桂林山水教案(四篇)

第頁共頁桂林山水教案(四篇)桂林山水教案篇一烏鴉是又黑又丑的鳥。然而在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是因為烏鴉有許多值得驕傲的地方?！稙貘f喝水》一文內(nèi)容通俗易懂，很合適學生閱讀。學生又將烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。我在設計這一課的時候，考慮讓同學自己動手演示烏鴉河水的過程，激發(fā)學生的學習興趣。1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。3、知道遇到困難仔細觀察、認真考慮的道理。認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。2課時1、烏鴉喝水過程的課件2、烏鴉的頭飾和生字卡片1．介紹你知道的烏鴉知識2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只得意的烏鴉。它得意在哪里呢？讀了課文你就知道了。3．板書課題：烏鴉喝水1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。3.逐段朗讀，邊讀邊感悟?！?〕誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？〔幾個同學練讀，評議?！痴l能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？②小組討論：“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？”③小組匯報：④指名表演朗讀。學生評價〔2〕朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出方法呢？說說你的方法〔3〕分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”說一說：〔4〕學習第三自然段?！搀w會烏鴉成功的喜悅?！硯煟涸S多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。①生讀句子，考慮烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？②“一個一個地放”是怎樣放？③學生上臺演示〔拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫?！场矄柾瑢W〕：這樣是一個一個地放嗎？④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口?！搀w會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的？〕⑤為什么放進石子，水就會升高？⑥烏鴉是怎么想出這個方法來的？⑧小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出方法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的1.激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？2.老師范讀3.學生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。〔1〕對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來?！?〕請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷??！?〕大家練習創(chuàng)意朗讀表演。1、“我是聰明的烏鴉"瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？2、比一比，看誰想的方法好，小組合作討論。3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？〔喝、渴〕它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？〔看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水?！?.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過形近字比擬識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報?！矠?鳥石-右辦-為〕4.寫字指導〔1〕復習筆順規(guī)那么：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”?！?〕找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？〔找、許、法〕這幾個字書寫構(gòu)造有什么一樣的地方？〔左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點〕〔3〕寫“石”符合哪條筆順規(guī)那么？“辦”呢？寫時要注意什么？5.書寫練習〔1〕老師強調(diào)書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸?！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”〔2〕老師課堂巡查，個別輔導?！舱n堂上適當播放輕音樂〕桂林山水教案篇二遵循兒童識記規(guī)律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，打破識字難關(guān)。課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應無視。本課教學可以圖文結(jié)合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。⒈會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。⒉觀察圖畫，培養(yǎng)觀察才能，借助插圖理解文章內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。⒈老師準備：掛圖〔課文插圖〕；潑水節(jié)的視頻材料；生字卡、生詞卡。⒉學生準備：理解周總理的生平及相關(guān)故事，理解傣族及潑水節(jié)的資料。2課時?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一、引入課題，初知文意⒈播放潑水節(jié)視頻資料〔或掛圖〕。師：大家看到了什么？師：這是什么節(jié)日的場面？〔生答“潑水節(jié)”〕師：潑水節(jié)是我國傣族人民的重大節(jié)日，也是傣族人民向往的熱鬧的節(jié)日。小朋友們，1961年的潑水節(jié)可不一般呀！為什么呢？〔生用“因為……所以……”的句式答復。師板書課題“難忘的潑水節(jié)”〕2．初讀課文。師：到底多么令人難忘呢？讓我們翻開書開場讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。［設計意圖］通過視頻〔或掛圖〕激發(fā)閱讀興趣，通過初讀課文，讓學生整體感知課文并找到不認識的字。二、自主分類認讀，嘗試認字⒈大家的生字都會認了嗎？師用生字卡〔或課件〕出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。鳳凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸壽〔1〕哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀?！?〕你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀?！?〕你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，考慮如何記住它。再與全組交流識字方法?！?〕哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀?！?〕哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。師要注意傾聽學生發(fā)音不準的地方，提示出來，再教讀。［設計意圖］12個生字，數(shù)量看起來較多，但是分類處理，區(qū)別對待，就能化難為易。有的字見過面，有的容易認讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學生覺得較難認的，我們可以多花時間，用多種方式幫助識記，比方做一做動作，說一說詞句，這樣就能打破難點。三、朗讀片段，檢驗生字認識情況師：剛剛學的生字在詞中、句中還會認嗎？1．生詞卡認讀。詞卡呈現(xiàn)：鳳凰____恩人敲打?qū)蟀坠右陆蟀状蠊涌Х炔葌苏敹苏耗核P長壽2．在句子中認讀。師：這幾句話，看誰讀得更流利。____總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞?！采旨哟只蜃兗t〕3．自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？4．邊讀書邊想，發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的考慮在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。5．哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。6．哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。［設計意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環(huán)境里會認會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才有真正意義。四、自主觀察，寫字練習1.師呈現(xiàn)要求會寫的生字，學生認讀復習。2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。師：我發(fā)現(xiàn)這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發(fā)現(xiàn)些什么？〔“恩”的下局部“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。〕3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。［設計意圖］學生書寫質(zhì)量上下往往與動筆前的觀察程度相關(guān)聯(lián)。因此，寫字指導中要注意對學生進展觀察指導，留足時間讓學生自主觀察，耐心觀察。第二課時一．生字穩(wěn)固，區(qū)分多音字。1.復習12個會認的字。師：大家上節(jié)課學的字還會認嗎？如今考一考吧！呈現(xiàn)12個生字，再輪流抽讀。2.學習多音字。師：12個生字會讀了，如今出四個簡單的字來認一認，看會認嗎？師呈現(xiàn)四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀?！沧x“好”。假設生讀“hǎo”師問：還可以讀什么？讀“hào”。以一樣方法讀后三個字?！骋龑W生進展多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。［設計意圖］識字是第一學段的重點目的。在各課教學的各個教學時段中，我們都應在可能的情況下考慮識字及穩(wěn)固練習活動。二、自主讀書，圖文聯(lián)絡1．師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心承受挑戰(zhàn)嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家?！采杂勺x〕2．出示掛圖〔課文插圖〕師：大家認真看圖，注意圖上畫的內(nèi)容，再對照哪些內(nèi)容是書上有的句子或段落?！?〕用“──”畫出反映圖上景物的句子?！?〕用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子?！?〕用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子?！?〕把自己畫出的局部讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？3．生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內(nèi)容外，還有不能直接看到的內(nèi)容，用下面的句式說說自己聯(lián)想到的內(nèi)容：〔1〕看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________?！?〕看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。[設計意圖］在學生充分自讀的根底上，充分發(fā)揮插圖的作用，目的是引導學生讀懂課文內(nèi)容。因為只有讀懂了課文內(nèi)容，才能正確勾畫，才能對插圖進展恰當聯(lián)想。三、重點段朗讀1.呈現(xiàn)課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！薄?〕師：人們怎么趕的？師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，……”西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！北贝宓恼f：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節(jié)喲?！彼麄儠鯓討穑鯓拥男那榫蹟n來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了?！薄?〕讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎？左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？〔根據(jù)學生答復情況，老師歸納并板書“盛情迎候”〕還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”?！怖蠋煾鶕?jù)學生答復歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝?！薄常墼O計意圖］通過對“從四面八方趕來了”的詳細情境的再造，豐富了學生對于“趕”來的情境的想象，可以有效地改善學生朗讀的干癟狀況。四、再讀全文，感悟體驗1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。師：這真是個難忘的潑水節(jié)，因為親愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節(jié)，大家太快樂了太幸福了。2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。這真是個____的潑水節(jié)，因為__________________________________。〔學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節(jié)等〕［設計意圖］通過一種開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既開展語言，鍛煉概括才能，又鼓勵個性化的不同理解。五、識字穩(wěn)固，寫字練習1．觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。2．老師范寫。3．生寫，看誰寫得更漂亮。［設計意圖］把識字任務分解，把書寫要求分解，便于各個擊破，利于扎扎實實地落實識寫任務。六、【板書設計】11難忘的潑水節(jié)盛情迎候敲鼓跳舞潑水祝福［設計意圖］1961年的潑水節(jié)非常難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點，簡明地反映課文主要內(nèi)容?！咎貏e建議】本課識字量寫字量都較大，我們教學時可將任務分解，分在兩個課時分別完成；還可以將目的進展分化，對容易者少花時間，把重點放在難認難記的字上。字不離詞，詞不離句。識字不要只孤立記單個的生字，而應該盡快地將識記的漢字放進詳細的語言環(huán)境中再認和運用，這才是最有效的識字穩(wěn)固方式。桂林山水教案篇三1、理解課文內(nèi)容，理解水和人類的親密關(guān)系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資2、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。3、初步理解寫提綱筆記的方法和重要性1、理解水和人類的親密關(guān)系，理解“水就是生命”2、初步理解寫提綱筆記的方法和重要性3．抓住重點語句，體會文章的說明方法第一課時一、復習導入學生自由讀文，根據(jù)第一節(jié)課所學完成提綱。小黑板出示提綱表格。過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地理解課文的內(nèi)容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。〔教給學生學習的方法：寫比擬詳細的提綱筆記，可以幫助我們比擬詳細的掌握內(nèi)容要點〕二、品讀課文，感受水的偉大1．出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔學生答復，老師隨機評價〕這些都與我們的安康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。2．水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“體溫的調(diào)節(jié)器”、“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”等角色，哪些段落對這些角色內(nèi)容進展了詳細介紹？3．〔學習2～6自然段〕為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關(guān)語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。4．品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不?！薄ⅰ安谎宰悦鳌钡仍~語的意思?！?〕第二自然段：技藝高超的化學師：過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養(yǎng)，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？〔學生自由發(fā)言〕。〔2〕是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起?！?〕第三自然段：優(yōu)秀的運輸兵”：讀讀這一段，考慮什么叫“新陳代謝”？人體內(nèi)的新陳代謝的過程是怎樣的？〔指名感情朗讀〕〔4〕同樣，“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”又是通過哪些語句表達出來的，誰能讀出有關(guān)的句子，并且讀出光滑劑的“良好”，讀出衛(wèi)士的“勤奮與忠誠”？〔學生感情朗讀〕5．再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調(diào)節(jié)器。根據(jù)學生的答復在調(diào)節(jié)器前板書“準確的”或“了不起”等詞語孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優(yōu)秀的運輸兵”、“良好的光滑劑”、“勤奮又忠誠的衛(wèi)士”，但是，沒說水是什么樣的調(diào)節(jié)器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調(diào)節(jié)器嗎？為什么？6．指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。7．看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？〔學生暢所欲言〕8．確實，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命〔板書：維持生命〕所以我們要講究科學飲水?！舶鍟嚎茖W飲水〕9．應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書〔培養(yǎng)學生的歸納概括才能〕共5頁，當前第1頁12345三、總結(jié)升華、補充資料，課外延伸1．補充課前學生搜集的水資現(xiàn)狀的資料。通過學習，我們知道了水與人類有非常親密的關(guān)系，可是當你聽了剛剛同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？〔學生暢所欲言〕2．老師總結(jié)：水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們保護水吧，否那么，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!〔讓學生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資〕四、作業(yè)：1、課下自己搜集、交流有關(guān)水的資料。2、辦一份關(guān)于水的手抄報。板書設計：高超的化學師優(yōu)秀的運輸兵維持生命準確的調(diào)節(jié)器水就是生命良好的光滑劑勤奮、忠誠的衛(wèi)士多喝水，少喝飲料科學飲水自然冷卻的新穎白開水每天早晨喝一杯淡鹽水。桂林山水教案篇四知識才能目的1．學會本課生字及其新詞。2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。3．培養(yǎng)學生的朗讀才能。１．理解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。２．學習課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。２．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。一、導入板書課題：27清澈的湖水。今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。二、檢查課前學習昨天，我們布置的作業(yè)是搶認27課的生字和搶背27課的課文，如今來檢查一下。1、出示帶有本課生字的詞語，先讀字，再讀詞清澈、兩側(cè)、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步2、同位分段檢查課文背誦三、學習課文1、同學們對課文已經(jīng)有了很深化的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據(jù)〔課文中的句段〕2、生：我認為是寫事的。師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？〔時間、地點、誰、干什么〕生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。師：這個小孩做的事好不好?。繛槭裁?？〔小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了?！吵鍪荆阂粋€小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。生讀。師：你們聽出了什么？〔在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的?！硯煟何蚁耄嵰欢催^這湖程度靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀〔出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。〕3、小潔到底看過怎樣美麗的風光??？剛剛，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的風光吧！〔1〕生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好似正在賽跑呢。師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》〔回憶〕黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了！〔指學生讀〕師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫?！仓富脽羝衬憧矗堰@塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？〔比喻〕本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著活力，充滿著童趣，真好。〔再指學生讀，齊讀〕你能試著寫寫嗎？出示補充句子：那邊的山石像；這邊的山石像；上邊的山石像；下邊的山石像；靠近小樹的山石像；靠近水邊的山石像，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接?！舶鍟荷绞ぁ场?〕生：湖水像一面鏡子