小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得

小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得(有用合集)（完整文檔）下面是我為大家整理的小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得(有用合集)（完整文檔）,供大家參考。

人的記憶力會(huì)隨著歲月的消逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美妙的回憶。寫范文的時(shí)候需要留意什么呢？有哪些格式需要留意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得篇一教學(xué)目標(biāo)：通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式，品讀文中富有感染力的語句，感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化，體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

語文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音“長(zhǎng)盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

口語交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：概述制粥的過程，比較不同時(shí)期喝粥的感受概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師提問：你是否喝過稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

二、沉浸文本，整體感知

默讀課文或小聲散讀課文，思考：文本告知我們?cè)鯓右患?

學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容

一位走南闖北的人，幾十年來在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥，從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

三、體驗(yàn)文本、品位語句、理解課文

學(xué)生再讀課文，圈劃文中給自己留下印象深刻的語句，品嘗這些語句。

分析品嘗課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題

(1)粥是中國(guó)百姓最常吃的，也很愛吃的食物，在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。

(2)表達(dá)對(duì)粥深厚的感情和濃烈的愛好。

做粥用的米少，這樣可以省錢，三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告知我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

四、適時(shí)穿插口語交際設(shè)計(jì)

1.通過比較閱讀，用精練的語言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品嘗語句過程中，請(qǐng)學(xué)生直接回答)

2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理，假如不吃粥會(huì)怎樣?

3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

地名制粥吃粥的感受世情變遷

江南一帶燒泡飯，“把剩下的大米飯攪松，然后用水燒開?！蓖馄拧盁卑酌字?，“熄火后的粥是不能馬上就喝的，微微地燜上一陣。”在外婆家喝白米粥，“天然地清爽可口，就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁，滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年月(省吃儉用)

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一鍋粥，待粥快熟時(shí)，把豌豆摻進(jìn)去，又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮開鍋了，便改為文火燜，燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?！痹诒贝蠡暮却箝又?，“它的米粒飽滿又實(shí)沉，咬下去富有彈性和韌勁，嚼起來挺過癮?！焙刃∶字?，“比之大楂子粥喝起來感覺要溫順些，細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里，冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥，我覺得自己還有足夠的力氣活下去，熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?！盻時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

廣州(湖南)熬魚生粥，“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥，對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精，用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了適量的水，再拔罐子放在封好底火的爐子上，……早上起床，只須將打算好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，還有少量肉末，一起放入罐內(nèi)，加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒適，與世無爭(zhēng)、別無他求。在親戚家喝特色粥，“不但味道芳香爽口，讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富，色澤鮮艷。”改革開放年月(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的有用性，開頭邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞，以及精神享受的“高度”。)

4.比較的結(jié)果：“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南)，反映了五十年月的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時(shí)期極偶然炮制，反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年月吃粥是審美、欣賞、享受，反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來，而且人民的精神生活也日益豐富進(jìn)展起來了。表達(dá)了贊美“改革開放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

(適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對(duì)比”，即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化，通過不同地區(qū)、不同年月的制粥方法比較，來反映世情的巨變、國(guó)家的進(jìn)展變化。)

五、延長(zhǎng)體會(huì)與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

1.相同點(diǎn)

地點(diǎn)相同：都涉及廣東省的廣州

主題相同：都是反映改革開放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

寫作特點(diǎn)相同：以小見大對(duì)比

都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語言

題材相同：散文

2.不同點(diǎn)

敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得篇二教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩歌，把握其主要內(nèi)容體會(huì)詩歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩歌的語言特色。

過程與方法：老師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：培育學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生朗讀作品，體會(huì)詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。2.理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn)：與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。教學(xué)突破：在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培育學(xué)生對(duì)詩歌的愛好。

學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文，正確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今日，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來看看。

二、及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)20年月，就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為_之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、朗讀課文1、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步把握詩的內(nèi)容。2、聽朗讀錄音，留意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。

四、賞析詩歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊?明確：由于詩人與老橡樹有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情?學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩寫的是什么?明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因?？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系親密。

4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用?明確：開篇入題。

5、第二節(jié)寫了哪些原因呢?明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大“它的根已在土里扎牢”——扎根牢“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

6、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?明確：動(dòng)情地責(zé)問。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?明確：苦苦地懇求由于那有詩人美妙的童年，有詩人美妙的回憶。

8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么?明確：這一節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究1、老橡樹有怎樣的象征意義?明確：老橡樹寄予了詩人全部美妙的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……2、作為一首抒情詩，課文中的感情是怎樣變化的?明確并板書：樵夫，別砍那棵樹(一根樹枝也別碰)――平和勸說樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹留著)――真誠(chéng)懇求樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。3、對(duì)樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬，那是由于對(duì)老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會(huì)到對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎?明確：喜愛，依戀，贊美。4、詩歌中僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎?明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得篇三教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽還會(huì)從哪些地方出來。

4、培育學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽還會(huì)從哪些地方出來。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說出太陽還會(huì)從哪些地方出來。

教學(xué)打算

老師打算：學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽》、太陽狀生字卡片、多媒體課件、太陽頭飾。

學(xué)生打算：找合適的時(shí)間觀察太陽從哪些地方出來。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、播放學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽》，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。老師問：小伴侶，咱們?yōu)槭裁匆N太陽呢？（由于太陽的作用可大了，太陽照出了一個(gè)美麗的世界，萬物生長(zhǎng)都離不開它，它是咱們的好伴侶。）那你們知道它是從哪里出來的嗎？今日，咱們就一起來找一找吧。

2、板書課題：3、太陽

3、生齊讀課題。

二、師配樂范讀課文

伴隨著美麗奇妙的畫面、美麗的音樂背景（多媒體課件展現(xiàn)：大海邊，太陽漸漸升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光線四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，漸漸顯現(xiàn)出課文。），老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生仔細(xì)聽，初步感知課文內(nèi)容，聽清每個(gè)生字娃娃的讀音。

三、學(xué)習(xí)生字

1、師誦讀完后，問：小伴侶，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對(duì)戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

2、再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號(hào)，再和這些生字娃娃交伴侶，呼叫每個(gè)生字娃娃兩遍。

3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字娃娃，然后在小組里溝通，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯(cuò)，需要向大家提個(gè)醒。

4、開火車認(rèn)讀生字卡片，看誰讀得最快、最準(zhǔn)。

5、摘太陽游戲（摘生字太陽卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽字卡）。

6、讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、溝通。師巡視、指導(dǎo)。

7、指導(dǎo)書寫“平、鳥、在、的”，田字格畫面出示生字書寫過程，留意要求學(xué)生觀察整個(gè)字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個(gè)，生在書上漂亮地寫兩個(gè)。

四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀，續(xù)寫詩歌

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找太陽是從哪些地方升起的。

（1）大海上：多媒體演示（大海邊，太陽漸漸升起，跳出海面）。

a、你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來”）生讀，再互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。

b、你能當(dāng)當(dāng)小太陽做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽頭飾表演）

c、全班表演讀。

（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)草原上、山村里、森林里的太陽是怎么升起的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“冒”、“叫”、“鬧”。

3、讓學(xué)生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作，留意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動(dòng)聽的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽。）

4、續(xù)寫詩歌。

（1）聽了你們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽老師寫得好不好？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽，說詩句：在城市，太陽是從高樓大廈里擠出來的。）

（2）誰愿意當(dāng)小詩人，也來說一句？出示句式“在，太陽是出來的?！睂W(xué)生發(fā)揮想象說詩句。引導(dǎo)學(xué)生自己多說一些詩句，激勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫詩歌。

5、太陽真了不起，它給我們帶來了平坦，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面對(duì)太陽齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶枺?/p>

6、太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也由于太陽的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，更好地保護(hù)好環(huán)境，讓太陽公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧?。粗n件畫面背誦課文）

五、拓展性學(xué)習(xí)

課后作業(yè)：把你心中美麗的太陽畫出來，在班上溝通。

小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得篇四一、教材分析

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八班級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明挨次，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文正確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間挨次進(jìn)行說明的文章。

二、教學(xué)對(duì)象分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性熟悉，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間挨次。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2、培育把握實(shí)物說明文空間挨次和立足點(diǎn)的能力

3、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)理解說明的空間挨次——條理性

(2)方位詞的正確運(yùn)用——立足點(diǎn)

2、難點(diǎn)：找立足點(diǎn)。

五、教法設(shè)計(jì)

1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛好。

2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明挨次、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培育學(xué)生的欣賞能力。

3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)代面的目的，突出課文重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

4、口頭作文，鞏固知識(shí)，促使能力遷移。

六、教學(xué)步驟

(一)、導(dǎo)入

同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì)想到什么?(長(zhǎng)城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。今日，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代宮殿建筑的風(fēng)采。

(二)、自讀課文，整體感知

1、以“初讀課文，我了解到

”的句式，談對(duì)課文的理解。

2、小結(jié)：全文根據(jù)參觀游覽的路線，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的才智。

(三)、利用多媒體課件，重尋行蹤

1、請(qǐng)到過故宮的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，演示課件，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。

2、師生一起理清課文說明挨次：

(1)、填寫課后練習(xí)一中的圖表

3、變個(gè)挨次說故宮

(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說?

(2)、假如逆的路線而行，你將如何導(dǎo)游?

(四)、精讀5——8段，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫太和殿的文字

1、為什么重點(diǎn)解說太和殿?

太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和進(jìn)行重大典禮的場(chǎng)所，地位非常重要。另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性，外觀氣概宏偉、顏色壯麗，內(nèi)部裝飾莊重富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

小學(xué)語文課標(biāo)閱讀心得篇五識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語。

2.專心觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。

3.能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說句子。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們四周的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。

二、學(xué)生看圖

出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）

1.同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？

2.觀察后學(xué)生說出，同時(shí)老師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）

4.（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。

5.桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.自讀課文，劃出自然