2021年中國(guó)電大學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料試卷答案考點(diǎn)版必備

Aling學(xué)前教誨學(xué)復(fù)習(xí)資料潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。20.教師教學(xué)籌劃可以分為學(xué)期籌劃和活動(dòng)方案兩

一、填空題（每空1分，共15分）11.在學(xué)前教誨學(xué)孕育階段，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)前教誨思想代種。

1.標(biāo)志學(xué)前公共教誨思想誕生理論著作是柏拉圖《抱負(fù)表人物重要有朱熹和（王守仁）21.游戲活動(dòng)具備社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、

國(guó)》。12.學(xué)前小朋友情緒調(diào)控能力重要體當(dāng)前學(xué)前小朋友情緒自主性和詳細(xì)性特點(diǎn)。

2.世界上第一部學(xué)前教誨大綱和參照本是《母育學(xué)?！?，易激動(dòng)性、易感性和易體現(xiàn)性。22.皮亞杰依照小朋友智力發(fā)展階段將游戲分為：實(shí)踐

其作者是捷克教誨家學(xué)前教誨理論第一次嘗13.對(duì)學(xué)前小朋友發(fā)展產(chǎn)生影響家庭因素涉及家庭構(gòu)造、練習(xí)游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三

試?！薄捌矫窕薄?。家庭教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長(zhǎng)學(xué)歷等。類(lèi)。

3.國(guó)內(nèi)第一所鄉(xiāng)村幼兒園和勞工幼兒園開(kāi)辦者是陶行14.幼兒園教誨應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動(dòng)。23.在國(guó)內(nèi)幼兒園中，普通將游戲按教誨作用分為創(chuàng)造

知，其辦園思想是“中華人民共和國(guó)化15.學(xué)前小朋友智育是有目、有籌劃地讓學(xué)前小朋友獲得性游戲和有規(guī)則游戲兩類(lèi)。

4.小朋友心理發(fā)展四階段是指：感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算粗淺知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周邊事物求知興趣，24.從幼兒園特點(diǎn)維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境涉及廣義環(huán)

思維階段、詳細(xì)遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教誨過(guò)程。境和狹義環(huán)境。

5.學(xué)前教誨是面向0-6歲小朋友實(shí)行教誨。體現(xiàn)和成16.學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)興趣重要涉及探究興趣、求知興趣、25.從學(xué)前小朋友教誨特點(diǎn)維度劃分，幼兒園環(huán)境涉及語(yǔ)

果。創(chuàng)造興趣以及動(dòng)手興趣。6.學(xué)前小朋友品德教誨內(nèi)容重言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。

6.學(xué)前教誨效益指是學(xué)前教誨發(fā)揮其攻能要涉及發(fā)展學(xué)前小朋友社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前小朋友個(gè)性26.幼兒園心理環(huán)境重要涉及幼兒園人際關(guān)系、精神氛

7.學(xué)前教誨效益特性體當(dāng)前間接性、遲效性、長(zhǎng)效性、教誨兩個(gè)方面。圍、教師教誨觀(guān)念和行為等。

多效性。17.幼兒園對(duì)學(xué)前小朋友發(fā)展美育任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前小27.組織教誨活動(dòng)能力涉及教學(xué)內(nèi)容組織能力、教學(xué)活

8.狹義學(xué)前教誨效益是指育人效益，即學(xué)前教誨在教朋友對(duì)美感受力想象力和體現(xiàn)力。動(dòng)組織能力、和教師語(yǔ)言組織能力。

誨領(lǐng)域自身所獲得效益。18.幼兒園教誨活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和28.在教案基本上發(fā)展起來(lái)更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)

9.從范疇上來(lái)分，學(xué)前教誨功能可以分為個(gè)體功能和社游戲活動(dòng)。行蹤材料稱(chēng)為教歷。

會(huì)功能19.幼兒園教學(xué)活動(dòng)依照組織形式不同，分為集體教29.“反思日記”類(lèi)型涉及自傳敘事、教學(xué)敘事和生活

10.教誨功能普通可以分為三個(gè)層次，分別為盼望層次、學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。敘事。

30.學(xué)前教誨涉及三個(gè)方面，即家庭教誨、學(xué)校教誨（涉習(xí)游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲）、角色游戲和有規(guī)則游戲三類(lèi)。12.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前小朋友年齡特性及身

及托兒所、幼兒園教誨）與社會(huì)教誨。41、一份完整教歷涉及普通項(xiàng)目、課前籌劃、過(guò)程描述和心健康發(fā)展需要，增進(jìn)每個(gè)學(xué)前小朋友全面、和諧地發(fā)

31.幼兒園與家庭聯(lián)系方式辦法可以分為個(gè)別聯(lián)系和課后反思。展，指是（A發(fā)展性原則）。

集體聯(lián)系兩種。二、單項(xiàng)選取題（每小題2分，共12分）13.依照班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中（A

32.社區(qū)教誨最初是成人教誨形式社區(qū)教誨。1.瑞士教誨家裴斯泰洛齊代表作是（D.《林哈德與葛篤開(kāi)放式）。

33.《九十年代中華人民共和國(guó)小朋友發(fā)展規(guī)劃綱要》提德》）。14.除學(xué)前小朋友、教師以外，構(gòu)成當(dāng)代學(xué)前教誨第三個(gè)

出要建立“學(xué)校（托幼園所）教誨、社會(huì)教誨、家庭教2.陳鶴琴創(chuàng)立國(guó)內(nèi)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A.南京鼓基本要素是指（C環(huán)境）。

誨結(jié)合”育人機(jī)制。樓幼兒園）。15.教歷研究重要流程是（A普通項(xiàng)目課前籌劃過(guò)程描

34.幼小銜接必要堅(jiān)持—長(zhǎng)期性而非突擊性原則。3.推動(dòng)各國(guó)幼兒園建立，并使學(xué)前教誨學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)述課后反思）。

35.美國(guó)教誨工作者歸納學(xué)前小朋友入學(xué)準(zhǔn)備要素指健立學(xué)科是（C.福祿培爾）。16.社區(qū)教誨來(lái)源于（B丹麥）

康體質(zhì)和良好個(gè)性品質(zhì)。4.教誨基本功能是（B.個(gè)體功能）。17.由社區(qū)組織親子班招收以幼兒園為中心附近社區(qū)中入

36.科學(xué)飲食、充分睡眠、安全環(huán)境以及定期身體檢查5.屬于學(xué)前教誨功能特性是（C.發(fā)展性）。園小朋友年齡為（D0-3歲末）

有助于減少疾病等影響學(xué)前小朋友此后學(xué)習(xí)。6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教誨功能可以劃分為（A盼望功18、屬于學(xué)前教誨功能特性是（C發(fā)展性）

37、學(xué)前小朋友在教師指引下，為養(yǎng)成優(yōu)良行為習(xí)慣，在能與實(shí)際功能）。19、屬于學(xué)前教誨效益特性是（B遲效性）

各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教誨實(shí)踐品德教誨法是練習(xí)。7.學(xué)前小朋友道德意志特點(diǎn)不涉及（C注意力分散）20、關(guān)于學(xué)前小朋友年全面發(fā)展原則，對(duì)的描述是（A小

38、幼兒園教誨應(yīng)當(dāng)以游戲作為基本活動(dòng)。8.家庭教養(yǎng)方式普通分為（B寵愛(ài)民主專(zhuān)制放任）朋友發(fā)展是整體發(fā)展而不是片面發(fā)展。）

39、學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)興趣重要涉及探究興趣、求知興趣、9.國(guó)內(nèi)幼兒園雙重任務(wù)是指（A保育和教誨）21.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前小朋友年齡特性及

創(chuàng)造興趣以及動(dòng)手興趣。4、學(xué)前小朋友品德教誨內(nèi)容10.依照教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于各種領(lǐng)域還是一種領(lǐng)域，可以身心健康發(fā)展需要，增進(jìn)每個(gè)學(xué)前小朋友全面、和諧地

重要涉及發(fā)展學(xué)前小朋友社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前小朋友個(gè)分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）發(fā)展，指是（A發(fā)展性原則）。

性教誨兩個(gè)方面。11.國(guó)內(nèi)偉大教誨家陶行知先生所倡導(dǎo)教誨是指（A平等22、幼小銜接是小朋友身心發(fā)展需要，小學(xué)教誨現(xiàn)狀呼喚

40、皮亞杰依照小朋友智力發(fā)展階段將游戲分為：實(shí)踐練教誨）。和（A當(dāng)代學(xué)前教誨使命規(guī)定）

三、名詞解釋題會(huì)活動(dòng)初級(jí)形式。社區(qū)中0-3歲未入園小朋友，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園

1.近來(lái)發(fā)展區(qū)是指引小朋友既有心理機(jī)能發(fā)展水平（小8.角色游戲答：小朋友以模仿和想象，扮演角色，反映參加親子活動(dòng)班級(jí)。-

朋友實(shí)際發(fā)展水平）與在成人指引下和協(xié)助下所達(dá)到解決周邊生活，小朋友可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物感知，以表象代替15.家長(zhǎng)學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教誨機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教誨職

問(wèn)題水平（小朋友潛在發(fā)展水平）兩者之間差距。實(shí)物作思維支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。能另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教誨正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，

2.教誨功能是指教誨自身所特有對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生9.有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，掙脫了詳細(xì)情節(jié),舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目、有系統(tǒng)地向?qū)W前小朋友家長(zhǎng)傳播

功用或價(jià)直。普通地這種功能可以分為三個(gè)層次；盼望層用規(guī)則來(lái)組織游戲?？茖W(xué)教誨學(xué)前小朋友知識(shí)，交流先進(jìn)學(xué)前教誨經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立

次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次10.同伴關(guān)系:是指年齡相近小朋友之間共同生活，共同游對(duì)的學(xué)前教誨觀(guān)念，并掌握一定學(xué)前教誨辦法。

3.育人效益：人們通過(guò)教誨過(guò)程而獲得成果或收益。追戲中建立起來(lái)互相協(xié)作關(guān)系。2.同伴互助：在兩面三刀16、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前小朋友發(fā)展產(chǎn)

求育人效益就是要以較少教誨投入獲得較多育人成果，或個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)各種生影響一切心理因素總和，重要涉及幼兒園人際關(guān)系，幼

者以同等教誨投入獲得更多育人成果。手段開(kāi)展，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)積極地自我提高、互相合伙兒園精神氛圍、教師教誨觀(guān)念與行為等。

4.學(xué)前教誨效益：就是指學(xué)前教誨發(fā)揮其功能體現(xiàn)和成并共同進(jìn)步教學(xué)研究活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題

果，它是由學(xué)前教誨功能決定。11.教歷研究：是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料收集，對(duì)自己思想1.簡(jiǎn)述學(xué)前教誨對(duì)個(gè)體盼望功能。

5.認(rèn)同答：認(rèn)同是一種潛移默化過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)軌跡記錄，來(lái)結(jié)識(shí)自己、結(jié)識(shí)自己教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己教答：學(xué)前教誨對(duì)個(gè)體盼望功能，包刮如下三點(diǎn)：1,學(xué)前

前小朋友把教師態(tài)度、信奉、特性、價(jià)值觀(guān)作為她們自己學(xué)實(shí)踐進(jìn)行故意識(shí)，系統(tǒng)，持續(xù)不斷探究反思，在反思基教誨保育功能。2學(xué)前教誨增進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教

參照系，在大多數(shù)狀況下，認(rèn)同是指向或其她真實(shí)榜樣，本上提高自己時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。誨增進(jìn)個(gè)體人格健全發(fā)展。

但有時(shí)也同一種抱負(fù)或想象榜樣相聯(lián)系。12.反思日記:是指教師通過(guò)對(duì)自己尋常生活和教誨活動(dòng)2.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教誨功能發(fā)揮方略。

6.個(gè)體社會(huì)化答：個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)規(guī)定，中個(gè)人思想記錄，以次來(lái)增進(jìn)其對(duì)教誨及其意義理解，適答：學(xué)前教誨功能發(fā)揮方略，包刮如下兒點(diǎn)：1提高對(duì)

在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所當(dāng)呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)一種語(yǔ)言方式。學(xué)前教誨注重。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教誨監(jiān)管3提高學(xué)前教誨

期待及其應(yīng)承擔(dān)角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性過(guò)程。13.案例教學(xué):是通過(guò)對(duì)一種具有問(wèn)題詳細(xì)教誨情景描述，師資素質(zhì)；4加大對(duì)學(xué)前教誨投入力度；5多渠道辦托

7.游戲答：游戲是幼兒基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論一中教學(xué)辦法。幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教誨立法。

象，有目、故意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)，是人社14.親子班：就是由社區(qū)組織，招收以幼兒園為中心附近3.教誨本質(zhì)、教誨功能和教誨效益三者之間關(guān)系。

答：教誨效益與教誨本質(zhì)，教誨功能三者有著本質(zhì)區(qū)別。答：實(shí)行學(xué)前小朋友體育途徑：1）創(chuàng)設(shè)良好生活條件，11.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)重要性。

教誨本質(zhì)是教誨所固有本質(zhì)屬性。教誨功能，是由教誨本科學(xué)地護(hù)理學(xué)前小朋友生活；2）制定科學(xué)生活制度；3）答：環(huán)境對(duì)啟迪小朋友智力，引導(dǎo)小朋友認(rèn)知發(fā)展具備不

質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教誨中所能發(fā)揮有利作用。教誨效益,開(kāi)展多樣體育活動(dòng)；4）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)體格鍛煉；5）做好全面可預(yù)計(jì)意義。同步，小朋友對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇

是通過(guò)教誨過(guò)程使教誨功能得到發(fā)揮而獲得成果。由此可保健工作；實(shí)行學(xué)前小朋友體育辦法：1）解說(shuō)演示2）特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)小朋友啟迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，

見(jiàn)，教誨本質(zhì)與教誨功能是教誨所固有屬性和性能，而教實(shí)際練習(xí)3）情境表演4）感知體驗(yàn)5）榜樣范例這也正是對(duì)小朋友教誨有利條件，因而創(chuàng)造豐富多變環(huán)境

誨效益?zhèn)仁墙陶d發(fā)揮其功能體現(xiàn)和成果，因而三者是辯證7.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則。以滿(mǎn)足小朋和諧奇心，激發(fā)小朋友摸索和思考具備重要教

統(tǒng)一。教誨本質(zhì)決定教誨功能，教誨功能決定教誨效益;答：國(guó)內(nèi)幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則重要有：思想性原則、誨意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)意義正是運(yùn)用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前

教誨功能體現(xiàn)教誨本質(zhì)，教誨效益體現(xiàn)教誨功能。教誨有科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀(guān)性原則、啟小朋友健康心理素質(zhì)、良好行為習(xí)慣和積極人生態(tài)度。

什么樣本質(zhì)和功能，就會(huì)通過(guò)教誨過(guò)程獲得什么樣效益。發(fā)性原則、趣味性原則。詳細(xì)而言，體當(dāng)前制約作用、啟迪作用、勉勵(lì)作用、調(diào)節(jié)

4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教誨效益途徑。8.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)幼兒園生活活動(dòng)基本原則。作用幾方面。

答：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教誨結(jié)識(shí)。2、樹(shù)立對(duì)的學(xué)前小朋答：國(guó)內(nèi)幼兒園生活活動(dòng)基本原則有：積極性原則、滲12.簡(jiǎn)述良好幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)原則。

友教誨思想。3、調(diào)節(jié)幼兒園教誨教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒入性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐答：1）安全和健康；2）滿(mǎn)足學(xué)前小朋友身心發(fā)展需要;

園科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教誨科學(xué)研究。6、改性原則。3）注重發(fā)展學(xué)前小朋友潛力；4）充實(shí)學(xué)前小朋友生活經(jīng)

進(jìn)幼兒園師資力量。9.簡(jiǎn)要闡明如何編寫(xiě)學(xué)前小朋友活動(dòng)方案。驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前小朋友溝通和交往能力；6）有助于教

5.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)幼兒園工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原則。答：一、鉆研教材，擬定教學(xué)規(guī)定；二、選取教學(xué)辦法師管理；7）有助于教誨目的實(shí)現(xiàn)

答：國(guó)內(nèi)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：L增進(jìn)小朋友全和教具；三、制定活動(dòng)方案13.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。

面發(fā)展原則；2.尊重學(xué)前小朋友，建立平等師幼關(guān)系原則：10.簡(jiǎn)述幼兒園游戲意義。答案要點(diǎn)：是指教師寄予學(xué)生盼望與愛(ài)，使被盼望者自

3.保教結(jié)合原則；4.面向全體，注重個(gè)別差別原則；5.答：1）游戲能增進(jìn)小朋友智力發(fā)展；2）游戲有助于小朋信自強(qiáng)心理，朝著盼望方向發(fā)呈現(xiàn)象，又稱(chēng)為“羅森塔爾

發(fā)揮一日生活整體功能原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則；友問(wèn)題解決能力提高；3）游戲能增進(jìn)小朋友創(chuàng)造力發(fā)展；效應(yīng)”

7.充分運(yùn)用小朋友、家庭和社會(huì)教誨資源原則。4）游戲有助于小朋友語(yǔ)言發(fā)展；5）游戲能提高小朋友社14.簡(jiǎn)述科學(xué)小朋友觀(guān)。

6.簡(jiǎn)述實(shí)行學(xué)前小朋友體育教誨途徑與辦法。會(huì)認(rèn)知。答：小朋友觀(guān)是人們對(duì)小朋友總看法和基本觀(guān)點(diǎn)，它涉及

對(duì)小朋友發(fā)展認(rèn)知，對(duì)小朋友主觀(guān)能動(dòng)性認(rèn)知和對(duì)合格小樂(lè)部。如定期會(huì)晤、論壇、博客、QQ群等。組織家長(zhǎng)俱認(rèn)知。

朋友原則認(rèn)知。樂(lè)部吸取家長(zhǎng)參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。③、家長(zhǎng)參加幼兒園教24、.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接原則。

15.簡(jiǎn)述學(xué)前小朋友發(fā)展需要。學(xué)工作。依照幼兒園教學(xué)籌劃可在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參答①、長(zhǎng)期性而非突擊性原則。②、整體性而非單項(xiàng)性原

答：重要涉及情感發(fā)展需要和心理發(fā)展需要。加教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用周邊資源，為孩子發(fā)展服務(wù)。則。③、與小學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化原則。④、家、園、

16.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀(guān)測(cè)能力途徑與辦法。20.簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接原則。校一致性而非孤立化原則。

答：1）要有強(qiáng)烈觀(guān)測(cè)動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好觀(guān)測(cè)個(gè)性。3）答：①、長(zhǎng)期性而非突擊性原則。②、整體性而非單項(xiàng)性

要注意發(fā)揮各種感官作用。4）要進(jìn)一步關(guān)懷學(xué)前小朋友原則。③、與小學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化原則。④、家、園、五、闡述題

17.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力途徑與辦法。校一致性而非孤立化原則。1.結(jié)合實(shí)例闡述“近來(lái)發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前小朋友教

答：1提高語(yǔ)言素養(yǎng)。2提高人際交往適應(yīng)性。3多21.簡(jiǎn)述學(xué)前小朋友從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后也許會(huì)晤臨問(wèn)誨中作用和意義。

參加集體活動(dòng)題。答：①近來(lái)發(fā)展區(qū)是指引小朋友既有心理機(jī)能發(fā)展水平

18.簡(jiǎn)述家庭教誨地位和作用。答：①、社會(huì)規(guī)定提高。②生活制度變化。③師生關(guān)系不（小朋友實(shí)際發(fā)展水平）與在成人指引下和協(xié)助下所達(dá)到

答①、家庭教誨是其他教誨堅(jiān)實(shí)基本。②、家庭教誨是學(xué)同。④生活環(huán)境變更。⑤教誨內(nèi)容加深。⑥教學(xué)辦法變化。解決問(wèn)題水平（小朋友潛在發(fā)展水平）兩者之間差距。②

前小朋友結(jié)識(shí)和步入社會(huì)起點(diǎn)。③、家庭教誨是學(xué)前小朋22、簡(jiǎn)述提高學(xué)前教誨效益途徑。以發(fā)展眼光來(lái)看待小朋友，將小朋友當(dāng)作一種動(dòng)態(tài)發(fā)展個(gè)

友全面發(fā)展核心所在。④、家庭教誨各種因素是學(xué)前小朋答：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教誨結(jié)識(shí)。2、樹(shù)立對(duì)的學(xué)前小朋體，承認(rèn)每個(gè)小朋友均有發(fā)展也許性。③教誨應(yīng)當(dāng)超前于

友性格養(yǎng)成條件?？傊彝ナ切∨笥呀】党砷L(zhǎng)第一種生友教誨思想。3、調(diào)節(jié)幼兒園教誨教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒發(fā)展，創(chuàng)造“近來(lái)發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速小朋友內(nèi)部發(fā)展

活場(chǎng)合，父母一言一行是學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)榜樣，家庭教誨園科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教誨科學(xué)研究。6、改過(guò)程。④教誨者要理解小朋友現(xiàn)狀，作為增進(jìn)小朋友發(fā)展

時(shí)刻影響著學(xué)前小朋友德、智、體諸方面發(fā)展。家庭教誨進(jìn)幼兒園師資力量?；?。⑤每個(gè)小朋友均有自己“近來(lái)發(fā)展區(qū)”，因而，教

是任何其她教誨所不能代替，學(xué)校教誨、社會(huì)教誨都是在23、簡(jiǎn)述幼兒園游戲意義。誨者要為不同小朋友創(chuàng)設(shè)不同”近來(lái)發(fā)展區(qū)”，因材施

家庭教誨基本上延伸、擴(kuò)展和提高。答：1）游戲能增進(jìn)小朋友智力發(fā)展；2）游戲有助于小朋友教。

19.列舉家長(zhǎng)參加幼兒園活動(dòng)方式。問(wèn)題解決能力提高；3）游戲能增進(jìn)小朋友創(chuàng)造力發(fā)展；4）2.你是如何結(jié)識(shí)“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象？

答：①、志愿者，可以負(fù)責(zé)某些教誨活動(dòng)。②、家長(zhǎng)俱游戲有助于小朋友語(yǔ)言發(fā)展；5）游戲能提高小朋友社會(huì)答：如果孩子完全有興趣，教師也足夠童趣地去專(zhuān)家些所

謂“小學(xué)化”東西，那孩子們必定是高興，而不是小學(xué)里展。三、學(xué)前小朋友發(fā)展是有個(gè)性發(fā)展。亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)一方

死氣沉沉。此外如果說(shuō)在尋常教學(xué)中忽視了孩子行為習(xí)5、闡述指引學(xué)前小朋友生活活動(dòng)途徑與辦法。面要以身作則，為孩子創(chuàng)造一種良好家庭環(huán)境。這重要體

慣教誨、忽視了孩子興趣興趣教誨、忽視了孩子語(yǔ)言發(fā)展答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面當(dāng)前全家人和睦相處上，大人關(guān)懷小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩,

能力、忽視孩子尋常交往能力，那必定不是幼兒園孩子所工作：1）規(guī)定小朋友生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立.2）協(xié)助小朋友切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母

需要教誨，因此核心問(wèn)題時(shí)教誨者、家長(zhǎng)以及咱們孩子如遵守生活活動(dòng)常規(guī).3）全面關(guān)注小朋友需要，增進(jìn)小朋友之上。同步，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意譴責(zé)、打罵，

何看待這個(gè)學(xué)前教誨，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教情感發(fā)展.4）在生活活動(dòng)中掌握好教誨時(shí)機(jī)要讓孩子在互敬互愛(ài)家庭氛圍中形成合群性格。另一方

誨中恰當(dāng)小學(xué)化也是完全可以理解。幼兒園應(yīng)當(dāng)是每個(gè)小6、你以為應(yīng)當(dāng)如何為學(xué)前小朋友創(chuàng)設(shè)游戲條件？面家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人

朋友都要經(jīng)歷過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教誨啟蒙階段，幼兒教答：（1）提供充分游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要游戲場(chǎng)合（3）群體中，孩子們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩

誨則是影響進(jìn)小學(xué)核心時(shí)期，只有辦好幼兒園才干讓每個(gè)提供充分游戲材料和玩具耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，

小朋友上小學(xué)前打下良好基本。7、結(jié)合實(shí)際闡述如何創(chuàng)設(shè)一種學(xué)前小朋友愛(ài)慕環(huán)境。便規(guī)定孩子自顧自，不要與其她小朋友來(lái)往，這樣做表面

3.你以為應(yīng)當(dāng)如何依照將來(lái)社會(huì)對(duì)人規(guī)定調(diào)節(jié)學(xué)前教誨答：普通而言符合如下原則環(huán)境是學(xué)前小朋友比較喜歡上似乎是愛(ài)孩子，事實(shí)上，使孩子無(wú)法得到群體生活鍛煉,

內(nèi)容？1熟悉環(huán)境；舒服環(huán)境；富有新意環(huán)境；貼近自然環(huán)境;勢(shì)必會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。第三”在幼兒園，教師應(yīng)運(yùn)

答：學(xué)前教誨功能是教誨界功能在學(xué)前階段應(yīng)用。學(xué)前教2345滿(mǎn)足活動(dòng)需要環(huán)境；6具備勉勵(lì)作用環(huán)境用孩子“從眾心理”，使她看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)，守紀(jì)律,

誨功能特性重要體當(dāng)前如下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2廣泛8、你以為當(dāng)代幼兒園教誨中應(yīng)建立如何新型師幼關(guān)系？搗亂，逞能是不受歡迎，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。

性；3對(duì)象性；4發(fā)展性；5延后性。答：我覺(jué)得當(dāng)代幼兒園教誨中要建立安全、溫暖、互相信教師也要多注意她們某些舉動(dòng)強(qiáng)化和勉勵(lì)她們大膽去接

4.闡述你對(duì)學(xué)前小朋友全面發(fā)展理解。任新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從如下二方面做起；一方面，教受其她幼兒'去加入這個(gè)集體。

答：一、學(xué)前小朋友發(fā)展是整體發(fā)展而不是片面發(fā)展。二、師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)并尊重小朋友。另一方面教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自10、你如何理解“寶寶健康成長(zhǎng)=家庭教誨+幼兒園教

學(xué)前小朋友發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)發(fā)展。涉及；（1）學(xué)前小朋友身己情緒影響。誨”？

體各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前小朋友各種9、如何協(xié)助“不合群”小朋友，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例闡明。答：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大教誨力量,

心理機(jī)能，涉及認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)答：不合群孩子大體上可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)體現(xiàn)為沉進(jìn)了幼兒園孩子獲得最大財(cái)富就是集體教誨力量，它有著

調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前小朋友個(gè)體需要與社會(huì)需求之間協(xié)調(diào)發(fā)默寡言、孤僻、膽怯陌生人；另一類(lèi)體現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗家庭所不具備影響力。有位爸爸是學(xué)工程，她經(jīng)常帶某些

材料拿回家，但愿女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指靈也欠缺某些技能和小竅門(mén)。幼兒教師固然有學(xué)歷局限，然社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大

活性?？墒桥畠浩幌矚g，寧肯搭拼簡(jiǎn)樸積木。媽咪而長(zhǎng)期工作經(jīng)歷使她們對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)有著詳細(xì)而微觀(guān)發(fā)展，學(xué)前教誨學(xué)開(kāi)使從一門(mén)新獨(dú)立學(xué)科逐漸成為一門(mén)體

以為也許是女孩子不擅長(zhǎng)空間思維緣故。有一天，幼兒園測(cè)和分析，這些是不從事幼教事業(yè)高學(xué)歷父母不也許具系完善學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平均有了明顯提高。這

教師說(shuō)她們正在組織關(guān)于房子主題活動(dòng)，想請(qǐng)這位爸爸到備。高學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)誤區(qū)，以平和態(tài)度進(jìn)行充體當(dāng)前如下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教誨研究提供科

班里演示一次搭建筑模型過(guò)程，培養(yǎng)孩子興趣和觀(guān)測(cè)力。分溝通，自己教誨觀(guān)念和行為才會(huì)更加精準(zhǔn)和科學(xué)，對(duì)學(xué)世界觀(guān)和辦法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)發(fā)展為學(xué)前教

爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸到來(lái)不但開(kāi)闊了孩子們眼界，也孩子指引也才會(huì)更加到位。誨學(xué)提供了科學(xué)基本。

變化了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸建筑11、聯(lián)系實(shí)際闡述幼兒園在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展哪些工2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專(zhuān)以上

工作熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸工作本作。教誨限度者所占比例53.73%,高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人

來(lái)是個(gè)“寶”。從這后來(lái)，她就有了自己“抱負(fù)”：長(zhǎng)答①、培養(yǎng)學(xué)前小朋友對(duì)小學(xué)生活熱愛(ài)和向往。②、培員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教誨限度者為

大了要當(dāng)建筑師！孩子就是這樣，如果她發(fā)現(xiàn)自己父母養(yǎng)學(xué)前小朋友對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)性。第一培養(yǎng)積極性；第二28.69%,高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；

跟教師多說(shuō)話(huà)，參加班集體多做事，就特別自信和自豪；培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和與1990年人口記錄數(shù)據(jù)相似，在初中如下教誨階段，該

反之，如果她發(fā)現(xiàn)父母跟教師合不來(lái)，在班集體老不露面,時(shí)間觀(guān)念。③、協(xié)助學(xué)前小朋友做好入學(xué)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。行業(yè)從業(yè)人員平均教誨限度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人

一絲孤單和失意就會(huì)侵襲她心靈。②把教師威信帶到家第一培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好非智力品質(zhì)；第三員相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教誨限度者所占比例14.58%,低

里，可以加強(qiáng)父母教誨力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教誨

那么多不易被外人所知曉技術(shù)密碼，教誨專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是很容六、案例分析題限度者為2.67%,低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)

易入門(mén)，它做法和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀(guān)測(cè)和思考，1.通過(guò)數(shù)百年發(fā)展，學(xué)前教誨成為當(dāng)今世界范疇內(nèi)百分點(diǎn)，文盲0.3相，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)

這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位一種重要因熱門(mén)話(huà)題。眾多教誨家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要是，接受過(guò)學(xué)前教誨人在將來(lái)

素。但是，父母教誨理論普遍并不重要來(lái)源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)究與宣傳工作，全球?qū)W前教誨處在進(jìn)一步繁華和發(fā)展階可以更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教誨效益有關(guān)原

和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，而是通過(guò)看電視、閱讀書(shū)籍報(bào)刊和自己經(jīng)歷段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教誨學(xué)發(fā)展階段理論對(duì)上述案理分析上述案例。

體驗(yàn)獲得，這種方式使人悟出“新觀(guān)點(diǎn)”雖然諸多，但缺例進(jìn)行分析。答：學(xué)前教誨效益是由學(xué)前教誨功能決定，有什么樣學(xué)前

少系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；此外，初為父母在指引孩子方面答：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教誨理論在生態(tài)學(xué)，人類(lèi)學(xué),教誨功能，就有什么樣學(xué)前教誨效益，從總體上來(lái)說(shuō)，重

要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益重要是指學(xué)前教誨發(fā)就讓沈做小教師，別看她平時(shí)不聲不響，做起小教師來(lái)還強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)

揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面收益。學(xué)前教誨社會(huì)效挺像樣。小朋友將剪好花片給我之后，我到廚房去燒烤中應(yīng)當(dāng)遵守某些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、

益重要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得效益，涉及政治效益、之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣菊花比紿發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀(guān)性原則、啟發(fā)性原則、趣

經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教誨效益在文紙做要好看。結(jié)合案例，闡明應(yīng)當(dāng)如何依照不同年齡階段味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例

化效益體現(xiàn)。美國(guó)佩里籌劃研究成果表白，由于小朋友在學(xué)前小朋友特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。中兩位教師，就是依照幼兒好學(xué)、好奇、好模仿特點(diǎn)，尊

較小年齡時(shí)就接受良好家庭教誨，以及感受幼兒園正規(guī)答：總來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前小朋友活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較重孩子個(gè)性差別，對(duì)的理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有

教誨，小朋友可以在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，體現(xiàn)效地完畢教學(xué)任務(wù)。

方面得到良好發(fā)展，有助于其智力發(fā)展、良好成績(jī)獲得，為獨(dú)立性差，不能較好地照顧自己尋常生活。在心理方面,4、陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境布置也通過(guò)小朋友雙手

最后有助于其順利完畢中學(xué)，獲得較高畢業(yè)率，從而有助幼兒有極強(qiáng)好奇心，各種心理過(guò)程帶有明顯詳細(xì)形象性和和大腦，通過(guò)小朋友思想和雙手所布置環(huán)境可使她們對(duì)環(huán)

于個(gè)體獲得較高文化水平。因而說(shuō)，學(xué)前教誨界有助于不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行，以詳境中事物更加結(jié)識(shí)，也更加受護(hù)。"（1）你如何理解

小朋友身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面均有良細(xì)形象思維為主；在語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展時(shí)期；幼兒情感這句話(huà)？（2）在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？

好發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要人才，以保證社會(huì)物質(zhì)文明和經(jīng)常受外界刺激和周邊人情緒影響，容易激動(dòng)、變化、外答：（1）咱們環(huán)境布置往往是按教師理解由教師完畢，雖

精神文明建設(shè)，有助于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)提高，增露而不穩(wěn)定，等等。同步，3—6歲學(xué)前小朋友不同年齡然幼兒參加也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”參加，即小

進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高