《追求音樂味與游戲味的融合-以大班韻律活動(dòng)手影舞會(huì)為例》 論文

追求“音樂味”與“游戲味”的融合——以大班韻律活動(dòng)手影舞會(huì)為例摘要：素質(zhì)教育理念下的幼兒園教育教學(xué)中倡導(dǎo)促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。音樂教育活動(dòng)作為幼兒美育的重要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展提供了豐富的素材和載體?；诖?，本文立足于幼兒音樂教育活動(dòng)，分析了當(dāng)前幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探討了“音樂味”與“游戲味”相融合的意義。在此基礎(chǔ)上，以大班韻律活動(dòng)——手影舞會(huì)為例探討了如何在音樂和韻律活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的融合。旨在通過(guò)這樣的探討發(fā)揮音樂和韻律教育活動(dòng)的價(jià)值，更好的促進(jìn)幼兒的美育的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒韻律活動(dòng)；音樂化；游戲化；問(wèn)題；策略引言：音樂活動(dòng)是能夠使人獲得全面發(fā)展機(jī)會(huì)的重要社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域之一。音樂教育設(shè)計(jì)的目的是為了使所有教師和兒童在實(shí)際參與音樂實(shí)踐的過(guò)程中獲得更加積極有效的發(fā)展。當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，幼兒音樂教育得到了廣泛的重視。在音樂教育活動(dòng)中教師不斷探討新的教育理論也在嘗試新的教育方法，韻律活動(dòng)作為幼兒音樂教育活動(dòng)中的重要組成部分，在教育活動(dòng)中要體現(xiàn)出韻律活動(dòng)的“音樂性”以發(fā)揮音樂教育的育人功能和價(jià)值，另一方面還要在音樂教育活動(dòng)中體現(xiàn)出“游戲性”。通過(guò)這樣的方法增強(qiáng)音樂韻律活動(dòng)的趣味性和吸引力，培養(yǎng)幼兒的興趣使幼兒在這樣的活動(dòng)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)。通過(guò)教師加強(qiáng)教育實(shí)踐，在培養(yǎng)幼兒美育的同時(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，然而要達(dá)成這樣的教育目標(biāo)，不僅需要教師明確在韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”的融合的意義，還要深入探究在韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”的融合存在的問(wèn)題，這樣才能提出有效的追求“音樂味”與“游戲味”的融合策略。一、韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”相融合的意義（一）有利于增強(qiáng)幼兒參與的興趣在幼兒韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”，要求教師能夠結(jié)合韻律活動(dòng)的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，并在這一過(guò)程中融入趣味性的游戲，來(lái)激發(fā)幼兒的興趣[1]。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲?qū)ζ溆兄烊坏奈?，教師在韻律活?dòng)中融入游戲，能夠充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，并且增強(qiáng)幼兒的興趣，使幼兒在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行深刻的感悟與探索，這對(duì)于幼兒的音樂感知能力和幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有重要意義，這樣的韻律活動(dòng)能夠更好的發(fā)揮音樂的教育功能，從而促進(jìn)學(xué)生美育和情感的，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。（二）有利于創(chuàng)新韻律活動(dòng)的方法大多數(shù)教師在幼兒韻律活動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐形成了固定的模式，但由于教師未能充分尊重幼兒的主體地位，在韻律活動(dòng)中也不注重幼兒的體驗(yàn)更沒有對(duì)韻律活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，這導(dǎo)致孕育活動(dòng)難以適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)，發(fā)展需要也無(wú)法增強(qiáng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，也有一些教師開始注重對(duì)機(jī)理活動(dòng)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，但缺乏有效的理念指導(dǎo)，影響了創(chuàng)新效果?；谶@樣的現(xiàn)狀，在幼兒韻律活動(dòng)中融入“音樂味”和“游戲味”，能夠給教師的方法創(chuàng)新帶來(lái)更多的靈感，通過(guò)音樂會(huì)融入更多的活動(dòng)素材，通過(guò)游戲?yàn)閯?chuàng)新活動(dòng)的方法，能夠給幼兒帶來(lái)全新的體驗(yàn)，從而使幼兒有被動(dòng)參與轉(zhuǎn)換為主動(dòng)感受，從而提高韻律活動(dòng)的有效性。（三）有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)韻律活動(dòng)是對(duì)學(xué)前幼兒開展美育教育的重要內(nèi)容和重要方法。為了更好的發(fā)揮韻律活動(dòng)的美育功能，教師不僅要深入分析韻律活動(dòng)的特點(diǎn)，還要深入探究幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在適應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)韻律活動(dòng)，才能達(dá)成這樣的目標(biāo)。基于這樣的理念，將游戲與音樂相融合，開展韻律活動(dòng)，能夠使幼兒在主動(dòng)參與的同時(shí)，以游戲這種形式來(lái)感知音樂。在獲得積極的情感體驗(yàn)之后，幼兒以游戲這種方式對(duì)韻律活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編，教師針對(duì)韻律活動(dòng)進(jìn)行延伸拓展，這樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。二、韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”相融合的問(wèn)題（一）看重技能，輕視感受在幼兒園韻律活動(dòng)中，大多數(shù)教師習(xí)慣于把現(xiàn)成的舞蹈作品直接交給幼兒，但在這一過(guò)程中教師不注重與幼兒互動(dòng)交流較少關(guān)注幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。換言之，教師在幼兒韻律活動(dòng)中只關(guān)注幼兒是否獲得了技能，并在活動(dòng)中采用示范—模仿—訓(xùn)練這一流程這種固定的模式下，忽視幼兒對(duì)音樂的感受，也扼殺了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)。更重要的是這種韻律活動(dòng)中違背了音樂教育的基本規(guī)律，難以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。在內(nèi)容選擇上，教師只是按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，不注重幼兒自身的興趣，也不注重幼兒在利韻律活動(dòng)中獲得的感受，由于活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的身心發(fā)展不相適應(yīng)，與幼兒的生活也沒有交集，導(dǎo)致幼兒在韻律活動(dòng)中難以獲得積極的情感體驗(yàn)。（二）看重結(jié)果，輕視過(guò)程當(dāng)下幼兒園韻律活動(dòng)中，教師忽視了與幼兒之間的互動(dòng)，在整個(gè)韻律活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，控制著互動(dòng)的節(jié)奏和發(fā)展的方向。大多數(shù)情況下，教師帶著音樂走向幼兒，并主宰著整個(gè)韻律活動(dòng)[2]。在活動(dòng)中教師指示知識(shí)和技能的傳授者以及韻律活動(dòng)的示范者。這使得幼兒在韻律活動(dòng)中始終處于被動(dòng)地位，幼兒只是被動(dòng)地服從教師這種扭曲的師幼關(guān)系下，韻律活動(dòng)沒有體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性，只是在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下追求動(dòng)作的整齊劃一，忽視了幼兒的活動(dòng)過(guò)程，這種只關(guān)注結(jié)果的教育活動(dòng)，難以激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性。（三）看重教育，輕視指導(dǎo)對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)受身心發(fā)展規(guī)律的影響較大，并且幼兒的學(xué)習(xí)是一種無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，因此幼兒在韻律活動(dòng)中難以做到整齊劃一，也難以跟隨音樂起舞。這就需要教師在幼兒韻律活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在幼兒活動(dòng)中通過(guò)教師的觀察發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，在此基礎(chǔ)上采取有效的引導(dǎo)方式，讓幼兒在韻律活動(dòng)中感受音樂的情感，感受韻律，能夠獲得相應(yīng)的技能，然而實(shí)際上教師過(guò)多的關(guān)注幼兒的教育結(jié)果，忽視自身的指導(dǎo)過(guò)程，這使得幼兒在韻律活動(dòng)中產(chǎn)生了迷茫的心理，因此，幼兒的參與積極性和主動(dòng)性不高，也毫無(wú)興趣可言。三、韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”相融合的策略（一）把握好題材的選擇，引導(dǎo)幼兒品味音樂和游戲的關(guān)系音樂是一門聲音的藝術(shù)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)抽象且不可見。要想將音樂和游戲更好的融合到幼兒韻律活動(dòng)中來(lái)教師就要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，且具有一定游戲性，有一定生活性的音樂內(nèi)容，這樣才能使音樂與韻律緊密結(jié)合，并讓幼兒以游戲的方式進(jìn)行感悟，體驗(yàn)在這樣的情境中，幼兒才能隨樂而動(dòng)，并樂在其中[3]。在幼兒韻律活動(dòng)實(shí)踐中根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容整合相應(yīng)的題材融入更多的資源，支持韻律活動(dòng)的開展。與此同時(shí)，教師還要分析題材的特點(diǎn)，確保選擇的題材能夠真正將音樂與游戲結(jié)合起來(lái)，從而更好的服務(wù)于韻律活動(dòng)。在幼兒大班韻律活動(dòng)“手影舞會(huì)”中，選擇《藍(lán)色多瑙河》作為韻律活動(dòng)的音樂，并且根據(jù)音樂的內(nèi)容選擇天鵝、小兔和毛毛蟲作為手影的主要角色。這首音樂作品中表現(xiàn)出了多瑙河畔勃勃生機(jī)的春天景象，并且通過(guò)各種手藝來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的勃勃生機(jī)，從而使音樂作品與手影舞蹈巧妙融合。根據(jù)這樣的音樂選材和活動(dòng)內(nèi)容，在韻律活動(dòng)開始之前，教師讓幼兒分享一下自己見過(guò)的天鵝小兔子和毛毛蟲有什么樣的特點(diǎn)？然后嘗試著模仿一下這些小動(dòng)物的特征，通過(guò)這樣的方式在韻律活動(dòng)開始之前，以簡(jiǎn)單的小游戲激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒對(duì)接下來(lái)的手影舞活動(dòng)充滿興趣。這樣的引導(dǎo)方式能夠使音樂與游戲融合在一起，更好的提高韻律活動(dòng)的有效性。（二）選擇好活動(dòng)的著力點(diǎn)，明確音樂與游戲的主次關(guān)系在幼兒韻律活動(dòng)中，音樂是引導(dǎo)整個(gè)韻律活動(dòng)開展的靈魂，而游戲是幼兒開展韻律活動(dòng)的手段，因此在幼兒韻律活動(dòng)中，游戲要伴隨著音樂才能更好的達(dá)成韻律活動(dòng)教育的目的，與此同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲?yàn)轫嵚苫顒?dòng)的開展而服務(wù)。這就要求教師在幼兒韻律活動(dòng)中分清音樂和游戲的主次關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，從而提高孕育活動(dòng)的效益，使幼兒在這樣的活動(dòng)中促進(jìn)自身多種素質(zhì)與能力的發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)指引活動(dòng)的開展，這樣既能夠使教師在活動(dòng)中有明確的目的，也能夠使幼兒在教師的引導(dǎo)下更好的感受音樂的旋律，更好的體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。在大班幼兒教育活動(dòng)“手影舞會(huì)”中，為了運(yùn)用好及音樂和游戲于一身的手影舞教材，發(fā)揮其魅力所在。教師首先設(shè)置了明確的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)的開展：學(xué)習(xí)小動(dòng)物的手影造型，能夠根據(jù)音樂的節(jié)奏來(lái)表演創(chuàng)編，自己創(chuàng)編一種或幾種小動(dòng)物的手影造型，然后跟隨音樂進(jìn)行表演；對(duì)手影舞充滿興趣，體驗(yàn)表演手影舞的快樂，感受音樂的情感。接下來(lái)，教師制定了如下活動(dòng)過(guò)程：學(xué)習(xí)手影舞——?jiǎng)?chuàng)編手影舞——欣賞手影舞。在這樣的音樂活動(dòng)中，手影游戲?yàn)槭钟拔璧拈_展而服務(wù)。幼兒在這樣的活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)手影舞培養(yǎng)興趣，通過(guò)創(chuàng)編手影舞感受藝術(shù)魅力，體驗(yàn)手影舞獲得良好的審美體驗(yàn)。（三）游戲融合音樂，在實(shí)踐中增強(qiáng)幼兒的能力與素養(yǎng)音樂活動(dòng)的游戲化是將音樂與游戲?qū)崿F(xiàn)深度融合讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，音樂在音樂中感受良好的情感，實(shí)現(xiàn)自身美育素質(zhì)的發(fā)展[4]。在韻律活動(dòng)中，幼兒通過(guò)手影舞這一活動(dòng)載體，能夠跟隨音樂節(jié)奏的變化和旋律的起伏做出不同的動(dòng)作，通過(guò)這種動(dòng)作來(lái)感受音樂中包含的情感。與此同時(shí)，在韻律活動(dòng)中，通過(guò)游戲這種形式，幼兒能夠?qū)W會(huì)聽辨不同的旋律，感受不同的節(jié)奏和節(jié)拍，體會(huì)音樂速度等各種基本要素，實(shí)現(xiàn)了幼兒聽覺的訓(xùn)練，視覺的訓(xùn)練。這對(duì)于幼兒的能力發(fā)展也起到了重要的意義。大班幼兒手影舞會(huì)中選擇的《藍(lán)色多瑙河》，音樂段落相對(duì)較多，且節(jié)奏相對(duì)較快，對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們很難準(zhǔn)確地跟隨音樂的節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。根據(jù)這樣的旋律特點(diǎn)，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手影舞會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，以兒歌作為游戲的線索，將音樂和手影動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。以這樣的方式幫助幼兒自然、合拍的表演，使手影舞的過(guò)程既能夠體現(xiàn)出音樂的旋律感，也能夠體現(xiàn)出游戲的趣味性。為了更好的鍛煉幼兒的能力，在手影舞環(huán)節(jié)中，圍繞音樂讓幼兒發(fā)揮自己的想象來(lái)創(chuàng)編更多的小動(dòng)物手影游戲。在這一創(chuàng)編過(guò)程中，一些幼兒將自己的拇指和食指粘合起來(lái)，模仿孔雀的動(dòng)作，也有一些幼兒將兩只手掌疊合在一起上下舞動(dòng)，模仿鱷魚張嘴的樣子。在這一過(guò)程中充分尊重幼兒的主體地位，使幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)，讓幼兒更好的獲得審美熏陶。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在幼兒園韻律活動(dòng)中追求“音樂味”與“游戲味”相融合，能夠增強(qiáng)幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣，也能夠幫助教師創(chuàng)新韻律活動(dòng)的方法，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前在韻律活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“音樂味”與“游戲味”相融合的過(guò)程中還存在看重技能，輕視韻律活動(dòng)過(guò)程，指導(dǎo)活動(dòng)等問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題在韻律活動(dòng)中要想更好的實(shí)現(xiàn)“音樂味”與“游戲味”的融合，教師要把握好題材的關(guān)系，選擇好活動(dòng)的著力點(diǎn)，并且實(shí)現(xiàn)音樂與游戲的深度融合，注重幼兒多種素質(zhì)與能力的同步發(fā)展，這樣才能夠提高韻律活動(dòng)的有效性，發(fā)揮韻律活動(dòng)的育人價(jià)值和功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張亞平.音樂：幼兒快樂游