好在哪？“使文章更家生動、形象?！薄懊鑼懜鼈魃??！薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭先恐后地回答，告知我他們了解了擬聲詞的作用。

《小英雄雨來》教學反思13

《小英雄雨來》一課，記敘了抗日斗爭時期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌頌了抗日依據(jù)地兒童酷愛祖國、英勇機靈地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，故事性強，情節(jié)曲折動人，很值得一讀，尤其是小學生閱讀愛好深厚。今日，教學本課之后有以下幾點反思：

1、長課文怎樣教？要抓住重點。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的'問題：課文寫了雨來的幾件事？在學生溝通過程中，趁機引導孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習加小標題；從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說說體會。學生們學習起來，有重點，有目標，因此學習比較輕松、開心。

2、學會抓住重點句子，很關鍵。課文內(nèi)容較多，文字較長，怎樣抓住重點句子進行理解？須要老師加以引導。我引導學生緊緊圍繞“從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？”這一問題入手，根據(jù)課文的先后依次找出一些關鍵句子，先讀，再想，再談。

《小英雄雨來》教學反思14

《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日斗爭時期，晉察冀抗日依據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子英勇斗爭的故事，歌