淺談制約農村中小學教學質量提升的原因及其解決方法

淺談制約農村中小學教學質量提升的原因及其解決方法摘要：社會飛速發(fā)展的今天，變化太大太快，機會與挑戰(zhàn)同時存在，國際形勢深刻變化，中國經濟結構、產業(yè)結構正在進行轉型升級，中高速增長的新常態(tài)要求我們以新的視角來對待教育的改革和發(fā)展。堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，實現全面發(fā)展就是我們對時代發(fā)展做出的深切回應，因此，立德樹人，提高教育教學質量，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人就是學校的使命。而大多數農村中小學的教學質量提升緩慢，仍處于低層次狀態(tài)。制約教學質量提升的原因有很多，如師資隊伍配備不齊，教師年齡結構老化；教學重心偏移，學校除教學以外的事太多；鄉(xiāng)村教師教育教學積極性不高；學校校本教研流于形式，很難起到作用等等。我們應該如何正確面對和解決這些不利因素，盡最大可能的提升農村中小學的教育教學質量，實現教育均衡就成了學校的一個課題。本文根據這些因素，從培養(yǎng)一支合格的教師隊伍，為學生營造良好的學習氛圍，加強加堂教學管理，實現教學精細化，加強教學研究，構建教學有效課堂，加強村小教師管理等方面談談筆者的一些看法和想法。關鍵詞：農村中小學教學質量提升引言當前，我國義務教育正處于新的改革時期，從“普及小學初中教育”向“普及高中教育”轉變，由教育的基本均衡發(fā)展向優(yōu)質均衡轉變。由增大學校規(guī)模、添加學校設施向重視學校管理、提高教學質量的內涵發(fā)展轉變。普及高中，農村中小學在義務教育階段起著非常重要的作用，農村中小學在全國范圍占了很大的比重，所以農村中小學的現狀如何，直接影響義務教育發(fā)展的速度和水平。通過調查研究，深入分析制約學校教學質量提升的原因，由此引發(fā)的思考供大家參考。影響農村中小學教學質量提升的原因農村中小學教師隊伍配備不齊，學科結構搭配不合理，教師年齡普遍老年化筆者所在的學校是一所農村九年一貫制學校，距縣城36千米，山高路彎，學校承擔著十一個行政村的義務教育任務，學校下設有5個教學點。由于學校所處的地理、交通及社會生活環(huán)境的相對較差，導致多數新招聘的教師看到學校的條件后，寧愿不要工作也不到這個地方來，甚至有的教師即使到了這個地方，尤其到了村小，工作一兩年后，寧愿違反聘用合同交違約金也要離開這個孤獨的地方。由于農村工作環(huán)境、生活條件與縣城的差異，造成了農村中小學“先天不足，后補不力”的嚴重苦果。也正因為不能及時引進新教師，同時就造成了學校教師年齡結構不合理，教師隊伍老化日益嚴重。另一方面，學科教師結構不合理，特別是像科學、音樂、美術、體育等專業(yè)學科教師嚴重缺乏，教師兼科現象非常普遍，而且還不能勝任這些學科教學，我個人認為這已成為制約農村中小學教育發(fā)展的瓶頸。再者由于教師年齡結構的老化，絕大多數老教師的教學觀念落后，無法適應新的教學理念，大部分教師還是靠著“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”在三尺講臺上完成教學任務，而學生的學習也停留在應試教育的階段。還有部分教師對教學新方式改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新教學方式了解甚少，對新課程標準掌握不全面，比如近年來推行的群文教學，很多教師不愿意甚至抵觸去學習這種新的教學方法，還是老一套，影響了教學質量的提高。學校及教師重心偏移，教學管理不規(guī)范、不細致現階段存在一個普遍的現象，就是每個行業(yè)的資料都特別多，而學校除了堆積如山的資料以外，還有安全更是學校每天必抓的。安全工作需要逢天必講，逢會必講，主題班會，黑板報、手抄報、安全工作日志、教室日志等等都要體現有安全方面的內容，還要注重痕跡化管理。因此學校的工作重心不經意間就從抓教學轉變成了抓安全、報資料，而沒有更多時間來對教學質量進行研究，對教學管理措施不能及時完善或未落到實處，導致教學管理不規(guī)范、不細致。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。教師在課堂教學中的效果不高。部分教師在45分鐘的課堂教學中的“有效教學”意識不強。課前準備不充分，教學設計簡單，只是簡單的一二三條，沒有對教學設計進行細化，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深，只是照抄照搬現成的教學設計；上課過程中教師為講知識而講課，沒重視學生能力的發(fā)展，師生互動少，很少考慮學生實際情況，有效訓練的時間和內容不足，整節(jié)課下來看不到真正的“教”和“學”，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等，適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。校本教研流于形式，對教學工作的推動作用不大。學校教研激勵機制不健全，教研目的不明，教學研究的方式單調，教師對教學研討沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，只是為完成上級任務而開展活動，沒有產生最大效益。學校地處山區(qū)，學生少，班額少，在筆者所處的中心校，小學和初中都是一個年級一個班。一個村小最多的只有3個班，學生從幾人都三十人左右。這樣的班額，這樣的學生，給學校開展校本教研提高了難度，想搞一次集體備課，中心校一個年級一個學科一個教師，找不到切磋的對象，如果幾個年級或者不同學科一起備課，但會因為對教材的不熟悉，也達不到理想的效果。想把村小教師加入進來，但是村小是一個教師一個班，而且每個村小到中心校也是十多千米的路程，經常讓村小教師到中心校，不僅增加他們的經濟負擔，最主要的還會耽擱他們的教學時間。因此地理條件的原因，導致學校的教研活動很難開展，即使開展了一些，但效果也不理想。提升農村中小學教學質量的一些辦法1、培訓一支合格的教師隊伍。推動學校發(fā)展的根本力量是教師，學校只有依靠教師才能提高學校的發(fā)展，實現辦學理想。全體教師要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有廢寢忘食，兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻的拼搏精神。教育教學質量的提高涉及面廣，包括每一個學科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學生等等。只有把全體教師的積極性調動起來，潛意識都在為提高班上質量思考，為提高學科質量思索，科任老師也把學生的培養(yǎng)與教育當著自己份內的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。要辦好人民滿意的教育，首先就得有一支教師職業(yè)道德高尚，業(yè)務很高的教師隊伍。國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，標志著教師隊伍迎來了機遇，學校要把培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人和具有終身學習發(fā)展能力的高素質專業(yè)化創(chuàng)新型中小學教師作為培養(yǎng)教師的重要方向。首先第一，作為學校領導，我們要不斷向教師灌輸國家政策、國家要求、使命、責任、擔當等知識，讓全體教師樹立遠大理想和目標，時刻憂國家教育事業(yè)的發(fā)展、憂學校事業(yè)發(fā)展、憂學生學業(yè)個性發(fā)展，同時還要向教師們宣傳學校的文化、精神、校風校訓、辦學理念、辦學目標，要讓教師們知道我們要建成什么樣的學校，想打造一支什么樣的隊伍，讓教師享有什么樣的地位等等，讓教師們獲得足夠的精神糧食。第二，帶領教師認真學習《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，以“人民教育家”于漪、“時代楷模”陳立群等為榜樣，開展優(yōu)秀師德講座，宣傳優(yōu)秀典型，讓全體教師樹立正確的教育觀，堅決不做有違反師德的行為。第三，抓好學校教師的作風建設，我們要以有很多軍功章的張富清，敢于吃虧的李連成，“時代楷?！秉S文秀，在大湖上默默工作的唐真壓，為群眾挑糞的李萌，“羊書記”隋耀達，“嫦娥四號工作人員”等榜樣人物為題材，在教師隊伍中宣起學習榜樣的熱潮，打造一支作風優(yōu)良的教師隊伍，讓他們能心甘情愿的為教育事業(yè)付出。第四，打造優(yōu)秀的教師隊伍，還需要抓好學校的制度建設。沒有規(guī)矩不成方圓，欲知方圓則必規(guī)矩。學校既要有很高的政治理論，又要不脫離學校本身實際情況，要站在自己學校的教學實踐基礎上去制定教師的管理制度。要掌握學校出現的問題和矛盾，強化管理和指導，使評比、監(jiān)督有根據、考察有理由、獎懲有依據，形成一個立體的網絡評估系統(tǒng)以促進教師隊伍的良性管理和建設。第五，抓能力提升，促教師成長。學校要從教師的教學觀念、教學能力、教研能力和教學手段等方面進行培養(yǎng)，通過對外學習、培訓、交流、觀摩、示范，校內教師培訓、交流、聽課、示范、推名師、造名師，搞教研、抓課改，班主任沙龍等方法讓教師成長。教師只有具備了專業(yè)的理論知識和教育教學能力，學校的教育教學質量才能得到根本的提升。第六，抓人文關懷，讓教師感受到職業(yè)的幸福感。學校管理者要努力營造一種充滿著人文關懷，形成一種積極的、健康的、向上的人文環(huán)境。要以心相交，讓每位教師愿意向學校靠攏，讓學校在管理的凝聚力和戰(zhàn)斗力上增強。2、營造良好的學習氛圍（1）抓好提前早讀時間?！耙荒曛嬙谟诖?，一天之計在于晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學質量的一個方面，我們要加大對學生早讀的力度，督促學生早上來到學校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學一律進教室學習。教師至少提前10分鐘組織學生早讀?？傊?，早上到學校后，學生要自覺進班讀書，教師要安排內容給學生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數學概念、公式等。總之，早晨的時間一定要讓學生多讀，只有讀了才能背，才能記住更多的知識。（2）抓好午休時間。農村中小學大部分學生都離學校較遠，學校一般都沒有分上下午放學，學生也就沒有中午作業(yè)。中午學生吃飯時間學校通常也會安排在一個小時左右，而學生吃飯一般就只要二十分鐘左右，剩下時間許多學生都是在校園或教室里玩耍，如果抓好中午休息時間讓學生學習，也是提高教學質量的一個方面。（3）學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值周、值周老師，每天早上、中午進行巡視檢查，并且給每個班級的學習情況進行打分，作為期末評選先進班級的一個依據，通過分數和考評制約學生、教師自由散漫的習慣。3、切實加強課堂教學管理，大力推進教學常規(guī)精細化。學校要有科學合理的教學管理體系，進一步完善教學常規(guī)管理細則，對管理內容進行分解，對管理環(huán)節(jié)進行細化，使管理行為規(guī)范，讓教師知道學校的考評標準，重視教學過程管理，提高管理效能。教師要根據各個年級、各個學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使每一堂課都能達到理想的效果。（1）推行行政值周巡課。加強巡課力度，最好每天開展一次及以上巡課。巡課中主要檢查教師是否按課程表上課，教師的教學過程管理是否恰當，學生學習是否認真，課堂教學效果如何等等。發(fā)現問題及時糾正，同時也給教師和學生帶去一定的壓力。（2）強化教學六認真檢查。一是每學期初都要重溫學校“教學六認真”常規(guī)要求，不斷使教師深化對“六認真”的認識，明確該怎么做，該做到什么程度。二是抓常規(guī)實施過程。學校利用月考核，加強監(jiān)控與督促的力度。依據月考核條例，通過隨堂聽課，檢查備課、作業(yè)及課外輔導，對教師的教學常規(guī)進行定量評估，并與年終考評掛鉤。在檢查過程中，要特別注重查看教師的作業(yè)布置和批閱情況，教師對學困生的轉化情況等。（3）優(yōu)化課堂教學，提高教師的教學效率。實施隨堂聽課策略，建議每周安排至少三節(jié)，由教導處牽頭，組織行政人員和空堂教師進行隨堂聽課，課堂主要看教師和學生之間教與學的交往、師生互動、相互交流、相互溝通等方面的情況。每周聽課以后組織一次周評課，在評課中相互探討，改進教師的教育教學方法。隨堂聽課的同時檢查該教師的備課與作業(yè)情況，記入教師月考核之中。4、扎實開展教學研究，努力打造有效課堂。學校要以校本研修為突破口，扎實開展具有實際效果的培訓活動，以提高教師自身素質和提高教學質量為目標，形成所有教師參與培訓，每個人都投入教學研究的良好局面。一是加強教師的“三字一話”基本功訓練，提高教師的教學基本技能。二是加強校本培訓，通過培訓使教師掌握核心素養(yǎng)的相關概念、基本原理和形成機制，核心素養(yǎng)導向的教學基本策略等[1]，確立新課程理念，掌握適用課改的教學方法、教學手段。三是注重研討，提高實踐技能。通過研討課、展示課、骨干教師引領課等活動，強化課堂實踐，把骨干教師的引領作用、全體教師的智慧火花、聽評課后的反思和業(yè)務知識的學習融為一體，規(guī)范教師的教學行為，全面提高課堂教學的效率。重視村小的過程管理，提高村小的辦學水平。村小雖然學生少，但班級多，對學校的整體教學質量起到舉足輕重的作用。加強村小管理，首先還是要強化教學六認真的檢查，要讓村小教師做到與中心校教師一致，特別是在學困生的轉化上，村小教師更要拿出切實可行的辦法，因為學生少，一個學生會影響班上的平均成績下滑很多分。二