教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索《三峽》設(shè)計(jì)

教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索《三峽》設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目：《三峽》版本及學(xué)段：河大版七年級(jí)下冊(cè)第25課一、教案背景1，面向?qū)W生：√中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：語文3，課時(shí)：24，學(xué)生課前準(zhǔn)備：①通過讀書、看報(bào)或上網(wǎng)查閱資料，搜集信息，了解長江三峽。②初讀課文，了解課文大意。③用行楷抄寫課文。④將預(yù)習(xí)中遇到的問題寫在練習(xí)本上。二、教學(xué)課題本案例力求體現(xiàn)重朗讀、重感悟、重積累、初培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的理念。知識(shí)與能力：1、了解酈道元及《水經(jīng)注》的相關(guān)知識(shí)。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。過程與方法：1、能準(zhǔn)確說出重點(diǎn)實(shí)詞的意思，翻譯全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。2、體味三峽山水的特點(diǎn)，體會(huì)文章整體布局的妙處，品味賞析語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。三、教材分析《三峽》是河大版七年級(jí)（下）第五單元的第一篇文章，是我國南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，本文以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色。僅155字，形象地再現(xiàn)了七百里三峽的優(yōu)美畫卷。此文文質(zhì)兼美，不但能加強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。把握三峽的景物特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，全文總分結(jié)合，全面描寫了長江三峽的壯麗景色，總寫氣勢(shì)恢弘，分寫特征鮮明。同是三峽四季景色，特點(diǎn)絕不相同。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒有去過三峽，對(duì)三峽景觀沒有形成形象認(rèn)識(shí)，而文言文又較難理解，形成具體可感形象有一定困難的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)三峽景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。本文的教學(xué)難點(diǎn)是翻譯課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生自行翻譯的基礎(chǔ)上，用網(wǎng)絡(luò)資源來翻譯全文，輔助文言文教學(xué)，使學(xué)生更迅速、更直觀地了解字詞句的具體含義。四、教學(xué)方法本課擬采用下列教學(xué)方法：1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。在引入課題后，即出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。2、誦讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學(xué)文言文的好方法。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。本課準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下三種學(xué)法的指導(dǎo)。1、朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。3、分類整理歸納法五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！景俣纫曨l】/v_show/id_XMTE1MzI3OTE2.html1、播放關(guān)于三峽和三峽工程的視屏，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。2、學(xué)生齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)①了解酈道元及《水經(jīng)注》的相關(guān)知識(shí)。②朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀出情感。③能準(zhǔn)確說出重點(diǎn)實(shí)詞的意思，翻譯全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。④體味三峽山水的特點(diǎn)。品味賞析語言。3、學(xué)生交流：說說自己所了解的三峽或三峽工程。4、出示幻燈片：酈道元及《水經(jīng)注》相關(guān)知識(shí)。二、初讀課文，整體感知。1、播放課文朗讀視屏，讓學(xué)生初步了解文章的美；【百度視頻】課文情景朗讀/v_show/id_XMTM3MTQ4MzY4.html2、提出閱讀要求：要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；3、多媒體課件出示練習(xí)檢查生字的讀音，指導(dǎo)劃分句間停頓。一、給下列字注音。一、給下列字注音。闕（quē）嶂（zhàng）曦（xī）襄（xiāng）溯（sù）峻（Jùn）御（yù）湍（tuān）漱（shù）屬（zhǔ）嘯（xiào）二、劃分句間停頓點(diǎn)撥：二、劃分句間停頓點(diǎn)撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”4、進(jìn)行讀課文比賽。分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書的積極性。三、質(zhì)疑問難，合作交流此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，讓學(xué)生自主翻譯課文，教師適時(shí)指導(dǎo)。1、同學(xué)們雙向交流，互相提出與解答自己不懂的語句。（教師進(jìn)行方法指導(dǎo)：在讀的過程中勾畫圈點(diǎn)出自己不懂的語句，同桌之間進(jìn)行交流。）2、全班交流，同學(xué)們提出不會(huì)翻譯的詞句或自己覺得很難理解的問題，會(huì)的同學(xué)進(jìn)行解答。（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用）。3、老師反過來問學(xué)生，看還有哪些地方需要進(jìn)一步落實(shí)。請(qǐng)完成智能練習(xí)題并想一想為什么老師把它們叫做“智能練習(xí)題”。（因?yàn)檫@些練習(xí)題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸類，是告訴學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。）出示幻燈片：一、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。一、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。①下面加點(diǎn)的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。夏水襄（漫上）陵或（有時(shí)）王命急宣雖（即使）乘奔御風(fēng)不以疾（快）也良（實(shí)在）多趣味屬引凄異（接連不斷）②解釋詞義之后，你認(rèn)為下面兩個(gè)詞屬于（一詞多義）自三峽七百里中（從）自非亭午夜分，不見曦月（如果）沿溯阻絕（斷，斷絕）哀轉(zhuǎn)久絕（消失）二、瞧，文中還有不少近義詞和反義詞呢：二、瞧，文中還有不少近義詞和反義詞呢：朝-----近義詞（旦）-----反義詞（暮）沿-----反義詞（溯）隱-----近義詞（蔽）三、其它要求掌握的重點(diǎn)詞略無三、其它要求掌握的重點(diǎn)詞略無闕處重巖疊嶂夏水襄陵乘奔御風(fēng)素湍綠潭飛漱不以疾也屬引凄異林寒澗肅【百度知道】課文翻譯/question/41318260.html?si=2四、本課時(shí)小結(jié)本節(jié)課讓學(xué)生掌握文言實(shí)詞，注重朗讀的節(jié)奏和技巧，熟讀并能背誦課文。五、拓展與延伸（作業(yè)）1、運(yùn)用分類整理歸納法整理課堂筆記。可將筆記分為“作家作品”、“四字雅詞”、“一詞多義”、“同義詞”“通假字”等幾類。2、要求學(xué)生課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。六、教學(xué)反思《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對(duì)三峽的贊美。我想，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，我們學(xué)習(xí)課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實(shí)踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長大，能有機(jī)會(huì)見識(shí)那些勝景，他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。文言文的學(xué)習(xí)，我們向來都是注重在識(shí)記，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實(shí)，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國文化的熱情會(huì)慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀？所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點(diǎn)朗誦。但矛盾又出現(xiàn)了，學(xué)生根本就做不聊，他們寫不出導(dǎo)游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當(dāng)然朗誦可以進(jìn)行，可只有別人的，什么時(shí)候才能成自己的呢？七、教師情況省份：河北省學(xué)校：石家莊市元氏縣第九中學(xué)姓名：王素娟職稱：中學(xué)一級(jí)通訊地址：河北省元氏縣因村鎮(zhèn)元氏