新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略分析

實(shí)用文檔新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)策略分析摘要：隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文教學(xué)有了很大變革，新課改對(duì)小學(xué)生語文能力提出了新的要求。對(duì)于學(xué)生而言，只有找對(duì)教育方法，充分尊重學(xué)生，不斷地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠燃起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制。基于此，文章將以新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和教學(xué)策略為主要內(nèi)容進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)策略引言小學(xué)語文是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生理和心理的發(fā)育都不夠完善，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自制力較差，小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)，在學(xué)生的啟蒙教育階段，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，發(fā)散學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建以及小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題1.1教學(xué)方式較單一受到舊的教育觀念和方式的制約和影響，教師的教學(xué)方式比較單一、滯后，學(xué)生無法直觀、形象地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)的效率也受到了很大的影響。1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的年齡比較小，他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)中很難把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，容易失去方向感。尤其是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往都會(huì)忽視它的重要性，出現(xiàn)不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果這時(shí)教師仍然采用不適應(yīng)他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，就使得本就不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加消極，從而難以提起學(xué)習(xí)興趣。1.3教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)在當(dāng)前的語文教學(xué)中，雖然新課程理念的思想已經(jīng)在學(xué)校中得到了普及，但是教師自身的專業(yè)水平不高，無法完全將教學(xué)改革的理念與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行融合，所以他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，追求短時(shí)間內(nèi)的成績(jī)，而不注重考查教學(xué)過程，也不重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加入趣味性的內(nèi)容，所以學(xué)生一般很難提起興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就得不到提升，課堂氛圍也就變得比較沉悶，最終就導(dǎo)致語文教育的效率低下。2新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的對(duì)策2.1認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的就是生字識(shí)讀和生詞運(yùn)用以及造句理解。其中，生字的識(shí)讀是基礎(chǔ)，生詞的運(yùn)用是過程，造句理解是最終的目標(biāo)，三者之間存在著邏輯遞進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。教師在教學(xué)中既要將三者進(jìn)行融合化的教學(xué)，又要針對(duì)他們各自的特征采取相應(yīng)的策略。在生字識(shí)讀階段，教師要設(shè)置學(xué)生感興趣的事物來引入學(xué)生要學(xué)的生字。如多音字“沒”，學(xué)生很難理解何時(shí)讀“mo”，何時(shí)讀“mei”，教師可以通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行教學(xué)，通過“熊出沒中沒有大頭兒子”這樣的句子讓學(xué)生理解讀音的關(guān)系。此外，還要分清楚哪些是必須能夠默寫的字，哪些是需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，通過這種劃分形式，可以在單調(diào)的重復(fù)寫作階段減少學(xué)生的作業(yè)壓力。在生詞運(yùn)用教學(xué)中，教師可以將這些詞與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，例如，進(jìn)行“建造”生詞的教學(xué)時(shí)，教師可以采取設(shè)問式教學(xué)方式提問：蜜蜂制作蜂巢可以稱為建造嗎？螞蟻制作蟻穴可以稱為建造嗎？蛋糕店制作的好吃的蛋糕可以稱為建造嗎？通過一系列的問題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于建造一詞的感性認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)地去分析為什么蛋糕的制作不能稱為建造，而蜜蜂和螞蟻的家卻可以。在造句理解過程中，老師可以結(jié)合學(xué)生的語文成績(jī)，以有良有差的原則進(jìn)行小組分配，讓小組間進(jìn)行造句比賽，然后老師在黑板上記錄不同小組的分?jǐn)?shù)，最后評(píng)選出最優(yōu)秀的前三個(gè)小組。在這種氛圍下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地造句，極大地促進(jìn)了學(xué)生的積極性。2.2重視全過程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)小學(xué)語文中生字和生詞以及段落背誦是必不可少的，也是學(xué)生積累的有效途徑。雖然生字與生詞的寫作看似很簡(jiǎn)單，教師將讀音及意思告訴學(xué)生后，學(xué)生就可以自主訓(xùn)練，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差、對(duì)語文喪失興趣的學(xué)生，他們?cè)趯懽种凶舟E歪曲潦草，對(duì)生字、生詞意思不求甚解，學(xué)習(xí)過程非常勉強(qiáng)。這就造成了同樣的一節(jié)課，其他學(xué)生能夠在訓(xùn)練的作用下記住生詞，而一些差生只是參與了寫字過程，卻并沒有真正記在心里，看似忙忙碌碌的一節(jié)課，其實(shí)并沒有實(shí)效性的產(chǎn)出。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該耐下心來，將生字、生詞的意義和寫法反復(fù)對(duì)學(xué)生講解，認(rèn)真仔細(xì)地觀察差生存在的學(xué)習(xí)問題，并及時(shí)糾正。同時(shí)，在課堂上抽出一部分時(shí)間，進(jìn)行生字、生詞的默寫，根據(jù)學(xué)生的默寫情況來掌握哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些學(xué)生仍有待提高。這樣，教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。2.3建立合作小組，提升學(xué)生的合作探究能力學(xué)生的探究能力是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)必備的一種能力，只有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作探究的能力，在小組成員的互幫互助下，才能更加深入地挖掘和理解語文教學(xué)中的內(nèi)容，在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還能不斷發(fā)展語文思維以及運(yùn)用語文思維解決問題的能力。但是部分教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)方法時(shí)，沒有真正將合作學(xué)習(xí)的理念傳達(dá)給學(xué)生，也沒有關(guān)注合作學(xué)習(xí)的引入時(shí)機(jī)，在一些簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容中插入合作小組進(jìn)行討論，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還降低了教學(xué)的效率。所以，為了建設(shè)更加高效的語文課堂模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，教師可以在綜合考量學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求后，建立合作小組，使各小組成員之間的實(shí)力保持均衡，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入小組合作學(xué)習(xí)，使得它們發(fā)揮出最大的效用，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，還能讓他們?cè)诿艿臎_撞下，逐漸提升思維能力和語言能力，成為具有綜合素質(zhì)的語文人才。在這個(gè)過程中，最應(yīng)該注意的問題就是合作小組的引入時(shí)機(jī)，如教師可以在導(dǎo)入階段建立小組，使課前導(dǎo)入階段充滿活力，還可以在課中教學(xué)的重難點(diǎn)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)，共同解決語文學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。2.4科學(xué)利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式在目前的教育中，很多學(xué)校都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其真正的作用改變以往教學(xué)方式單一的困境。所以，在教學(xué)中，教師將部分較為枯燥、較為煩瑣的內(nèi)容利用電腦技術(shù)通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的寓意。以部編版二年級(jí)下冊(cè)中的《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)或是簡(jiǎn)筆畫等方式，讓學(xué)生“近距離”觀察到大自然的美。同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地感受和理解作者表達(dá)的思想情感。結(jié)語綜上所述，新課改形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)方法改革是時(shí)代發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中必須重視其中的問題，并適時(shí)糾正和解決，科學(xué)利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式，重視課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取小組合作模式等有效策略，為小學(xué)語文教學(xué)注入活力，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的真正提高。參考文獻(xiàn)[1]張銀花.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)策略探究[J].漢字文化，2019（16）：141.[2]魏學(xué)進(jìn).新課標(biāo)下的語文教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），