部編《搭石》教學(xué)反思大全(九篇)

第頁共頁部編《搭石》教學(xué)反思大全(九篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。部編《搭石》教學(xué)反思篇一根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的詳細(xì)的“美”，也有看不見的心靈的“美”：急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美假如兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、仁慈美、奉獻(xiàn)美……美是永久的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你如今認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：1、課堂駕馭才能非常欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有到達(dá)很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)下列問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。假如能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會更好地打破重難點(diǎn)。6、本課教學(xué)中無視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)才能、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的才能非常欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己獲得更大的進(jìn)步。部編《搭石》教學(xué)反思篇二線性規(guī)劃是《運(yùn)籌學(xué)》中的根本組成局部，是通過數(shù)形結(jié)合方法來解決日常生活理論中的最優(yōu)化問題的一種數(shù)學(xué)模型，表達(dá)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。也是高中數(shù)學(xué)教材的新增知識點(diǎn)，在近兩年高考中屬于必考知識。線性規(guī)劃問題，高考主要以選擇填空題的形式出現(xiàn)，?？純煞N類型：一類是求目的函數(shù)的最值問題(或取值范圍)，另一類是考察可行域的作法。下面我們結(jié)合教材和各地高考及模擬題舉例說明。第一大類：求目的函數(shù)的最值問題，解答此類題型時(shí)，關(guān)鍵是要正確理解目的函數(shù)的幾何意義，再數(shù)形結(jié)合求出目的函數(shù)的最值，而目的函數(shù)的幾何意義是由其解析式確定的，常見的目的函數(shù)有三類。1、截距式(目的函數(shù)為二元一次型)，即，這也是最常見的類型，目的函數(shù)值的幾何意義是與直線的縱截距有關(guān)。2、間隔式(目的函數(shù)為二元二次型)，目的函數(shù)值的幾何意義與間隔有關(guān)。3、斜率式(目的函數(shù)為分式型)，目的函數(shù)值的幾何意義與直線的斜率有關(guān)。反思該節(jié)線性規(guī)劃的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)注意如下幾個(gè)問題1.線性規(guī)劃應(yīng)用題條件，數(shù)據(jù)較多，如何梳理數(shù)據(jù)至關(guān)重要(以線定界，以點(diǎn)定面)2.學(xué)生作圖時(shí)太慢，沒有使用尺規(guī)作圖，找最優(yōu)解時(shí)不會通過斜率比擬分析^p。(用尺作圖直觀)3.借用線性規(guī)劃思想解題才能不強(qiáng)，某些目的函數(shù)的幾何意義理解不透。(三組形式)4.高考中對線性規(guī)劃的考察常以選擇、填空題的形式出現(xiàn)，具有小巧、靈敏的特點(diǎn)，因此，對常見題型要重點(diǎn)訓(xùn)練。總之，對于線性規(guī)劃問題，應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題，作出可行域和看出目的函數(shù)的幾何意義是解題關(guān)鍵。部編《搭石》教學(xué)反思篇三一、設(shè)計(jì)意圖與目的：小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產(chǎn)生了濃重的探究欲望，于是我們設(shè)計(jì)了“彩色世界”這一主題。經(jīng)過深化鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目的定為：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩，體驗(yàn)色彩及其變化帶來的樂趣。認(rèn)識幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。二、活動準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題進(jìn)展前，我們利用家教園地、板報(bào)通知等形式，與家長進(jìn)展了及時(shí)的溝通和聯(lián)絡(luò)。請家長利用周末時(shí)間帶著幼兒走進(jìn)大自然、廣場、公園、動物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片、玩具、圖書、光盤)，擴(kuò)大幼兒的知識經(jīng)歷。世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美才能的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域。紅紅的太陽，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)展中，我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類展示，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹。在“美工區(qū)”，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙假設(shè)干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)展創(chuàng)作。另外，我們將活動室中的“觀察角”臨時(shí)更改成“英語角”，將關(guān)于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。“益智角”里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。三、活動設(shè)計(jì)與分析^p：在主題中，我們開展了各種有趣的活動，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等，利用日常生活活動和周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。記得在故事“小兔找太陽”的分段講述中，孩子們聽得專心致志。時(shí)而安靜考慮，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽時(shí)，小朋友都快樂的拍起了小手。然而最令他們沖動的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻，他們還會學(xué)著小兔子異口同聲的說：“太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的?！蔽矣终埿∨笥汛魃咸栫R去觀察天空，他們驚奇的喊著：“太陽變成綠色了!”“老師，我看到太陽變成橘黃色啦!”“不，太陽變成黑色的了，哈哈，真有意思!”趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果?；顒娱_場我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探究著，可是，少數(shù)幼兒雖然在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語言進(jìn)展了小結(jié)：“紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子……”實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合，使活動到達(dá)了高潮。每個(gè)孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。四、活動缺乏與反思：在本主題中，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃重的興趣，認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多缺乏與反思之處。如在美工區(qū)角中，老師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫、拓印、滴染等，進(jìn)步幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，老師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對顏色的認(rèn)識記錄下來，作為活動的資料進(jìn)展展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，假如有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動，效果會更深化和顯著?？傊?，我們在教學(xué)中成長，在反思中進(jìn)步。我們會將“綱要”精神貫徹到教學(xué)理論中，使工作邁上一個(gè)新的臺階。部編《搭石》教學(xué)反思篇四在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在老師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活潑，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)。一、用“燒”和用“紅”進(jìn)展比擬我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅統(tǒng)統(tǒng)的，好似是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅統(tǒng)統(tǒng)’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”鄭甜又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’互相照應(yīng)?！边@個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀才能。語文教學(xué)要獲得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活潑的課堂氣氛。其中，老師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的考慮價(jià)值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比擬的問題，在課堂理論證明，效果很好。二、說說火燒云的其他名稱我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。三、用仿“紅統(tǒng)統(tǒng)”的形式講顏色我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅統(tǒng)統(tǒng)”、“金燦燦”，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的構(gòu)造來說是對的，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡送，因?yàn)橐笤敿?xì)，方式新穎。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠答復(fù)：“千姿百態(tài)、瞬間萬變?！本瓦@樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)思路明晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深化了。這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。我還在課文完畢后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足。因此學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言。部編《搭石》教學(xué)反思篇五《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目的定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的此岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文提醒的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的施行：一、以讀為主是當(dāng)今教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、互相討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去承受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深化的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會聯(lián)絡(luò)自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸?？梢?，學(xué)生獲得的體驗(yàn)可以很好地幫助他們理解和感受課文。2、以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的根底上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活潑，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)展的，屬穩(wěn)固性的理論活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精巧的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大宏偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。部編《搭石》教學(xué)反思篇六美國教育心理學(xué)家波斯納提出了公式：經(jīng)歷+反思=成長，這是老師成長的至理名言，許多老師有較深化的體會。假如一個(gè)老師或許工作了20年，沒有反思，也只是一個(gè)經(jīng)歷的20次重復(fù)。假如一個(gè)老師只滿足于經(jīng)歷的獲得，而不對經(jīng)歷進(jìn)展深化的反思，那么他的原有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的程度而止步不前。為什么只有經(jīng)歷不能成長?為什么經(jīng)歷加上反思就成長了呢?1.反思使經(jīng)歷(含教訓(xùn))變成教學(xué)智慧，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)葉瀾先生指出：一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師，沒有反思的經(jīng)歷只能是狹隘、片面、淺薄的經(jīng)歷;不會反思的老師，他的教學(xué)才能和程度至多只是經(jīng)歷的累積;可以不斷反思的老師，他的教育智慧就會隨之不斷增長。老師越能反思，就越是好的老師，越能使自己的經(jīng)歷起到舉一反三、觸類旁通的作用。一位數(shù)學(xué)老師教的學(xué)生成績總比別人好，別人問他是什么原因，答不出，后來通過反思，發(fā)現(xiàn)原因是每個(gè)學(xué)生只用一個(gè)作業(yè)本。學(xué)生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，他的經(jīng)歷就提升為及時(shí)反響原理，討論時(shí)，老師們也認(rèn)為，只有及時(shí)反響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與模糊認(rèn)識，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法反思能幫助老師從每天____的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化程度。反思的目的不只是回憶過去，而是為了指導(dǎo)將來的行動，反思幫助探究和解決問題，追請教學(xué)理論的合理性。有的老師在反思小組合作學(xué)習(xí)效果不佳后，找到理解決問題的方法;分好小組，選好組長，做好培訓(xùn)，用好評價(jià)，加強(qiáng)引導(dǎo)，假如將這五個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好了，小組合作學(xué)習(xí)的效果就會好起來。我們認(rèn)為，教學(xué)中出現(xiàn)了問題并不可怕，可怕的是老師不認(rèn)真反思，不考慮尋找解決問題的方法。3.反思使自己學(xué)會教學(xué)老師全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面入手，對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得的體驗(yàn)進(jìn)展回憶，從而使自己變得成熟。反思是自己幫助自己學(xué)會教學(xué)的好途徑，某個(gè)內(nèi)容教學(xué)失敗了，反思為什么，下次就可以改變教學(xué)方法，逐步就學(xué)會教學(xué)了。無論是教學(xué)的失敗，還是教學(xué)的成功，老師只要認(rèn)真反思，分析^p失敗的原因，提煉成功的經(jīng)歷，這些都是珍貴的教學(xué)資，也是任何教育理論所不能替代的精華。4.反思促進(jìn)老師成長反思可以由老師自發(fā)行為變成自覺行為，縮短老師的成長周期，使老師全面開展。按照老師職業(yè)特征，一般認(rèn)為，5年以內(nèi)是新手型老師，關(guān)注的是詳細(xì)的教學(xué)技能;5年—10年是適應(yīng)型老師，關(guān)注的是教學(xué)策略，能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，綜合應(yīng)用技能;10年—20年是成熟型老師，關(guān)注自己的教學(xué)理念;20年以上是專家型老師。但自己不把握進(jìn)步的時(shí)機(jī)，是不會自動越級的，可能到退休還不成熟。通過反思，不只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生身上表達(dá)出成績;還應(yīng)關(guān)心老師本人如何在教學(xué)中得到進(jìn)步，不是年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)自己的工作，老師需要做自己成長的有心人，才能縮短成熟的時(shí)間。部編《搭石》教學(xué)反思篇七《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深化文本。本文從媽媽“我”的角度來表達(dá)故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的仁慈品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開場對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美妙心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予生疏女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對生疏女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深化文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)展適當(dāng)處理，“詳那么略之，略那么詳之”，在文本的留白處進(jìn)展拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆仁慈、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反響是什么?第二步：考慮金吉婭為什么說話時(shí)聲音低，為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動的描繪是充分聯(lián)絡(luò)了課文的文本，最后我出示“聯(lián)絡(luò)課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)展想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)展合理、完好的想象，效果不錯(cuò)。三、說寫延伸，升華情感說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。語文教學(xué)就要表達(dá)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個(gè)詞語后，我出示句子“早晨，她盼望——;中午，她盼望——;晚上，她盼望——;……(什么時(shí)候，她盼望)”讓學(xué)生進(jìn)展想象說話，從而理解一直盼望的含義，進(jìn)一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)展一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。我還設(shè)計(jì)了一個(gè)句式“當(dāng)什么時(shí)候，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己說說自己給予了別人什么，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。”我還想說，一個(gè)課堂就是一棵給予樹，這樹上種滿了師生互相探究、互相討論的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩果!部編《搭石》教學(xué)反思篇八50米跑教學(xué)是比擬枯燥、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又是體質(zhì)安康測試工程之一，對于我而言，就顯得較為重要。在這內(nèi)容教學(xué)上，我根據(jù)“安康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為本，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬松、和諧、民主的氣氛，運(yùn)用實(shí)用、有效、可行的場地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感，在運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用靈敏多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得快樂，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中，掌握了一定的知識技能。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動工程的根底。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng)，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)和小組合作