影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用探討

【摘

要】影視動畫在幼兒教育中起到了知識獲取、道德教化等作用。要求家長與幼兒教師合理把控幼兒的影視動畫教育，避免出現(xiàn)本末倒置等問題，促使影視動畫的育人價值得以充分發(fā)揮。本文主要對影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用意義和對策進行闡述，希望對幼兒教育水平的提升起到積極參照作用。【關(guān)鍵詞】影視動畫；幼兒教育；應(yīng)用價值在互聯(lián)網(wǎng)、移動智能終端設(shè)備、多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的帶動下，影視動畫儼然成了幼兒生活中的重要組成部分。影視動畫的畫面感染力強，在角色形象和故事情節(jié)、音響效果等方面的設(shè)計，貼合幼兒的天性，利于集中幼兒的注意力。配合家長與教師的教育引導(dǎo)，更利于發(fā)揮影視動畫在促進幼兒思維能力和審美能力等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，值得深入研究。一、影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用意義（一）發(fā)展觀察及表達能力相對于傳統(tǒng)的圖片教育，借助影視動畫與幼兒進行交流，能夠?qū)⒂變簬胝鎸嵉慕逃钋榫埃跐M足幼兒的身心發(fā)展需求。影視動畫的形象畫面展現(xiàn)，契合幼兒的學(xué)習(xí)特點、心理特征，利于提高培養(yǎng)幼兒觀察與表達能力的教育成效。迎合幼兒喜歡動畫人物形象、動畫故事的心理特點，借助影視動畫集中幼兒的注意力。影視動畫中的形象鮮明且教育要素的多樣化，幼兒能夠觀察并學(xué)習(xí)各種新詞匯，借助形象的畫面和幼兒的動作模仿，對詞匯的理解更加到位。對于幼兒觀看意猶未盡的感受，組織開展角色扮演或討論等活動，更利于提高幼兒的語言表達能力和提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒通過觀看影視動畫，模仿、扮演故事中人物動作、語言、神態(tài)，豐富其幼兒的口頭語言，使幼兒的語言表達能力得到潛移默化的發(fā)展。如幼兒在觀看《小青蛙》的兒歌動畫時，對“多么快樂逍遙”不易理解，引導(dǎo)幼兒通過觀看動畫中青蛙的活動行為和表情，輕松理解這句話?？梢姡谟耙晞赢嫷膸椭?，結(jié)合畫面和語言進行動感的想象，幼兒對語言所表達的意義更容易清晰的掌握。（二）發(fā)展道德素養(yǎng)道德教育是幼兒教育必不可少的。幼兒時期是養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，采取有效的教育措施，引導(dǎo)幼兒加強思想道德建設(shè)，對幼兒后續(xù)的健康成長有著積極影響。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，通常采取口訴教育的方式，讓幼兒明白行為的對錯，但幼兒理解片面，無法做到內(nèi)化于心，外放于行。幼兒對影視動畫的興趣濃厚，利用優(yōu)秀的影視作品進行道德教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色的勇敢等行為，借助情節(jié)引導(dǎo)幼兒判斷行為對錯，為其樹立榜樣和表率，更利于促進幼兒的反思和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼兒道德價值提升的潤物無聲效果。如電視劇改編的動畫片《家有兒女》，每集的主題都圍繞中華兒女生活中的問題展開，蘊含著樂于助人、見義勇為、尊長愛幼等豐富的道德素材，教育者加強對影視動畫中文化意義的挖掘，對于幼兒良好道德形成有著積極影響。（三）發(fā)展發(fā)散思維與想象力影視動畫作品主要圍繞一個主角展開很多的小故事，解決很多不同的問題。在故事發(fā)展的過程中，主人公會在好朋友的熱情幫助下解決問題。幼兒在觀看影視動畫時，可讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，在故事中找到線索與關(guān)聯(lián)的事物，想辦法解決這些問題，鍛煉幼兒的發(fā)散思維能力。減少家長或幼兒園教師對幼兒創(chuàng)意想法的干擾，充分發(fā)展幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，不急于糾正幼兒想象力的合理性，使其在自主思考和觀看故事進展中驗證自己的想法是否合理?！耳枴帆@得奧斯卡動畫金獎，小鷸是整部動畫的主人公，它代表的是一個心智和能力都未成熟的初生生命的形象。如《彼得兔》的影視動畫故事，杰米瑪太太被狐貍欺騙去做烤鴨，于是彼得與朋友一起幫助杰米瑪太太。如《汪汪隊》的影視動畫，解決了各種生活中的困難，讓幼兒掌握更多的知識，還能提高其對事物的認知能力。（四）發(fā)展審美能力影視動畫是數(shù)字技術(shù)與電影技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，對觀眾的層次、故事的拓展、角色的鮮明等針對性較強，能夠給幼兒帶來強烈的審美體驗。首先，影視動畫的角色審美意義突出，體現(xiàn)在角色的個性突出、造型簡單、表演夸張、聲音童真等方面，動畫片里人物夸張的面部表情，變化豐富的肢體動作，加上情節(jié)內(nèi)容符合幼兒生活情境，通過角色的夸張表演完成角色審美價值，從而讓角色的個性更加鮮明。其次，影視動畫的視覺審美意義突出，體現(xiàn)在虛擬性和意象性等方面。動畫中通過變形的奇異形象和表達形式，更利于激發(fā)觀者的審美興趣，增加影視動畫作品的審美意義。還通過創(chuàng)設(shè)虛擬的環(huán)境，觀眾的多種心理狀態(tài)得到反映，并從多個角度表達人們的生活態(tài)度。最后，影視動畫的色彩審美意義突出，體現(xiàn)在畫面美和情感氛圍的渲染等方面。動畫中的色彩利于角色精神的深化，充分表現(xiàn)出角色的個性特點，觀者可通過色彩區(qū)別人物正義或邪惡的個性。聲音、形象、色彩等設(shè)計要素的搭配使用，更利于激發(fā)觀者的心理聯(lián)想，引起情感上的共鳴。如國產(chǎn)動畫《幻游獵人》用的就是我們常見的日本動漫風(fēng)格，所以看起來還是十分熟悉的。但是人物的頭發(fā)為什么不用黑發(fā)或固定的顏色，因為學(xué)生是不允許染發(fā)的。而《海底總動員》的影視動畫，在海底藍色調(diào)的渲染下，環(huán)境尤為寧靜與和諧。借助影視動畫中的美好事跡和優(yōu)美畫面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，利于促進其審美能力的提升。幼兒觀看影視動畫作品中美麗的自然景色，能帶給幼兒強烈的視覺沖擊，引導(dǎo)幼兒模仿影視畫面繪畫創(chuàng)作，更利于提高幼兒創(chuàng)造美的能力。二、影視動畫在幼兒教育中的應(yīng)用策略（一）幼兒家庭教育方面發(fā)揮影視動畫在幼兒生活中的教育意義，需要家長嚴格把控對影視動畫作品的選擇，并堅持幼兒主體與家長主導(dǎo)作用的發(fā)揮。1.合理選擇動畫影片采取影視動畫的幼兒家庭教育模式時，需要家長密切關(guān)注影片的質(zhì)量和種類，應(yīng)契合幼兒的年齡特點和心理需求。針對3～4歲的幼兒，建議選擇觀看通俗易懂的動植物或神話故事相關(guān)的動畫影片，滿足其好奇心、求知欲，發(fā)展其道德品質(zhì)。如《猴子撈月》的影視動畫故事，幼兒通過這個故事可了解倒影相關(guān)的內(nèi)容，還能感受到小猴子之間團結(jié)合作與互幫互助的美德。對5～6歲的幼兒，建議選擇觀看科普類的動畫影片，發(fā)展其語言理解能力，拓展其知識面和眼界，促進其全面發(fā)展。如《萬物運轉(zhuǎn)的秘密》的兒童機械類科普動畫片，以一只猛犸象為主角，解釋了一些日常經(jīng)常能看到的，卻不知道的一些物理原理，幫助幼兒通俗易懂地了解物理知識。2.加強親子互動幼兒的鑒別能力和學(xué)習(xí)能力不強，對動畫影片的內(nèi)容無法全面了解，存在諸多疑惑。建議家長與幼兒共同觀看動畫影片，與幼兒進行簡單的交流，及時解決幼兒的疑惑。觀看影片后，家長詢問與影片有關(guān)的問題，發(fā)展幼兒的想象力與語言表達能力。通過親子互動，增強幼兒的安全感，建立和諧的親子關(guān)系，更利于幼兒的社會性發(fā)展。在觀看影視動畫時，幼兒真正需要的是家長的陪伴與鼓勵、引導(dǎo)。家長陪伴幼兒觀看影視動畫，會無形中給幼兒帶來安全感，讓幼兒在觀看影片時能夠全身心地投入其中。家長的引導(dǎo)能夠讓幼兒深入理解影視動畫的內(nèi)容，了解動畫片中暗含的生活道理，避免枯燥乏味的傳輸。3.把控觀看時長基于網(wǎng)絡(luò)平臺的影視動畫有連播的功能，家長在為幼兒播放影片時應(yīng)控制時長，避免家長因溺愛幼兒讓幼兒沉迷觀看影視動畫，使其形成“自我中心”的意識。注重幼兒獨立能力的鍛煉，逐漸培養(yǎng)幼兒的自覺主動性，使其主動控制觀看影視動畫的時長，減少幼兒對家長的依賴。家長對幼兒觀看動畫片活動的態(tài)度，一種是權(quán)威型家長，家長有意識地為幼兒選擇合適的動畫影片，限制觀看時長，盡量避免影視動畫帶來的負面影響，注重發(fā)揮影視動畫的教育作用。另一種是放縱型家長，家長對幼兒的選擇漠不關(guān)心，不限制影視動畫觀看的時長和種類，只要求幼兒保持安靜不吵鬧即可。提倡權(quán)威型家長，通過家長的適時干預(yù)，減少動畫片對幼兒造成近視、過多占用生活學(xué)習(xí)時間、暴力傾向等消極影響，促使幼兒教育的主動性和自我控制能力得以充分發(fā)揮。家長的適當(dāng)干預(yù)可保護幼兒的視力，同時可杜絕不良信息的危害，保護幼兒的身心健康。（二）幼兒園教育方面教師是影視動畫資源的掌控者，為了讓影視動畫成為媒介教育的好幫手，需充分把握影視動畫資源引入的時機。1.合理選擇放映模式網(wǎng)絡(luò)平臺上的影視動畫資源獲取，主要通過充值會員的方式呈現(xiàn)。但從經(jīng)濟及長遠角度考慮，教師在使用網(wǎng)絡(luò)平臺時，可通過事先緩存、他人文件分享等途徑獲取優(yōu)質(zhì)的影視動畫教育資源，解決不良廣告的影響和資源豐富度等方面的問題。教師擁有了控制播放時長的自主權(quán)，也避免了平臺連播功能的影響。2.契合幼兒園主題活動幼兒教師在挑選影視動畫作品時缺乏可參照的標準，主要依靠個人經(jīng)驗選擇。影視動畫的種類多樣，作品質(zhì)量參差不齊，也增大了教師挑選的難度。大部分教師對影視動畫作品的挑選，主要選擇利于幼兒語言學(xué)習(xí)、社會性發(fā)展、審美情感與能力培養(yǎng)等有一定教育價值的影視動畫作品，反對成人化或有暴力的影視動畫作品。教師以經(jīng)驗習(xí)慣為標準或讓幼兒自己選擇影視動畫作品，難免會存在一定的認知偏差，這就需要幼兒教師接受系統(tǒng)培訓(xùn)，明確掌握影視動畫的教育意義和應(yīng)用價值，從而合理展開影視動畫教育活動。教師可根據(jù)幼兒園的主題活動合理選擇影視動畫作品，發(fā)揮影視動畫的教育功能。將觀看影視動畫作為主題活動教育內(nèi)容的一部分，如在幼兒園勞動教育主題的活動中，先讓幼兒觀看主題相關(guān)的影視動畫，在觀看后加以拓展延伸，引導(dǎo)幼兒整合觀看體驗和活動經(jīng)驗。3.加強觀看中的引導(dǎo)幼兒的好奇心強，在觀看影視動畫時會產(chǎn)生各種問題，教師鼓勵幼兒敢于提出問題，及時解決幼兒的思維障礙。教師與幼兒共同觀看，引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展，促進幼兒對內(nèi)容有深層次的理解，避免只停留于表面。讓幼兒以影視動畫為藍本，自由設(shè)計組織表演游戲和角色游戲等各種活動，促進其想象力等綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。（三）社會教育方面影視動畫作品類型多樣化，需建立完善的分級制度，幫助家長與幼兒園教師合理選用，避免過于成熟或幼稚的影視動畫給幼兒帶來的不良影響。在制作影視動畫作品時，多注重審美要素和文化要素的融入，促使影視動畫的教育價值更加突出，促進觀者欣賞水平和審美情趣的提升。作者在創(chuàng)作時緊跟時代發(fā)展趨勢，引入傳統(tǒng)美德等中華優(yōu)秀文化要素，契合社會主義核心價值觀建設(shè)的要求，在繼承傳統(tǒng)的同時加以拓展，