2023校園碳中和評定標準

校園碳中和評定標準

目次1總則 總則 1.0.1為大力推進校園低碳減排建設，科學規(guī)范校園碳中和評定方法和實施路徑，編制本標準。1.0.2本標準適用于城鎮(zhèn)新建和既有中小學校、職業(yè)學校及高等學校運行階段校園碳中和的評定。1.0.3校園規(guī)劃建設應遵循因地制宜的原則，在進行運行評定時,應結合校園所在地域的氣候、環(huán)境、資源、經(jīng)濟及文化等特點，對校園空間規(guī)劃與景觀、能源與資源、建筑與環(huán)境、運行與管理、教育與推廣等方面進行綜合評定。1.0.4校園碳中和評定除應符合本標準規(guī)定外，尚應符合國家現(xiàn)行有關標準和現(xiàn)行中國工程建設標準化協(xié)會有關標準的規(guī)定。

2術語和符號2.1術語2.1.1校園碳中和campuscarbonneutrality在采取綜合節(jié)能減排技術措施、合理降低校園的能源消耗與碳排放的基礎上，在不少于一個完整日歷年或連續(xù)12個日歷月的運行階段內，校園年凈碳排放量不大于碳抵消量。2.1.2可再生能源利用率utilizationratioofrenewableenergy評定邊界范圍內校園建筑及設施中可再生能源利用量占校園能源總消耗量的比例。2.1.3碳抵消carbonoffset以碳信用、碳配額或邊界外新建林業(yè)項目產(chǎn)生的碳匯量等形式用來補償或抵消邊界內二氧化碳排放的過程。校園碳抵消不包含碳配額。2.1.4碳信用carboncredit溫室氣體減排項目按照有關技術標準和認定程序確認減碳量化效果后，由政府部門、國際組織或其授權機構簽發(fā)的碳減排指標。碳信用的計量單位為碳信用額，1個碳信用額相當于1噸二氧化碳當量。2.1.5植物碳匯carbonsinkofplants在校園碳排放核算邊界范圍內，植物群落從空氣中吸收并存儲的二氧化碳量。2.1.6校園年凈碳排放量annualnetcarbonemissionsofcampus在設定計算或運行條件下，校園年總碳排放量與校園可再生能源利用、植物碳匯等碳減排量的差值。2.2符號2.2.1幾何尺寸Ai——第種植被類型種植面積；2.2.2碳排放量Cnet——校園年凈碳排放量；TC——校園綠植年均固碳量；RC——光伏、風力發(fā)電的年均碳減排量；Ce——校園能源消費類年碳排放量；Cr——校園資源消費類年碳排放量；Ct——校園交通類年碳排放量；Co——碳抵消量；2.2.3能源供給、消耗量ADi——能源消費量；P——校園光伏發(fā)電、風力發(fā)電量中自用部分；B——自來水消耗量；2.2.4計算系數(shù)EFi——單位能耗的碳排放系數(shù)；WF——單位水耗的碳排放系數(shù)；F——電力碳排放因子；Pi——綠化種植方式；Cpi——Pi綠化種植方式年總固碳量；

3評定原則與方法3.1評定原則3.1.1校園碳中和的評定應以獨立且具備教學、生活等完備功能的單個校園作為評定對象。3.1.2校園碳中和評定劃分為預評定和評定，預評定應在通過校園建設全部施工圖審查后進行；評定應在校園投入使用不少于1年并獲得有效運行數(shù)據(jù)后進行。3.1.3申報校園碳中和預評定的項目應滿足以下要求：1應滿足本標準控制性、評分性指標要求；2提供自評估報告，并應按照實際運行工況對項目運行階段的碳排放進行模擬計算；3應簽署碳中和承諾聲明；3.1.4申報校園碳中和評定的項目應滿足以下要求：1建筑使用率不應低于80%；2校園內主要道路、管線及景觀等設施建成并投入使用不應少于1年；3應滿足本標準控制性、評分性指標要求；4提供自評估報告，并應按照實際運行數(shù)據(jù)進行碳排放計算；5碳抵消產(chǎn)品應在注冊登記機構足額注銷。3.1.5校園碳抵消方式包括：注銷碳信用、注銷綠色電力證書。3.1.6申請評定方應對所提交資料的真實性、完整性負責。3.2評定方法 3.2.1校園碳中和評定應對參評項目的校園人均碳排放量、可再生能源利用率指標、以及空間規(guī)劃與景觀、能源與資源、建筑與環(huán)境、運行與管理、教育與推廣等指標進行綜合評定，并應對申報項目運行階段碳排放計算報告進行復核。3.2.2校園碳中和評定指標包括控制性指標和評分性指標兩類，控制性指標為校園碳中和評定必達性指標；評分性指標為判定校園從建設到運行減排能力的達標性指標。3.2.3校園碳中和控制性指標應符合以下規(guī)定：1校園人均碳排放量指標應滿足《零碳建筑技術標準》（征求意見稿）低碳區(qū)域人均碳排放量限值的要求；2中小學校的可再生能源利用率不應低于8%，職業(yè)學校及高等學校的可再生能源利用率不應低于10%。3.2.4校園碳中和評分性指標包括空間規(guī)劃與景觀、能源與資源、建筑與環(huán)境、運行與管理、教育與推廣五類指標。預評定階段得分不低于50分為達標，評定階段得分不低于70分為達標。評定規(guī)則如下：1預評定階段僅考核空間規(guī)劃與景觀、能源與資源、建筑與環(huán)境三類指標，滿分值為65分，預評定階段的總得分應按下式計算：Q=Q1+Q2+Q3（3.2.5-1）式中：Q—總得分；Q1~Q3—分別為空間規(guī)劃與景觀、能源與資源、建筑與環(huán)境相應指標得分；2評定階段包含五類指標，滿分值為100分，評定階段的總得分應按下式計算：Q=Q1+Q2+Q3+Q4+Q5（3.2.5-2）式中：Q—總得分；Q1~Q5—分別為評定指標體系5類指標得分；3.2.5校園碳中和項目應達到本標準有關指標要求，在申報周期內，校園年凈碳排放量不大于碳抵消量時評定結果為校園碳中和，即Cnet–Co≤0（3.2.7）式中：Cnet——校園年凈碳排放量（tCO2/a）；Co——碳抵消量（tCO2/a）。

4校園碳排放核算4.1核算邊界4.1.1本標準核算的空間范圍為具有明確地理邊界的校園，碳排放核算以校園能源（范圍1、范圍2）為主要對象進行碳排放核算。對于具備校內生活設施的高等學校校園、住宿制高等中學校園應該同時核算水資源消耗（范圍3）。對于包括職業(yè)學校在內的普通高等學校，核算用于申報校園的班車燃油碳排放（范圍3）、校園內行駛的燃油機動車碳排放（范圍1）。4.1.2校園碳排放核算對象不包括對社會開放經(jīng)營的學校附屬醫(yī)院、教職工宿舍、校辦企業(yè)、轉供能源的居民社區(qū)等相關設施。4.1.3校園碳排放核算期間為一個完整日歷年或連續(xù)12個日歷月。4.1.4碳排放因子應采用已公開、成熟的數(shù)據(jù)，缺乏公開數(shù)據(jù)的情況下可參考、引用相關文獻資料數(shù)據(jù)。4.1.5應采用規(guī)范統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集匯總方法，所采集的數(shù)據(jù)應經(jīng)過學校相關管理部門會審和備案。4.2核算方法4.2.1依據(jù)校園碳排放核算邊界建立相對應的校園碳排放核算清單，見表4.2.1。表4.2.1校園碳排放核算的分類分類核算清單內容按國際標準體系分類校園能源消耗一次能源消耗（燃氣、燃油、燃煤）范圍1二次能源消耗（電力、熱力）范圍2校園資源消耗自來水消耗范圍3校園交通碳排放校園內行駛的燃油機動車范圍1校園班車燃油碳排放范圍34.2.2校園碳排放核算應包括碳排放量、碳減排量及碳匯的核算。核算清單及對應的碳排放因子參照表4.2.2-1，并應符合下列規(guī)定：1校園碳排放量核算應符合下列規(guī)定：1）校園運行能源消費類碳排放核算應基于能源消費統(tǒng)計數(shù)據(jù)按式（4.2.2-1）計算： （4.2.2-1）式中：Ce——校園能源消費類年碳排放量，tCO2/a；ADi——能源消費量，按表4.2.2-1分項清單核算；EFi——單位能耗的碳排放系數(shù)，與分項清單對應。校園運行資源消費類碳排放核算應基于自來水消費統(tǒng)計數(shù)據(jù)按式（4.2.2-2）計算： （4.2.2-2）式中：Cr——校園資源消費類年碳排放量，tCO2/a；B——自來水消耗量，按表4.2.2-1分項清單核算；WF——單位水耗的碳排放系數(shù)，與分項清單4.2.2-1對應。校園交通類碳排放核算應按式（4.2.2-3）計算，核算內容包括：校園間及校園內班車、學校持有或租賃使用的公務車輛、進入校園內的燃油機動車等車輛的碳排放。 （4.2.2-3）式中：Ct——校園交通類二氧化碳排放量（tCO2/a）；ADj——交通類活動量，按表4.2.2-1分項清單核算；EFj——單位活動量的碳排放系數(shù)，與核算清單對應。4.2.2-1校園碳排放清單及排放因子排放源分類碳排放核算清單單位碳排放因子因子量綱能源消能源消耗類

柴油(備用發(fā)電機用)t3.096tCO2/t校園總耗電量kWh參照當?shù)匕l(fā)布數(shù)據(jù)或溯源注1kgCO2/kWh燃煤(供熱鍋爐用)t1.924tCO2/t天然氣m32.162kgCO2/m3熱力（集中供熱、熱水）GJ參照當?shù)匕l(fā)布數(shù)據(jù)或溯源注2tCO2/GJ集中供冷能GJ參照當?shù)匕l(fā)布數(shù)據(jù)或溯源注3tCO2/GJ

資源消耗類自來水消耗量t0.168kgCO2/t交通類校園內燃油機動車t汽油：2.203tCO2/t校園班車t汽油：2.925柴油：3.096tCO2/t2對于用電量統(tǒng)計中未核減可再生能源發(fā)電自用量的情況（校園光伏、風力發(fā)電自用部分）進行校園可再生能源利用的碳減排核算，按式(4.2.2-5)計算： RC=P×F×10-3 （4.2.2-5）式中：RC——光伏、風力發(fā)電的年均碳減排量，tCO2/a；P——校園光伏發(fā)電、風力發(fā)電量中自用部分，kWh/a；F——電力碳排放因子，與當?shù)赝赓忞娏Σ捎玫奶寂欧乓蜃右恢?，kgCO2/kWh。3校園內的植物碳匯量按種植類型—面積法進行簡易核算，即基于綠地面積與各類植物的固碳數(shù)據(jù)，應按式(4.2.2-6)計算： TC＝(∑Ai×Cpi)×10-3 （4.2.2-6）式中：TC——校園植物碳匯年均固碳量，tCO2/a；Ai——第i種植被類型種植面積，m2；Pi——綠化種植方式，參照表4.2.2-2；Cpi——Pi綠化種植方式年總固碳量，不同綠化栽種方式年均固碳量可參考表4.2.2-2。表4.2.2-2校園景觀植物固碳量（按不同種類及種植方式）栽種方式CO2e固碳量（kg/m2.a）大小喬木、灌木、花草密植混種區(qū)（喬木平均種植間距＜3.0m，土壤深度＞1.0m）27.50大小喬木密植混種區(qū)（喬木平均種植間距＜3.0m，土壤深度＞0.9m）22.50落葉大喬木（土壤深度＞1.0m）20.20落葉小喬木、針葉木或疏葉性喬木（土壤深度＞1.0m）13.43大棕櫚類（土壤深度＞1.0m）10.25密植灌木叢（高約1.3m，土壤深度＞0.5m）10.95密植灌木叢（高約0.9m，土壤深度＞0.5m）8.05密植灌木叢（高約0.45m，土壤深度＞0.5m）5.13多年生蔓藤（以立體攀附面積計量，土壤深度＞0.5m）2.58高草花花圃或高莖野草地（高約1.0m，土壤深度＞0.3m）1.15一年生蔓藤、底草花花圃或底莖野草地（高約0.25m，土壤深度＞0.3m）0.35人工修建草坪0.004.2.3校園年凈碳排放量核算應按式(4.2.3)計算：Cnet=式中：Cnet——校園年凈碳排放量，tCO2/a；Ce——校園能源消費類年碳排放量，tCO2/a；Cr——校園資源消費類年碳排放量，tCO2/a；Ct——校園交通類年碳排放量，tCO2/a；RC——光伏、風力發(fā)電的年均碳減排量，tCO2/a；TC——校園綠植年均固碳量，tCO2/a。

5空間規(guī)劃與景觀5.1場地布局5.1.1新建、改建、擴建學校項目結合現(xiàn)狀地形地貌進行場地設計與建筑布局，保護場地內原有的自然植被，得2分。5.1.2新區(qū)建設項目，中小學校綠地率達到30%，職業(yè)學校及高等學校綠地率達到35%；舊區(qū)改建項目，綠地率達到原有綠地率指標110%及以上，得2分。5.1.3優(yōu)化校園內路網(wǎng)體系，評定總分值為3分，并按下列規(guī)則分別評分并累計：1慢行路網(wǎng)體系完善，自行車停車設施位置合理、方便出入，得1分；2有清晰明確的引導標識系統(tǒng)，安裝引導標識的路網(wǎng)比例達80%，得1分；3中小學校校園內全部實現(xiàn)人車分流；職業(yè)學校及高等學校校園內設置自行車專用道或自行車綠道，實現(xiàn)人車分流的面積占校園可用地面積的60%以上，得1分。5.2景觀降碳5.2.1綠化種植對人體無害、固碳能力強、穩(wěn)定性好、能體現(xiàn)良好生態(tài)環(huán)境和地域特點的植物，或采用立體綠化，評定總分值為3分，并按下列規(guī)則分別評分并累計：1采用喬、灌、草結合的復層綠化，種植區(qū)域覆土深度和排水能力滿足植物生長需求，且鄉(xiāng)土植物占比不低于70%，得1分；2建筑采用屋頂綠化、垂直綠化等方式，滿足下列條件之一，得1分：屋頂綠化的面積占屋面可利用面積的比例，嚴寒地區(qū)超過5%、寒冷地區(qū)超過10%、夏熱冬冷、夏熱冬暖及溫和地區(qū)超過15%；垂直綠化的面積占西向或南向立面面積的比例，嚴寒地區(qū)超過5%、寒冷地區(qū)超過10%、夏熱冬冷、夏熱冬暖和溫及地區(qū)超過15%；3建筑屋頂綠化與太陽能光伏、光熱一體化設計的面積占屋頂綠化總面積比例達50%，得1分。5.2.2合理設計校園豎向，結合景觀設置雨水花園、生物滯留池、透水鋪裝等低影響開發(fā)措施作為雨水蓄滯行泄通道，保障校園排澇安全，評定總分值為4分，并按下列規(guī)則分別評分并累計：1年徑流總量控制率不低于80%，得1分；2年徑流污染物總量（以懸浮物SS計）削減率不低于60%，得1分；3下凹式綠地、雨水花園等有調蓄雨水功能的綠地和水體的面積之和占綠地面積的比例不低于40%，得1分；4校園內除機動車道以外的硬質鋪裝地面中透水鋪裝面積的比例不低于60%，得1分；5.2.3校園采用雨污分流制，雨污分流比例達100%，得1分；

6能源與資源6.1能源6.1.1合理制定校園能源系統(tǒng)方案，評價總分值為2分，并按下列規(guī)則評分：1中小學校：采用主動被動技術相結合的方式，合理利用自然通風，通過分散式空調系統(tǒng)結合吊扇，降低空調能耗，得2分。2職業(yè)學校及高等學校：編制校園綜合能源規(guī)劃方案，合理預測校園內建筑負荷，并從能源效率、穩(wěn)定性、經(jīng)濟性方面綜合分析方案的可靠性，得1分；采用主動被動相結合的方式，合理利用自然通風，通過分散式空調系統(tǒng)結合吊扇，降低空調能耗，得1分。6.1.2合理利用可再生能源或余熱廢熱，評定總分值為6分，并按下列規(guī)則分別評分并累計：表6.1.2可再生能源利用評分規(guī)則類型和指標由可再生能源或余熱廢熱提供的生活用熱水1由可再生能源提供的生活熱水比例達到30%以上，得1分；達到50%以上，得2分；2余熱或廢熱提供的熱量不少于生活熱水總耗熱量的60%，得1分；余熱或廢熱提供的熱量不少于生活熱水總耗熱量的90%，得2分；由可再生能源或利用余熱廢熱供冷供熱1由可再生能源提供的空調用冷熱量的比例不低于30%，得1分；達到50%以上，得2分；2余熱或廢熱提供的能量不少于供暖總量的30%，得1分；余熱或廢熱提供的能量不少于供暖總量的60%，得2分。由可再生能源提供電量由可再生能源提供的電量比例不低于15%，得1分；不低于20%，得2分；6.1.3校園設置能源管理系統(tǒng)，實行用能分類分項計量，系統(tǒng)功能完善、覆蓋全面，評價總分值為3分，并按下列規(guī)則評分：1中小學校：實現(xiàn)對建筑能耗的在線監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析和管理，得3分。2職業(yè)學校及高等學校：建立校園內能源與碳數(shù)據(jù)管理平臺，實現(xiàn)校園建筑、設施、管網(wǎng)能源與碳數(shù)據(jù)的信息化管理，監(jiān)測覆蓋范圍不低于校園用能場所面積的70%，得2分；數(shù)據(jù)可遠傳至至地方政府管理平臺，得1分。6.1.4鼓勵使用新能源車輛，校園內停車場應具有電動汽車充電設施或具備充電設施的安裝條件，新能源車消耗的電力數(shù)據(jù)應分類計量和統(tǒng)計，評定總分值為3分，按下列規(guī)則分別評分并累計：1校園用車中新能源汽車比例不應低于50%，得1分。2充電樁安裝比例不低于總停車位數(shù)量的50%，得2分；6.1.5校園人均碳排放量比本標準3.2.3條要求降低10%，得2分；降低15%，得3分；降低20%，得4分。6.2水資源6.2.1綜合利用各種水資源，評定總分值為1分，并按照下列規(guī)則評分：1有市政再生水資源時，綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁用水100%采用非傳統(tǒng)水源，且水資源循環(huán)利用率達到80%以上，得1分。2無市政再生水資源時，綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁用水的用水量占其總用水量的比例不低于40%，且水資源循環(huán)利用率達到80%以上，得1分。6.2.2設置用水量分類、分質計量系統(tǒng)，且具有遠傳計量功能，統(tǒng)計分析各種用水情況，評定總分值為1分。6.2.3建立校園智慧水資源管理系統(tǒng)，對校園供水、排水、應急維護進行統(tǒng)一調度管理。6.3設備能效6.3.1校園內主要供暖空調設備應優(yōu)于國家現(xiàn)行相關標準的要求，其中房間空氣調節(jié)器及電風扇達到1級能效，評定總分值為3分，并按下列規(guī)則評分：1供暖空調系統(tǒng)的冷、熱源機組能效均滿足現(xiàn)行國家標準的規(guī)定以及現(xiàn)行有關國家標準能效限定值的要求，得1分；2供暖空調系統(tǒng)的冷、熱源機組能效在現(xiàn)行國家標準的規(guī)定以及現(xiàn)行有關國家標準能效限定值要求的基礎上提高6%，得2分；3供暖空調系統(tǒng)的冷、熱源機組能效在現(xiàn)行國家標準的規(guī)定以及現(xiàn)行有關國家標準能效限定值要求的基礎上提高12%，得3分。6.3.2校園燈具全部采用節(jié)能型照明設備,得2分。6.3.3校園廚房采用低碳的餐具清潔設備，有效降低熱水能耗，得1分。6.3.4使用節(jié)水型用水器具，評定總分值為3分，按照下列規(guī)則評分：150%以上衛(wèi)生器具的用水效率等級達到1級且其余衛(wèi)生器具達到2級，得1分；全部衛(wèi)生器具的用水效率等級達到1級，得2分。2綠化用水采用節(jié)水高效的澆灌方式，90%以上的綠化面積采用噴灌、微灌，且設置土壤濕度感應器、雨天自動關閉裝置等節(jié)水控制措施；或采用帶末端節(jié)水控制措施的取水栓，得1分。

7建筑與環(huán)境7.1建筑設計7.1.1充分提升校園建筑使用價值，評定總分值為3分，并按下列規(guī)則評分并累計：1充分利用尚可使用的舊建筑，得1分。2充分利用地下空間，且地下建筑面積與校園地上總建筑面積之比Rp不低于5%，得1分。3充分利用建筑屋頂空間，提倡復合利用，建筑屋頂作為交流場地、課外活動、運動場地等功能空間的面積不低于屋面可利用面積的60%，得1分。7.1.2提升建筑空間的適變性，平面布置及墻體劃分靈活可變，或布置多用途房間，其面積不低于地上建筑面積的10%，得1分；7.1.3提升校園建筑綠色性能，合理規(guī)劃校園建筑綠色設計及既有建筑綠色化改造。評定總分值為3分，并按下列規(guī)則評分并累計：1中小學校校園內一棟建筑獲得綠色建筑二星級認證，得2分。校園內兩棟建筑獲得綠色建筑二星級認證或一棟建筑獲得綠色建筑三星級認證，得3分；2職業(yè)學校及高等學校：校園內二星級及以上綠色建筑面積占校園總建筑面積的比例達到30%，得1分；達到50%，得2分?；蛐@既有建筑改造項目通過綠色建筑星級認證的面積比例達到50%，得1分；達到100%，得2分；校園內一棟建筑獲得綠色建筑三星級認證，得1分。7.1.4建筑能效指標符合表7.1.4規(guī)定的建筑面積占校園總建筑面積的比例，中小學校達到50%，得2分；達到80%，得3分；職業(yè)學校及高等學校達到30%，得1分；達到50%，得2分；達到80%，得3分。表7.1.4建筑能效指標建筑綜合節(jié)能率≥50%建筑本體性能指標建筑本體節(jié)能率嚴寒地區(qū)寒冷地區(qū)夏熱冬冷地區(qū)夏熱冬暖地區(qū)溫和地區(qū)≥25%≥20%建筑氣密性（換氣次數(shù)N50）≤1.0—7.2室內環(huán)境7.2.1充分利用天然光，評定總分值為2分，并按下列規(guī)則評分并累計：1教學用房、辦公用房等主要功能建筑的內區(qū)采光系數(shù)滿足采光要求的面積比例達到60%；或地下空間平均采光系數(shù)不小于0.5%的面積與地下室首層面積的比例達到10%以上，得1分。2教學用房、辦公用房等主要功能建筑的室內至少60%面積比例區(qū)域的采光照度值不低于采光要求的小時數(shù)平均不少于4h/d,得1分。7.2.2教學用房室內照明滿足節(jié)能要求，評定總分值為2分，并按下列規(guī)則評分并累計：1公共場所的照明采取分區(qū)、分組與定時自動調光等措施，得1分；2建筑主要功能房間的照明功率密度值比現(xiàn)行國家標準《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015的規(guī)定值降低5%，得1分。7.2.3校園建筑室內環(huán)境參數(shù)應滿足以下要求，總計2分：1外墻、樓面、屋面、地面、地下室外墻的內表面干球溫度與室內空氣干球溫度的差值不應大于3℃，得1分；2建筑內主要房間室內熱濕環(huán)境參數(shù)應符合《近零能耗建筑技術標準》GBT51350-2019要求，得1分。7.2.4優(yōu)化建筑空間和平面布局，改善主要功能房間自然通風效果，同時對設有新風系統(tǒng)的建筑，采用二氧化碳濃度監(jiān)測與新風系統(tǒng)聯(lián)動，評定總分值為2分，并按下列規(guī)則分別評分：1以自然通風為主的建筑或房間：合理設計建筑灰空間、建筑外圍護結構空氣腔層及建筑中庭等冷熱緩沖空間，得1分；過渡季典型工況下主要功能房間平均自然通風換氣次數(shù)不小于2次/h的面積比例達到70%,得1分；2設有新風系統(tǒng)的建筑或主要功能房間：建筑室內二氧化碳濃度，應滿足現(xiàn)行國家標準《室內空氣質量標準》GB/T18883，得1分；二氧化碳濃度檢測與新風系統(tǒng)聯(lián)動，或采用其他新風需求控制技術，得1分；

8運行與管理8.1制度建設8.1.1校園建立覆蓋各類主體的碳排放管理體系，制定碳排放管理制度，明確各主體責任和義務，建立區(qū)域重點排放單位目標責任制。具有校園碳中和管理組織機構，機構包括后勤、財務、信息化、教學等相關部門，并具有協(xié)調全校碳中和管理的職能，得1分；8.1.2對校園運行有關設施、設備、管線、智能化系統(tǒng)進行有效監(jiān)測和定期檢查維護，并根據(jù)運行狀況進行設備、系統(tǒng)的運行診斷、優(yōu)化和改造，得4分。8.1.3校園設備系統(tǒng)進行調適，并進行綜合能效調適，校園建立智能化低碳運行維護工作體系，并按下列規(guī)則評分：3分1調適的系統(tǒng)包括暖通空調系統(tǒng)、電氣與照明系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、可調節(jié)的圍護結構系統(tǒng)及智能化控制系統(tǒng)等，得2分；2每年供冷（熱）季前檢查建筑系統(tǒng)和設備的控制器、內置電池、系統(tǒng)通信、控制邏輯算法、聯(lián)動功能的工作狀態(tài)，每年監(jiān)測校正傳感器和執(zhí)行器，得1分。8.1.4校園根據(jù)供冷季、供暖季和年度運行能耗和碳排放數(shù)據(jù)分析運行狀態(tài)并評估碳排放表現(xiàn)，得2分。8.2管理平臺8.2.1通過校園綜合碳管理系統(tǒng)進行校園碳管理，包括碳排放數(shù)據(jù)記錄存儲、碳匯記錄、碳配額數(shù)據(jù)管理等。校園運行碳排放數(shù)據(jù)覆蓋全面，包含能源碳排放數(shù)據(jù)、水資源碳排放數(shù)據(jù)、交通碳排放數(shù)據(jù)等，且可動態(tài)更新，并可按相關要求將數(shù)據(jù)遠傳至政府管理平臺，得4分。8.2.2通過運行校園智慧水資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)校園給水排水管網(wǎng)漏損率不高于5%，得1分。8.2.3校園對廢棄物實行分類管理，完善資源回收利用體系，最大限度地將廢棄物納入資源循環(huán)利用，實現(xiàn)末端垃圾總量遞減，并符合下列規(guī)定，得2分。1完善餐廚垃圾專業(yè)化收集管理，餐廚垃圾運往有資質的餐廚垃圾處理廠；2對可回收的固體廢棄物進行分類收集回收，對電子廢棄物運往有資質的電子廢棄物回收利用廠，控制有毒有害物質的非法排放。8.2.4校內設備、家具等固定資產(chǎn)維護和再利用，滿足以下2項或以上要求，得1分。1基礎設施和建筑的裝飾裝修及日用品選擇綠色建材或再循環(huán)比例高的材料和產(chǎn)品；2校園內設備、家具進行維修、改造，并在校內流轉使用；3由于維護良好，校內設備、家具等固定資產(chǎn)在超過規(guī)定最低報廢年限仍能正常使用的比例大于同類資產(chǎn)數(shù)額不低于10%。8.2.5通過校園智慧照明控制系統(tǒng)對校園內道路照明、景觀照明、信號燈等場景高效精準控制，得2分。8.2.6建立校園碳中和信息披露機制，定期公示校園碳排放相關數(shù)據(jù)，定期公示各部門的能耗、水耗等信息，得1分。8.2.7定期進行校園碳中和運行管理培訓，組織同行交流，滿足以下2項或以上要求，得1分。1運行管理人員培訓計劃、記錄完整，人員具有培訓考核合格證書；2運行管理人員積極參與并通過社會相關行業(yè)業(yè)務技能考核；3組織參與綠色校園運行管理交流活動，相關記錄完整；4公眾參與校園運行管理會議并提出意見建議，學生、教工參與校級校園運行管理活動每學年不少于2次，且參與人員范圍涵蓋學校各年級和主要部門。8.2.8采用合同能源管理、專業(yè)托管服務等模式進行校園低碳運行管理，由合同能源管理方、專業(yè)托管服務方通過節(jié)能降碳、購買碳信用等措施具體落實校園碳中和工作，得3分。

9教育與推廣9.1機制創(chuàng)建9.1.1制定校園碳中和教育與推廣的計劃、實施方案，并做好宣傳和信息發(fā)布等工作。評定總分值為1分，滿足3款及以上得1分：1制定全校參與的校園碳中和教育與推廣中長期計劃；2將綠色校園創(chuàng)建融入校園文化建設，有具體實施方案；3運用多媒體形式發(fā)布工作信息，建立校園綠色低碳主題網(wǎng)站并定期發(fā)布相關簡報信息或公告；4開展全校性綠色低碳校園建設工作大會，向全校各部門交流匯報綠色低碳校園年度工作情況，提供具體活動照片及活動紀要，每學年不少于2次；5綠色低碳校園建設成效與行為獲得公共媒體報道。9.1.2學校設立有綠色低碳校園教育與推廣基金，用于綠色低碳校園的經(jīng)費支持，并制定相應的獎勵制度，得1分。9.2課程培訓9.2.1加強教師綠色低碳發(fā)展的教育培訓。評定總分值為2分，滿足下列要求中的2項，得1分；滿足3項，得2分：1教師綠色低碳培訓課時每學年不少于8個課時，每學年教師完成綠色低碳培訓率為90%以上；2學校每學期組織召開不少于一次綠色低碳教育的教學研討會；3每學年不少于兩位教師參與縣區(qū)及以上級別的與綠色教育相關的會議或在正式刊物上發(fā)表相關主題的論文；9.2.2依托現(xiàn)有教學體系融合綠色低碳教育，開設綠色低碳相關可持續(xù)發(fā)展教育課程。評定總分值為2分，并按下列規(guī)則分別評分并累計：1中小學校：每一學年開展不少于兩次綠色低碳教育的課外活動或科普宣講，得1分；自主編寫不少于一本有關綠色低碳教育的校本教材或宣傳讀本，得1分；2職業(yè)學校及高等學校：綠色低碳類必修課或公選課設置不少于一門，得1分；大于三門課程，得2分；9.3推廣實踐9.3.1組織學生參與各類綠色低碳科技創(chuàng)新知識競賽或交流活動，鼓勵師生進行相關綠色低碳技術的研發(fā)、應用及推廣。評定總分值為2分，并按下列規(guī)則評分：1中小學校，滿足下列要求中的1項，得1分；滿足2項及以上，得2分：支持與指導學生參與青少年低碳科技創(chuàng)新知識競賽或交流活動，且每學年一次以上；學生在青少年低碳科技創(chuàng)新知識競賽中獲得獎項或在交流活動中表現(xiàn)優(yōu)異獲得表彰；學校在區(qū)縣市、省（市）層面的會議上分享綠色校園創(chuàng)建和綠色教育推廣的經(jīng)驗，或獲得政府部門的表彰；2職業(yè)學校及高等學校，滿足下列要求中的3項，得1分；滿足5項及以上，得2分：制定一項綠色低碳校園建設相關校立課題并有結題報告，應用于實踐并取得較好的社會效應；學校自主定期舉辦與綠色低碳校園主題相關的多種競賽專題活動，每學年不少于兩次；學校支持與指導學生參與區(qū)縣市、?。ㄊ校┮约叭珖院蛧H性的綠色低碳校園競賽或交流活動，每學年不少于兩次；學生在?。ㄊ校┘壱陨系木G色低碳校園競賽中獲得獎項或在交流活動中獲得表彰，每學年不少于兩次。學校在區(qū)縣市、省（市）層面的會議上分享綠色低碳校園創(chuàng)建和綠色教育推廣的經(jīng)驗，或獲得政府部門的表彰；學校的綠色低碳教育與推廣成果獲得國家級表彰及獎勵。9.3.2開展以學生為主體的綠色教育推廣活動，構建學校、家庭和社區(qū)互動的綠色教育與推廣網(wǎng)絡。評定總分值為1分，滿足下列要求中的2項，得1分：1建立不少于一個與綠色低碳校園相關的學生社團，且正常組織并開展活動；2建立不少于一個綠色低碳校園科普教育基地，且正常組織并開展活動；3學校在社區(qū)或其他學校主辦綠色低碳校園建設推廣活動，并分享綠色低碳校園創(chuàng)建經(jīng)驗、科研成果等，不少于每年兩次。9.3.3校園引導低碳生活方式，滿足以下3項或以上要求，得1分。1減少一次性用品的使用，自備可重復使用購物袋購物，快遞包裝盡量重復使用并避免過度包裝；2提倡無紙化辦公；3提倡節(jié)水節(jié)電行為習慣，選用高能效家用電器、辦公設備和節(jié)能燈具；4電器在非運行時段切斷電源，減少待機能耗，或選用具有智能切斷電源功能的節(jié)能型插座；5提倡“光盤行動”。

用詞說明為便于在執(zhí)行本標準條文時區(qū)別對待，對要求嚴格程度不同的用詞說明如下：1表示很嚴格，非這樣做不可的：正面詞采用“必須”，反面詞采用“嚴禁”；2表示嚴格，在正常情況下均應這樣做的：正面詞采用“應”，反面詞采用“不應”或“不得”；3表示允許稍有選擇，在條件許可時首先應這樣做的：正面詞采用“宜”，反面詞采用“不宜”；4表示有選擇，在一定條件下可以這樣做的，采用“可”。

引用標準名錄《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015《近零能耗建筑技術標準》GB/T51350《室內空氣質量標準》GB/T18883

校園碳中和評定標準條文說明

目次1總則 312術語和符號 322.1術語 323評定原則與方法 333.1評定原則 333.2評定方法 354校園碳排放核算 374.1核算邊界 374.2核算方法 385空間規(guī)劃與景觀 395.1場地布局 395.2景觀降碳 406能源與資源 426.1能源 426.2水資源 476.3設備能效 497建筑與環(huán)境 527.1建筑設計 527.2室內環(huán)境 538運行與管理 558.1制度建設 558.2管理平臺 579教育與推廣 629.1機制創(chuàng)建 629.2課程培訓 629.3推廣實踐 63

1總則 1.0.1為了有效推進校園碳中和目標的達成，故編制《校園碳中和評定標準》，旨在科學規(guī)范校園前期的低碳規(guī)劃、交通組織，建筑及設施資源能源的節(jié)約利用和節(jié)能減排措施，同時在校園后期的運行維護以及教育推廣機制創(chuàng)建、課程培訓和實踐推廣等方面進行評定，倡導校園簡約適度、綠色低碳的生活方式，對實現(xiàn)校園碳中和的近遠期路徑、軟硬實力以及結果達成進行綜合評定，從而有效提升校園的節(jié)能降碳工作，為實現(xiàn)我國碳達峰碳中和目標作出教育行業(yè)的貢獻。1.0.2依據(jù)現(xiàn)行國家標準《中小學校設計規(guī)范》GB50099規(guī)定，中小學校泛指對青、少年實施初等教育和中等教育的學校，包括完全小學、非完全小學、初級中學、高級中學、完全中學、九年制學校等各種學校；職業(yè)學校包括中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高級中學和成人中等專業(yè)學校、高等職業(yè)學校等；高等學校包括普通高等學校、成人高等學校、民辦高等學校等，涵蓋了高等教育的各個方面。本標準適用于城鎮(zhèn)中小學校、職業(yè)學校及高等學校的新建、改建、擴建以及既有校園運行階段的碳中和預評定和評定。農村中小學也可參照本標準進行碳中和評定。本標準在對校園碳排放的核算方面限定于校園運行階段的二氧化碳排放量。1.0.3由于我國各地的氣候、環(huán)境、資源、經(jīng)濟社會發(fā)展水平與文化等方面差異各異，所以校園的規(guī)劃建設及運行管理需要因地制宜的進行。在評定校園碳中和時，校園的前期規(guī)劃、校園內能源和資源的節(jié)約利用、能源結構的優(yōu)化、可再生能源的利用等與校園碳中和息息相關，所以校園規(guī)劃建設要秉承可持續(xù)發(fā)展理念，對對校園規(guī)劃建設、能源與資源節(jié)約及可再生能源利用等方面進行綜合評定。

2術語和符號2.1術語2.1.3在校園無法實現(xiàn)自身碳中和時，可通過購買碳信用、綠色電力交易、碳排放權交易等非技術措施實現(xiàn)校園的整體碳中和。碳配額是指在碳排放權交易市場下，參與碳排放權交易的單位和個人依法取得的用于交易和抵扣的溫室氣體排放量指標，1個單位碳配額相當于1噸二氧化碳當量。碳配額一般是通過政府免費發(fā)放或拍賣得到，只有排控企業(yè)才有配額賬戶，學校不是排控企業(yè)，所以校園碳抵消一般不包含碳配額。2.1.6本標準中的校園碳排放核算主要針對二氧化碳排放，不包含其他溫室氣體的核算。

3評定原則與方法3.1評定原則3.1.1本條規(guī)定了校園碳中和評定的對象范圍。評定對象是單個校園，條文中提出的“獨立且具備完善的教學、生活功能”中的“獨立”是指校園具有獨立邊界且具有獨立的用能計量，“完備功能”是指具備教學樓、宿舍樓、圖書館、食堂、風雨操場等校園基本功能。3.1.2本條明確了校園碳中和評定的兩個階段，預評定可以為評定做出預判，為后期運行評定順利通過提供有效保障，項目申報方可根據(jù)項目情況自行決定是否申請預評定。3.1.3本條規(guī)定了校園碳中和預評定必須滿足的條件，申報校園碳中和的項目要在完成申報范圍內全部施工圖審查后方可根據(jù)標準運行工況對項目運行階段的能耗及碳排放進行模擬計算，并要滿足本標準規(guī)定的校園人均碳排放量、可再生能源利用率等有關指標的要求，以確保項目降低能源與資源的使用，使節(jié)能降碳有效實施；同時還應制定校園碳中和專項規(guī)劃和實施方案，包括前期制定節(jié)能低碳校園的建設規(guī)劃、提出各項碳排放要素減排控排要求和指標，明確減排路徑與措施，制定高效智能的校園運行管理方案，建立校園碳中和組織保障機制及校園中長期教育與推廣方案的制定等；由于預評定階段碳排放計算是根據(jù)施工圖設計及運行工況模擬計算出的碳排放結果，與實際運行結果可能存在差距，所以要求申報單位發(fā)布碳中和承諾聲明。碳排放模擬計算的標準運行工況按照《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015中的有關規(guī)定執(zhí)行。申報校園碳中和預評定應提交的材料包括：校園基本信息；校園規(guī)劃及批復文件；校園碳中和專項規(guī)劃及實施方案；施工圖設計文件及圖審合格證；碳排放計算報告；自評估報告，包括各章節(jié)得分情況及相關證明材料；碳中和承諾聲明。3.1.4本條規(guī)定了校園碳中和評定必須滿足的條件。校園碳排放主要來源是校園建筑與設施的能源消耗，為了確保項目運行數(shù)據(jù)的完整、準確，要求校園運行需滿足建筑使用率不應低于80%，同時規(guī)定了校園內主要道路、管線及景觀等設施應已建成并投入使用不少于1年。為了有效提高校園的節(jié)能降碳水平，本標準提出要滿足本標準規(guī)定的校園人均碳排放量、可再生能源利用率等有關指標的要求，并通過校園能源監(jiān)測系統(tǒng)，掌握完整、準確的運行數(shù)據(jù)及能源賬單計算出校園運行碳排放，校園年凈碳排放量計算詳見第四章，最后通過碳交易實現(xiàn)校園碳中和，如項目無需進行碳抵消，可不提供碳抵消證明，申報校園碳中和評定應提交的材料包括：校園基本信息；校園規(guī)劃及批復文件校園碳中和專項規(guī)劃及實施方案竣工圖及竣工驗收文件；能源賬單及碳排放計算報告；自評估報告，包括各章節(jié)得分情況及相關證明材料；碳抵消證明。3.1.5注銷碳信用，是指企業(yè)/組織購買碳信用額度與其運行過程中產(chǎn)生的碳排放量相抵；注銷綠色電力證書，是指企業(yè)/組織購買并注銷或委托注銷一定數(shù)量的國際/國內綠色電力證書（綠色電力證書需由國內項目產(chǎn)生），從而達到抵消其電力碳排放的目標。綠色電力證書是國家對發(fā)電企業(yè)每兆瓦時可再生能源上網(wǎng)電量頒發(fā)的具有獨特標識代碼的電子證書，是對可再生能源發(fā)電量的確認及屬性證明，也是消費綠色電力的唯一憑證。選擇何種碳抵消方式需要考慮其成本、可行性、可操作性等相關因素。對于不同類型和規(guī)模的校園，需要根據(jù)實際情況進行綜合評估和選擇。校園碳抵消可在其中自行選擇采取一種或多種碳抵消方式，且在有資質的碳抵消部門獲得相應購買證明。3.1.6本條對申請評定方提交的文件提出了要求，申報資料真實性是確保參評項目的文件真實、準確、有效,申請評定方只有提供真實有效的數(shù)據(jù)才能對校園碳中和在申報周期內的各項指標及碳排放情況評定有效，亦為碳抵銷提供有效保障。申請資料的完整性主要是考慮本標準規(guī)定數(shù)據(jù)采集要在不少于一個完整日歷年或連續(xù)12個日歷月的運行階段內，這樣規(guī)定也是與我國碳交易基本周期一致。校園碳中和評定時使用的是校園運行階段的實際數(shù)據(jù)，即能源賬單。3.2評定方法 3.2.1校園碳中和評定應對校園碳中和項目是否構建了因地制宜、低碳環(huán)保的校園空間規(guī)劃和交通體系；采用的各項節(jié)能減碳技術措施是否合理、校園用能結構是否合理、設備與系統(tǒng)選用是否節(jié)能高效等方面進行評定；在校園運行過程中是否建立相應的低碳運行策略及管理制度以提高運維管理水平，是否采用精細化、智慧化管理模式以保障有效降低校園的碳排放；此外還需評定是否創(chuàng)建校園碳中和教育與推廣的中長期規(guī)劃，以提升校園綠色低碳的軟環(huán)境。為確保校園碳中和評定結果的有效性和可信度，評定機構應具有獨立性、專業(yè)性和公正性，且應遵循國家或地區(qū)的有關標準和規(guī)定，確保評定結果真實、有效和可追溯。3.2.2本條提出了實現(xiàn)校園碳中和的評定方式和路徑?？刂菩灾笜耸窃u定碳中和校園的硬性指標，是所有參評項目必須達到的指標，而評分性指標是評定碳中和校園的軟性指標，會因校園所在氣候區(qū)不同、建設年代不同、文理科等教育方向不同及學校規(guī)模不同等多種因素選擇不同的得分項，使得分項選擇上具有一定的彈性。3.2.3本條規(guī)定了申報校園碳中和必須滿足的校園人均碳排放量、可再生能源利用率的最低要求，學校尤其是高校校園面積大、人員密度大，建筑物種類及數(shù)量較多，是能源和資源消耗大戶，節(jié)能潛力巨大，所以需要對校園人均碳排放量進行控制。不同氣候區(qū)校園人均碳排放量的限值設定參考了國家標準《零碳建筑技術標準》（征求意見稿）對“低碳區(qū)域人均碳排放量限值”的要求。此外，本條規(guī)定了申報校園碳中和必須優(yōu)化能源結構，提高可再生能源利用率并達到本條規(guī)定的指標要求。校園可再生能源利用主要是針對光伏、風力發(fā)電自用部分，可再生能源利用率的計算方式參照《近零能耗建筑技術標準》GB/T51350-2019附錄A第A.1.7、A.1.8、A.1.9、A.1.10、A.1.11條的要求。3.2.4本條規(guī)定了校園碳中和評定得分的具體方法。由于預評定階段尚無法對學校的運行與管理、教育與推廣方面進行得分評定，因此僅考核空間規(guī)劃與景觀、能源與資源、建筑與環(huán)境三類指標。評定階段則對指標體系的全部五類指標進行考核。五類指標的條文主干部分均給出了該條文的評分總分值，也是該條文可能得到的最高分值。五類指標評定后的得分之和即為該項目的評定總得分。3.2.5實現(xiàn)校園碳中和必須堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、節(jié)約優(yōu)先的原則，秉承可持續(xù)發(fā)展理念，積極創(chuàng)建綠色校園，持續(xù)降低校園能源資源消耗和碳排放，有序降低傳統(tǒng)化石能源應用比例，提高綠色清潔能源應用比例，鼓勵建筑單體及校園設施優(yōu)先采用節(jié)能減排的新技術產(chǎn)品和服務，從源頭上減少碳排放，通過控制性指標和評分性指標的綜合評定，判定校園碳中和實現(xiàn)的路徑、方法及結果是否正確，并通過評定引導校園建設及運行最大程度地降低校園碳排放，并在充分降低了校園運行碳排放后，剩余部分則可以通過碳抵消方式來實現(xiàn)校園碳中和。

4校園碳排放核算4.1核算邊界4.1.1范圍1,2,3用于描述直接與間接排放源，《溫室氣體核算體系》針對溫室氣體核算與報告設定了三個范圍：范圍1為直接碳排放，即溫室氣體排放來自于組織擁有或控制的溫室氣體源。本標準只針對二氧化碳排放，指直接燃燒化石能源導致的二氧化碳排放,包括校園內行駛的燃油機動車產(chǎn)生的碳排放；范圍2為間接碳排放，是指一個組織運營和活動產(chǎn)生的結果，但排放源不受該組織擁有或控制。本標準針對的是即外購電力、熱力等能源產(chǎn)生的二氧化碳排放，范圍3為業(yè)務活動產(chǎn)生的碳排放，包括校園的校園班車交通的碳排放。校園碳排放核算主要針對二氧化碳排放，不包含其他溫室氣體的核算。基本要求是以校園運行的能源（校內直接消耗的煤炭、燃油、燃氣等化石能源、外購外電、熱力）消耗為對象進行碳排放核算。對于具有住宿生的中學、高等學校校園，同時對校園運行的水資源消耗進行碳排放核算。4.1.2為確保校園碳核算邊界范圍的一致性以及結果的可比性，參照已有相關規(guī)定《普通高等學校單位綜合能耗、電耗定額及計算方法》（浙江省地標DB33/T7372015），本標準將與校園運行非直接相關的設施（對社會開放經(jīng)營的學校附屬醫(yī)院、轉供能源的居民社區(qū)、校辦企業(yè)以及教職工宿舍）排除在外。4.1.4本標準主要參考《省級溫室氣體清單編制指南（試行）》、《中華人民共和國能源統(tǒng)計年鑒》、《建筑碳排放計算標準》GB/T51366等文獻中的碳排放因子。對于部分尚未明確的碳排放因子，可參考最新相關研究文獻引用。對于動態(tài)更新的數(shù)據(jù)，如電力碳排放因子應根據(jù)當?shù)鼗蛩谑∈?、區(qū)域電網(wǎng)新發(fā)布數(shù)據(jù)動態(tài)更新。4.1.5本標準碳排放核算清單包含的活動數(shù)據(jù)應與學校定期（季度、年度）向當?shù)刂鞴芙逃块T上報的能源、資源消耗統(tǒng)計報表數(shù)據(jù)保持一致性和連續(xù)性，并明確數(shù)據(jù)管理機制和責任，并建立相關管理部門的會審、存檔制度，可核查、可追溯。4.2核算方法4.2.2校園碳排放核算應符合以下規(guī)定：1能源消耗包括：燃氣、燃油、燃煤、電力、外購熱力（城市供熱）、外購供熱/供冷（區(qū)域集中供冷供熱系統(tǒng)）。2校園耗電量統(tǒng)計為外購市政電力（已核減校園應用可再生能源發(fā)電中的消納自用量）。電力碳排放因子因地區(qū)而異，計算時應使用校園所在地最新公布的電力排放因子。對于校園所在地缺失發(fā)布數(shù)據(jù)的情形，可使用所在省、市或區(qū)域電網(wǎng)最新發(fā)布的數(shù)據(jù)，并注明出處。3計算時應使用校園所在地最新公布的熱力碳排放因子。對于所在地缺失發(fā)布數(shù)據(jù)的情形。可溯源并引用相關文獻數(shù)據(jù)，并注明出處。北方供熱應安裝熱力計量表具，按照表具的實際數(shù)據(jù)計算熱力碳排放。4計算時應使用校園所在地最新公布的集中供冷碳排放因子，對于所在地缺失發(fā)布數(shù)據(jù)的情形。可溯源并引用相關文獻數(shù)據(jù)，并注明出處。5計算時應使用校園所在地最新公布的的熱水碳排放因子，或溯源并引用相關文獻數(shù)據(jù)，并注明出處。6校園班車（包括社會化班車）采用燃油車碳排放因子進行核算，碳排放因子應參考公開發(fā)布的數(shù)據(jù)。7校園內進出的燃油機動車行駛總里程數(shù)宜按校園停車場分布情況概略測算校園內平均行駛距離，然后根據(jù)進出頻次統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行總行駛里程的統(tǒng)計。即：行駛總里程數(shù)=校內平均行駛距離（估算值）×進出校頻次。8對于擁有大規(guī)模林地的校園，校園綠地植被、山地、林地等碳匯核算可參照IPCC指南相關內容實施。

5空間規(guī)劃與景觀5.1場地布局5.1.1本條適用于各類學校的預評定、評定。對于新建、改建、擴建的學校項目，在現(xiàn)狀地形地貌狀態(tài)良好情況下，鼓勵優(yōu)先尊重自然植被，盡量少用人為方式破壞和管理，借助自然之力形成穩(wěn)定的植物群落管理方式。5.1.2本條適用于各類學校的預評定、評定。充足的綠地空間能夠保障學生擁有健康舒適的室外環(huán)境，增強免疫力，提高戶外鍛煉積極性。對采用在地下空間上方、建筑屋頂上方建設綠地的指標計算，應結合國家地方規(guī)范，適當在一定折減基礎上計算總綠地率。舊區(qū)改建項目綠地率達到原有綠地率指標110%及以上，可滿足得分要求。5.1.3本條適用于各類學校的預評定、評定。第1款，鼓勵校園規(guī)劃慢行路網(wǎng)體系，形成連續(xù)、順暢的人行道路。同時，完善自行車停車設施，主要包括在中小學校的校園主要出入口、職業(yè)學校及高等學校的校園主要出入口、教學辦公建筑入口、公共服務設施入口、宿舍區(qū)出入口及體育運動場地出入口等合理設置自行車停位，包括有條件的設置共享自行車停車場，以構建使用便捷、具有人文關懷的校園停車環(huán)境。第2款，清晰明確的引導標識系統(tǒng)可減少訪客車輛在校園內繞行，從而降低交通碳排放。此外，校園導視系統(tǒng)也是校園建筑環(huán)境的補充，是校園文化建設的重要組成部分。第3款，校內各類人行活動軌跡復雜，實現(xiàn)人車分流，將車輛引導進外圍行駛，梳理交通，快慢分離，不僅可保障安全，也可在一定程度上降低交通碳排放。5.2景觀降碳5.2.1本條適用于各類學校的預評定、評定。第1款，校園內選擇喬、灌木，能夠形成林蔭空間，提供復層景觀效果，并具有降低熱島效應的功能，校園內部合理布置不同高度和種類的樹木植被，可在夏季疏導通風氣流、營造陰影遮蔽效果，在冬季遮擋寒風，保證充足的日照和太陽輻射。鄉(xiāng)土植物的環(huán)境適應性強，是城市生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展的有效保障。第2款，垂直綠化、屋頂綠化因所處氣候區(qū)的影響，實施成本和難度具有明顯差異，因此在第二款中針對不同氣候區(qū)提出了不同的得分比例要求。第2款、第3款，坡屋面及屋頂設備占用的平屋面面積不計入屋面可利用面積。5.2.2本條適用于各類學校的預評定、評定?！蹲》亢统青l(xiāng)建設部辦公廳關于進一步明確海綿城市建設工作有關要求的通知》（建辦城〔2022〕17號）文件要求“保護和利用城市自然山體、河湖濕地、耕地、林地、草地等生態(tài)空間，發(fā)揮建筑、道路、綠地、水系等對雨水的吸納和緩釋作用”。校園應結合地形地貌采用生態(tài)型排水方式，保護原有生態(tài)水系的水文特征，減少使用暗管、暗涵，因地制宜采用透水鋪裝、植草溝、生態(tài)滯留設施、下沉式綠地、雨水調蓄池、綠色屋頂、生態(tài)樹池等低影響開發(fā)措施。校園應減少不透水硬質鋪裝地面比例，宜采用透水混凝土、多孔瀝青、透水磚和石子路等鋪裝，保證雨水滲透與蒸發(fā)能力。透水鋪裝結構應符合現(xiàn)行行業(yè)標準《透水磚路面技術規(guī)程》CJJ/T188、《透水瀝青路面技術規(guī)程》CJJ/T190和《透水水泥混凝土路面技術規(guī)程》CJJ/T135的規(guī)定。非機動車道和機動車道可采用透水瀝青路面或透水水泥混凝土路面，透水鋪裝路面設計應滿足路基路面強度和穩(wěn)定性等要求。廣場、停車場、人行道以及車流量和荷載較小的道路宜采用透水磚和透水水泥混凝土鋪裝。低影響開發(fā)措施的應用除可實現(xiàn)城市良性水文循環(huán)以外，還可減少景觀用水量，從而降低間接碳排放。5.2.3本條適用于各類學校的預評定、評定。雨污分流可提升污水收集處理效能，同時減少污水處理量，從而減少溫室氣體排放。校園應建立完整的雨水排放體系，并應結合街道景觀、透水鋪裝、蓄水模塊等進行統(tǒng)一設計。

6能源與資源6.1能源6.1.1本條適用于各類學校的預評定、評定。集中供冷由于其存在輸配過程能耗浪費、靈活度低、能耗大等缺點，學校建筑（例如教室、宿舍等）用能情況變化多樣，對于此類型的建筑，采用集中供冷的碳排放遠高于分散式空調，因此鼓勵此類建筑采用分散式空調的形式，但需要注意的是，校園大型公共建筑（例如圖書館等）如負荷飽滿、使用率高，集中式空調系統(tǒng)高校機房也可具有高能效、低排放優(yōu)勢，申報項目應該根據(jù)具體對象優(yōu)化設計、合理選擇技術。本條學校項目采用高效的分散式空調系統(tǒng)，積極利用過渡季節(jié)通風的加強，縮短空調開啟時間。同時建議在教室等主要功能房間安裝傳統(tǒng)吊扇，對教職人員、物業(yè)管理人員進行培訓，倡導主動被動相結合的管理方式，如在溫度略高的天氣，通過吊扇提升室內熱舒適度；溫度超高的天氣，通過分體空調等提升室內熱舒適度，即能帶來更加舒適的室內使用體驗，也能極大的降低校園空調系統(tǒng)碳排放。對于職業(yè)學校及高等學校，由于項目規(guī)模往往較大、能源系統(tǒng)形式復雜，還增加了編制校園綜合能源規(guī)劃方案的要求。申報項目應在規(guī)劃設計階段，即開展充分的綜合能源方案分析工作，包括項目所在城市的氣候特點、能源結構、常規(guī)能源供應及利用現(xiàn)狀、可再生能源資源情況等，并分析項目周邊及內部的電力、燃氣、可再生能源及建筑節(jié)能情況，并對校園內的建筑負荷的用能情況進行預測，從能源效率、能源穩(wěn)定性、經(jīng)濟安全性等方面綜合制定能源利用方案。6.1.2本條適用于各類學校的預評定、評定。（1）校園內包含餐飲空間、淋浴空間等多類熱水需求量較大等功能，如果采用傳統(tǒng)的燃氣加熱、電加熱等形式，對校園整體的碳排放影響較大。除了傳統(tǒng)的太陽能熱水、空氣源熱泵等可再生能源利用形式，利用洗浴廢熱替代化石能源制熱水，將洗浴廢水的熱量進行回收和利用，采取成熟可靠的廢熱梯級利用技術，把洗浴廢熱變成清潔能源也是一種很好的能源利用方式。因此本條鼓勵校園建筑借助可再生能源或余熱或廢熱為校園提供生活用水。對于含獨立淋浴間的宿舍，參考住戶比例的判定方式，但需校核可再生能源或余熱廢熱回收利用熱水系統(tǒng)的供熱水能力是否與相應的宿舍數(shù)量相匹配；對于校園內其他公共建筑以及采用公共洗浴形式的宿舍等，應計算可再生能源或余熱廢熱回收利用熱水系統(tǒng)對生活熱水的設計小時供熱量與生活熱水的設計小時加熱耗熱量（見現(xiàn)行國家標準《建筑給水排水設計規(guī)范》GB50015）的比例（其中已考慮儲水箱作用）。較高效率的空氣源熱泵提供生活熱水，在各個氣候區(qū)均可得分。校園內各個建筑單獨計算完比例及得分后，按面積加權計算本條的最終得分。得分按四舍五入后取整。住宅或宿舍計算公式：1）預評定階段：(1)式中：ηh——由可再生能源/余熱廢熱提供的生活熱水比例Hnd——由可再生能源/余熱廢熱提供熱水的設計住戶數(shù)量Htd——總設計住戶數(shù)量k2）評定階段：(2)式中：Hn——由可再生能源/余熱廢熱提供熱水的設計住戶數(shù)量Ht——總設計住戶數(shù)量公共建筑計算公式：1）預評定階段：(3)式中：Hrd——可再生能源/余熱廢熱熱水系統(tǒng)設計小時供熱量Hhd——熱水系統(tǒng)設計小時加熱耗熱量2）評定階段：(4)式中：Hr——可再生能源/余熱廢熱熱水系統(tǒng)小時供熱量Hh——熱水系統(tǒng)小時加熱耗熱量（2）對于可再生能源或余熱廢熱提供的空調用冷/熱量，可計算設計工況下可再生能源或余熱廢熱供冷/熱的冷熱源機組(如地/水源熱泵)的供冷/熱量（將機組輸入功率考慮在內）與空調系統(tǒng)總的冷/熱負荷(冬季供熱且夏季供冷的，可簡單取冷量和熱量的算術和)。校園內各個建筑單獨計算完比例及得分后，按面積加權計算本條的最終得分。得分按四舍五入后取整。預評定階段：(5)式中：ηc——可再生能源提供的空調用冷熱量的比例Crd——可再生能源或余熱廢熱供冷熱的冷熱源機組的供冷熱量Cld——空調系統(tǒng)總的冷熱負荷評定階段：(6)式中：Cr——可再生能源或余熱廢熱供冷熱的實際供冷供熱量Cl——空調系統(tǒng)總的冷熱量（3）對于可再生能源提供的電量，預評定階段，可計算設計工況下發(fā)電機組（如光伏板）的輸出功率與供電系統(tǒng)設計負荷之比。評定階段，計算發(fā)電機組實際發(fā)電量中的自用部分與全年用電量之比。預評定階段：(7)式中：ηe——由可再生能源提供的電量比例Egd——設計工況下發(fā)電機組（如光伏板）的輸出功率Eld——供電系統(tǒng)設計負荷評定階段：(8)式中：Eg——發(fā)電機組實際發(fā)電量中的自用部分El——全年用電量6.1.3本條適用于各類學校的預評定、評定。校園用能分項計量系統(tǒng)包括但不限于：將耗能設備進行分類或獨立計量，對計量數(shù)據(jù)自動采集，用戶對耗能設備可自行定義計量范圍、監(jiān)測區(qū)域。對各計量點、區(qū)域實現(xiàn)能源在線動態(tài)監(jiān)測、能源匯總結算、能耗指標綜合考評參考、歷史數(shù)據(jù)記錄查詢、能耗報表自動生成等功能。第1款，要求設置中小學校校園整體的能耗計量系統(tǒng)和能源管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)對校園內各個建筑電、氣、熱等能耗數(shù)據(jù)的在線監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析和管理。建筑至少應對建筑最基本的能源資源消耗量設置管理系統(tǒng)。但不同規(guī)模、不同功能的建筑項目需設置的系統(tǒng)大小及是否需要設置應根據(jù)實際情況合理確定。第2款，對于職業(yè)學校及高等學校的要求高于中小學，因為其規(guī)模更大、功能更復雜，通過信息化的能源管理手段，可以取得良好的節(jié)能降碳效益與經(jīng)濟效益。本條要求職業(yè)學校及高等學校設置校園整體的能源管理系統(tǒng)以及碳數(shù)據(jù)管理平臺，在實現(xiàn)對校園內各個建筑電、氣、熱等能耗數(shù)據(jù)的監(jiān)測、數(shù)據(jù)分析和管理的功能基礎上，增加對校園碳排放情況進行分析、總結、預測等碳數(shù)據(jù)管理功能，做到能耗、碳耗雙控。本條要求建筑至少應對建筑最基本的能源資源消耗量設置管理系統(tǒng)，不同規(guī)模、不同功能的建筑項目需設置的系統(tǒng)形式應根據(jù)實際情況合理確定。6.1.4本條適用于各類學校的預評定、評定。新能源車消耗的電力數(shù)據(jù)應分類計量和統(tǒng)計上傳，有校園能源管理系統(tǒng)的項目，還需上傳至校園能源管理平臺。第1款，汽車的燃料類型包括：汽油、柴油、常規(guī)混合動力、插電式混合動力、純電動，其中柴油車碳排放水平最高、純電動車碳排放水平最低。本條要求的校園內車輛包括公務用車、班車等采用新能源車輛，此處的新能源車牌的區(qū)分標準，即包含插電式混合動力車和純電動車。本條所指的校園內車輛不包含教職工私人車輛或外來車輛，但鼓勵學校制定相關政策，提倡教職工采購新能源車輛，來將降低學校乃至整個社會的碳排放水平，起到宣傳推廣綠色低碳工作生活的作用。第2款，現(xiàn)行國家標準《電動汽車分散充電設施工程技術標準》GB/T51313第3.0.2條要求：“分散充電設施的類型和規(guī)模宜結合電動汽車的充電需求和停車位分布進行規(guī)劃：1）新建住宅配建停車位應100%建設充電設施或預留建設安裝條件；2）大型公共建筑物配建停車場、社會公共停車場建設充電設施或預留建設安裝條件的車位比例不應低于10%：3）既有停車位配建分散充電設施，宜結合電勁汽車的充電需求和配電網(wǎng)現(xiàn)狀合理規(guī)劃、分步實施?！北緱l要求校園內停車場電動汽車停車位數(shù)量滿足《電動汽車分散充電設施工程技術標準》GB/T51313的要求，對于當?shù)赜邢嚓P規(guī)定的項目，至少應達到當?shù)叵嚓P規(guī)定要求。充電樁的安裝，預評定階段應做到低壓柜安裝第一級配電開關，安裝干線電纜，安裝第二級配電區(qū)域總箱，敷設電纜橋架、保護管及配電支路電纜到充電樁位，充電樁可由運營商隨時安裝在充電基礎設施上。評定階段，充電樁應安裝到位。6.2水資源6.2.1本條適用于各類學校的預評定、評定。2021年1月，國家發(fā)展改革委、科技部等十部委聯(lián)合發(fā)布了《關于推進污水資源化利用的指導意見》，鼓勵將污水經(jīng)無害化處理達到特定水質標準后，作為再生水替代常規(guī)水資源，用于工業(yè)生產(chǎn)、市政雜用、居民生活、生態(tài)補水等用途。資源型缺水地區(qū)實施以需定供、分質用水，合理安排污水處理廠網(wǎng)布局和建設；具備條件的缺水地區(qū)可以采用分散式、小型化的處理回用設施，對市政管網(wǎng)未覆蓋的住宅小區(qū)、學校、企事業(yè)單位的生活污水進行達標處理后實現(xiàn)就近回用。2023年3月，生態(tài)環(huán)境部會同發(fā)展改革委、住房城鄉(xiāng)建設部、水利部等聯(lián)合印發(fā)了《關于公布2022年區(qū)域再生水循環(huán)利用試點城市名單的通知》明確了首批納入試點范圍的19個城市，開展區(qū)域再生水循環(huán)利用試點。本條旨在結合國家相關政策要求及校園用水特點，引導項目積極開展再生水循環(huán)利用?？衫玫奈蹚U水包括雨水、暖通空調排污或冷凝水等。對于已覆蓋市政再生水管網(wǎng)的項目，要求其綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁用水100%采用非傳統(tǒng)水源；對于無市政再生水資源的項目，鼓勵其結合自身雨水及廢水特點，合理采用采用分散式、小型化的處理回用設施，且應與海綿城市建設相結合，使得綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁用水的用水量占其總用水量的比例不低于40%。預評定階段，年用水量由設計平均日用水量和用水時間計算得出。設計平均日用水量應根據(jù)節(jié)水用水定額和設計用水單元數(shù)量計算得出，節(jié)水用水定額取值詳見現(xiàn)行國家標準《民用建筑節(jié)水設計標準》GB50555。評定階段，市政再生水管網(wǎng)已覆蓋，但未利用市政再生水，且無法提供中水用水協(xié)議的項目，本條不得分；按自建再生水申報的項目，建筑中水或雨水回用系統(tǒng)未配套建設是，本條不得分。預評定階段：(9)(10)式中：ηrw——非傳統(tǒng)水源利用率Wgd——綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁用水中非傳統(tǒng)水源設計用量Wtd——綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁總設計用水量ηrew——水資源循環(huán)利用率Wtd——水循環(huán)利用設施的年設計處理利用量Wcd——雨水收集及生活污水總設計量評定階段：(11)(12)式中：Wg——綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁用水中非傳統(tǒng)水源用量Wt——綠化灌溉、車庫及道路沖洗、洗車、沖廁總用水量Wt——水循環(huán)利用設施的年處理利用量Wc——雨水收集及生活污水總量6.2.2本條適用于各類學校的預評定、評定。第1款，分類、分質計量和統(tǒng)計是指分別計量和統(tǒng)計取自公共供水管網(wǎng)、地表水和地下水自建設施的水；分別計量和統(tǒng)計取自再生水等非常規(guī)水源的水；分別計量和統(tǒng)計用于生活、服務和景觀的水；分別計量和統(tǒng)計執(zhí)行不同水價的水。第2款，遠傳水表應根據(jù)水平衡測試的要求分級安裝，分級計量水表安裝率應達100%。具體要求為下級水表的設置應覆蓋上一級水表的所有出流量，不得出現(xiàn)無計量支路。物業(yè)管理方應通過遠傳水表的數(shù)據(jù)進行管道漏損情況檢測，隨時了解管道漏損情況，及時查找漏損點并進行整改。6.2.3本條適用于中小學校、職業(yè)學校及高等學校的預評定、評定階段。校園智慧水資源管理系統(tǒng)是通過信息技術、傳感器技術、數(shù)據(jù)采集技術、人工智能技術等實現(xiàn)對水資源的全面監(jiān)測和精細化管理，提高水資源的利用效率。管網(wǎng)漏損率是指管網(wǎng)漏水量與供水總量之比。水循環(huán)利用率是指經(jīng)過回收、處理和再利用，能夠有效地將浪費的水資源得以再利用的比例。水循環(huán)利用率的提高，意味著更多的水資源得到有效、循環(huán)、科學的利用，減少校園用水對環(huán)境的影響和對應的碳排放。校園應合理利用水資源，采用節(jié)能供水技術，降低給排水系統(tǒng)碳排放，推進中水管網(wǎng)的運行，普及節(jié)水器具和設施的使用，優(yōu)化采用中水為綠化澆灌和路面噴灑用水的占比；排水系統(tǒng)應秉持資源化利用原則，可用盡用，中水和雨水實施資源利用；收集雨水用于綠地澆灌、沖洗路面、補充景觀用水等用途，提高區(qū)域抗內澇能力和雨水綜合資源利用能力；本條評價方法：預評定階段查閱智慧水資源管理規(guī)劃設計文件、水循環(huán)利用或水資源綜合利用規(guī)劃設計文件。評定階段查驗校園智慧水資源系統(tǒng)運行效果、管網(wǎng)漏損率檢測報告、運行記錄、校園水循環(huán)利用記錄與效果等。6.3設備能效6.3.1本條適用于各類學校的預評定、評定。國家標準《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015-2021第3.2.5條、第3.2.6條、第3.2.9條、第3.2.11條、第3.2.12條、第3.2.13條、第3.2.14條、第3.2.15條、第3.2.16條、第3.3.1條、第3.4.2條、第3.4.3條、第3.4.4條、第3.4.5條、第5.2.9條、第5.2.10條、第5.3.3條、第5.4.3條分別對采暖空調設備、電氣設備、給排水設備、可再生能源利用設備的機組的性能系數(shù)等提出了基本要求，交流電機驅動的電風扇能效等級標準參考國家標準《電風扇能效限定值及能效等級》GB12021.9-2021，直流電機驅動的電風扇能效等級標準參考國家標準《家用電器待機功率測量方法》GB/T35758和《直流電風扇》QB/T5262。本條要求新建建筑及新增設備實施需滿足國家標準《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015-2021的要求，對于在國家標準《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015-2021發(fā)布實施前已安裝的設備，不做要求。此外，采暖空調設備方面，由于學校更多使用的是柜式空調機、分體空調機和電風扇，故本條提升了對此兩項設備的能效等級要求，要求均達到1級能效，同樣對于在國家標準《建筑節(jié)能與可再生能源利用通用規(guī)范》GB55015-2021和《電風扇能效限定值及能效等級》GB12021.9-2021發(fā)布實施前已安裝的設備，不做要求。對于多聯(lián)式空調（熱泵）機組、鍋爐、燃氣熱水爐、蒸汽型溴化鋰吸收式冷水機組設備能效指標第2、3款得分參考《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2019第7.2.5條的兩檔得分要求進行評定。6.3.2本條適用于各類學校的預評定、評定。節(jié)能型照明設備節(jié)能評定值參見如下標準規(guī)定（表1）。表1我國已制定的照明設備能效標準序號標準編號標準名稱1GB17896管型熒光燈鎮(zhèn)流器能效限定值及能效等級2GB19043普通照明用雙端熒光燈能效限定值及能效等級3GB19044普通照明用自鎮(zhèn)流熒光燈能效限定值及能效等級4GB19415單端熒光燈能效限定值及節(jié)能評定值5GB19573高壓鈉燈能效限定值及能效等級6GB19574高壓鈉燈用鎮(zhèn)流器能效限定值及節(jié)能評定值7GB20053金屬鹵化物燈用鎮(zhèn)流器能效限定值及能效等級8GB20054金屬鹵化物燈能效限定值及能效等級9GB30255室內照明用LED產(chǎn)品能效限定值及能效等級10GB37478道路和隧道照明用LED燈具能效限定值及能效等級11GB38450普通照明用LED平板燈能效限定值及能效等級6.3.3本條適用于各類職業(yè)學校及高等學校的預評定、評定。職業(yè)學校及高等學校由于普遍設置食堂且用餐人數(shù)眾多，因餐具清潔帶來的能耗及碳排放巨大。目前，絕大部分高校的餐具的回收和清洗依靠人力完成，并通過電熱水器熱水的形式提供清潔用熱水，本條鼓勵學校采用低碳的熱水供給設備，包括用空氣源熱泵熱水系統(tǒng)、太陽能熱水系統(tǒng)等，且提供熱水比例不低于80%，如采用電熱水器，要求100%達到1級能效。6.3.4本條適用于各類中小學校的預評定、評定。第1款，衛(wèi)生器具效率等級標準參見如下標準規(guī)定（表2）。表2我國已制定的衛(wèi)生器具效率等級標準序號標準編號標準名稱1GB25501水嘴用水效率限定值及用水效率等級2GB25502坐便器水效限定值及水效等級3GB28377小便器用水效率限定值及用水效率等級4GB28378淋浴器用水效率限定值及用水效率等級5GB28379便器沖洗閥用水效率限定值及用水效率等級6GB30717蹲便器用水效率限定值及用水效率等級第2款，微灌是指利用專門設備將有壓水流通過噴頭噴灑成細小水滴，落到土壤表面進行灌溉的方法。當采用再生水灌溉時，因水中微生物在空氣中極易傳播，不應采用噴灌方式。微灌包括滴灌、微噴灌、涌流管和地下滲灌。末端節(jié)水控制措施包括移動式滴灌管、移動式噴灌噴頭等。當50%以上的綠化面積種植了無需永久灌溉植物，且其余綠化采用了本條要求節(jié)水灌溉方式時，可判定得滿分。

7建筑與環(huán)境7.1建筑設計7.1.1本條適用于各類學校的預評定、評定。第1款，防止大拆大建是降低校園碳排放的重要措施。本款所指的“尚可使用的舊建筑”系指建筑質量能保證使用安全的舊建筑，或通過少量改造加固后能保證使用安全的舊建筑。第2款，開發(fā)利用地下空間是校園節(jié)約集約用地的重要措施之一。地下空間的開發(fā)利用應與地上建筑及其他相關校園空間緊密結合、統(tǒng)一規(guī)劃。第3款，本款在校園中有一棟建筑符合要求即可得分。坡屋面及屋頂設備占用的平屋面面積不計入屋面可利用面積。7.1.2本條適用于各類學校的預評定、評定。建筑適變性包括建筑的適應性和可變性。適應性是指使用功能和空間的變化潛力，可變性是指空間的形態(tài)變化。除走廊、樓梯、電梯井、衛(wèi)生間、廚房、設備機房、公共管井以外的地上室內空間均應視為“可適