杭州師范大學(xué)教育學(xué)院823學(xué)前教育學(xué)專業(yè)碩士歷年考研真題及部分詳解

目錄

2013年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2013年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及部分詳解

2014年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2014年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及部分詳解

2015年杭州師范大學(xué)854學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2015年杭州師范大學(xué)854學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

2016年杭州師范大學(xué)855學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2016年杭州師范大學(xué)855學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

2017年杭州師范大學(xué)854學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2017年杭州師范大學(xué)854學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

2018年杭州師范大學(xué)854學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2018年杭州師范大學(xué)854學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及詳解

2019年杭州師范大學(xué)823學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2013年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

一、填空題（共15分，每空1分）

1向0～6、7歲兒童實施學(xué)前教育有兩種形式，一種是在_____中實

施，另一種是_____由實施。

2學(xué)前兒童不論在家庭、托兒所、幼兒園中，還是在接觸其他社會生

活中，都在不斷地接受_____的影響。

3要堅持發(fā)展的_____和_____，避免不適當?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。

4最早提出有關(guān)兒童發(fā)展的“環(huán)境決定論”的是_____。

5_____對“兒童的發(fā)現(xiàn)”，從根本上扭轉(zhuǎn)了過去以成人的標準來要求兒

童的傳統(tǒng)。

6幼兒園的雙重任務(wù)包括：一是_____；二是_____。

7人的_____是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和兒童只有在成人的幫助下才可

以完成的水平之間的區(qū)域。

8從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的_____。

9幼兒園一日活動的組織應(yīng)_____，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉

快的、有益的自由活動。

10_____是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍

現(xiàn)實生活的游戲。

11_____是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料。

12_____是兒童成長的第一環(huán)境，也是親子關(guān)系建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、選擇題（共30分，每小題3分）

1“近朱者赤，近墨者黑”、孟母三遷的故事說明（）對兒童的影

響。

A．天然環(huán)境

B．人工環(huán)境

C．精神環(huán)境

D．物質(zhì)環(huán)境

2“成熟勢力說”的創(chuàng)始人是（）。

A．柏拉圖

B．格塞爾

C．華生

D．皮亞杰

3夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（）。

A．《母育學(xué)?！?/p>

B．《大教學(xué)論》

C．《世界圖解》

D．《教育漫話》

4“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（）。

A．杜威

B．盧梭

C．夸美紐斯

D．福祿貝爾

5通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人，即

（）。

A．教育目的

B．教育目標

C．教育方針

D．教育政策

6幼兒園每日戶外活動的時間不得少于（）。

A．一小時

B．兩小時

C．三小時

D．四小時

7目前，一些幼兒園把兒童的讀寫能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的第一

位，甚至從3歲起就要求兒童開始識字、寫字，這使許多孩子對識字寫

字產(chǎn)生了反感。這種做法違反了（）。

A．獨立自主性原則

B．發(fā)展適宜性原則

C．保教結(jié)合原則

D．實踐性原則

8在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、

紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習，該教師運用了（）。

A．示范法

B．范例法

C．觀察法

D．參觀法

9我國幼兒園的教育目標是在1996年頒布的（）中提出的。

A．《幼兒園教育大綱》

B．《幼兒園工作條例》

C．《幼兒園工作守則》

D．《幼兒園工作規(guī)程》

10與托兒所幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。

A．目的性

B．計劃性

C．組織性

D．隨意性

三、簡答題（共30分，每小題6分）

1簡述杜威對教育本質(zhì)的看法。

2簡述現(xiàn)代兒童觀的主要內(nèi)容。

3簡述關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點。

4簡述4歲兒童的教育要點。

5為什么必須重視學(xué)前兒童的游戲活動？

四、論述題（共45分，每小題15分）

1論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)

前教育的啟示。

2聯(lián)系實際談?wù)勅绾螌嵤┛茖W(xué)化的學(xué)前教育。

3結(jié)合實際論述學(xué)前教育的價值。

五、案例分析題（共30分，每小題15分）

1請根據(jù)幼小銜接相關(guān)知識，分析說明以下案例中東東媽的做法是否

正確，并提出相關(guān)建議。

東東已經(jīng)上幼兒園大班了，還有一年就該上小學(xué)了。東東媽為了提前幫

助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，在大班上學(xué)期就給東東報了各類培訓(xùn)

班，如數(shù)學(xué)班、識字班、美術(shù)班等等。一段時間下來，東東每到周末就

很緊張，對學(xué)習充滿了恐懼，更談不上喜歡讀小學(xué)了，這令東東媽很困

惑。她不知道自己到底哪里做錯了……

2請根據(jù)有關(guān)的家長育兒守則，分析說明下述案例。

在許多家庭，家長之間會因孩子的教育問題產(chǎn)生分歧，這種現(xiàn)象十分普

遍。例如，孩子想吃零食，媽媽不同意，而爸爸卻說“不要緊，就讓他

吃吧”。再如，爺爺奶奶認為應(yīng)該讓孩子多玩，應(yīng)該有一個快樂的童

年，但爸爸媽媽卻認為現(xiàn)在社會競爭激烈，應(yīng)該讓孩子多學(xué)習知識技

能，以便為將來上學(xué)做好準備。

2013年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及部分詳解

一、填空題（共15分，每空1分）

1向0～6、7歲兒童實施學(xué)前教育有兩種形式，一種是在_____中實

施，另一種是由_____實施。

【答案】家庭；社會組織

2學(xué)前兒童不論在家庭、托兒所、幼兒園中，還是在接觸其他社會生

活中，都在不斷地接受_____的影響。

【答案】環(huán)境

3要堅持發(fā)展的_____和_____，避免不適當?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。

【答案】全面化；個性化

4最早提出有關(guān)兒童發(fā)展的“環(huán)境決定論”的是_____。

【答案】洛克

5_____對“兒童的發(fā)現(xiàn)”，從根本上扭轉(zhuǎn)了過去以成人的標準來要求兒

童的傳統(tǒng)。

【答案】盧梭

6幼兒園的雙重任務(wù)包括：一是_____；二是_____。

【答案】要向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育，使其身心和諧發(fā)

展；要為家長參加工作、學(xué)習提供便利條件

7人的_____是指兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平和兒童只有在成人的幫助下才可

以完成的水平之間的區(qū)域。

【答案】最近發(fā)展區(qū)

8從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的_____。

【答案】一切外部條件

9幼兒園一日活動的組織應(yīng)_____，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉

快的、有益的自由活動。

【答案】動靜交替

10_____是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍

現(xiàn)實生活的游戲。

【答案】結(jié)構(gòu)游戲

11_____是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料。

【答案】恩物

12_____是兒童成長的第一環(huán)境，也是親子關(guān)系建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。

【答案】家庭

二、選擇題（共30分，每小題3分）

1“近朱者赤，近墨者黑”、孟母三遷的故事說明（）對兒童的影

響。

A．天然環(huán)境

B．人工環(huán)境

C．精神環(huán)境

D．物質(zhì)環(huán)境

【答案】C

【解析】對學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表

率，家庭生活氣氛，居住環(huán)境中的人際關(guān)系及情調(diào)，社會環(huán)境中的道德

水準和文化生活，托兒所、幼兒園的園風等?！敖煺叱?，近墨者黑”以

及孟母三遷的故事都在說明精神環(huán)境對兒童的影響。

2“成熟勢力說”的創(chuàng)始人是（）。

A．柏拉圖

B．格塞爾

C．華生

D．皮亞杰

【答案】B

【解析】美國兒童心理學(xué)家格賽爾是“成熟勢力說”的創(chuàng)始人。格塞爾認

為，支配兒童心理發(fā)展的因素很多，但主要是“成熟”。在格塞爾看來，

所有兒童都毫無例外地按照成熟所規(guī)定的順序或模式發(fā)展，只是發(fā)展速

度可在一定程度上由每個兒童自己的遺傳類型或其他因素所制約。格賽

爾通過著名的“雙生子爬梯試驗”證明成熟對兒童發(fā)展至關(guān)重要的影響。

3夸美紐斯為幼兒編寫的讀本是（）。

A．《母育學(xué)?！?/p>

B．《大教學(xué)論》

C．《世界圖解》

D．《教育漫話》

【答案】C

【解析】《世界圖解》是夸美紐斯根據(jù)直觀性原則和適應(yīng)自然等教育思

想專門為幼兒編纂的一部內(nèi)容包括自然、人類活動、社會生活和語言文

字等內(nèi)容的百科全書式圖書，全書共有插圖187幅。該書于1658年出

版，在歐洲廣泛流傳，為夸美紐斯贏得了世界性聲譽?！赌赣龑W(xué)?！泛?/p>

《大教學(xué)論》則是夸美紐斯編著的教育學(xué)著作。在《母育學(xué)?！分?，夸

美紐斯闡述了兒童的價值，父母的責任，學(xué)前教育的意義、任務(wù)、內(nèi)

容、原則、方法，以及學(xué)前教育到學(xué)校教育的過渡與銜接問題?！洞蠼?/p>

學(xué)論》是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作，它全面論述了人

的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊病、改革教育的必要性和可能

性、學(xué)制、教學(xué)法、體育、德育、宗教教育等問題。

4“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（）。

A．杜威

B．盧梭

C．夸美紐斯

D．福祿貝爾

【答案】A

【解析】杜威作為現(xiàn)代西方教育史上最有影響的一位教育家，他的教育

思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定的基礎(chǔ)，同時也對學(xué)前教育實踐產(chǎn)生了巨

大的影響，推動了學(xué)前教育運動的發(fā)展。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜

威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以

兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習，

尊重作為學(xué)習的刺激和中心活動。由此出發(fā)，杜威認為，學(xué)校生活組織

應(yīng)該是以兒童為中心，一切需要的措施都應(yīng)該是為著促進兒童的生長。

5通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人，即

（）。

A．教育目的

B．教育目標

C．教育方針

D．教育政策

【答案】A

【解析】教育目的即指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)

規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。教育目的是最高層次

的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標、教學(xué)目標都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標是指不同類型、不同層

次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體的要求。教學(xué)目標是三者中最低層次的概念，它

更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容，教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)

目標是制定教學(xué)目標的依據(jù)教育方針是教育工作的指導(dǎo)思想。教育方針

包括教育為誰服務(wù)和教育自身的發(fā)展方向；教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)

格的要求；怎樣培養(yǎng)人的問題三個方面的問題。教育政策是一個政黨或

國家為實現(xiàn)一定時期的教育任務(wù)而制定的行為準則。

6幼兒園每日戶外活動的時間不得少于（）。

A．一小時

B．兩小時

C．三小時

D．四小時

【答案】B

【解析】《幼兒園工作規(guī)程》第三章第十二條規(guī)定“幼兒戶外活動時間在

正常情況下每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時。高寒、

高溫地區(qū)可酌情增減”。

7目前，一些幼兒園把兒童的讀寫能力的培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的第一

位，甚至從3歲起就要求兒童開始識字、寫字，這使許多孩子對識字寫

字產(chǎn)生了反感。這種做法違反了（）。

A．獨立自主性原則

B．發(fā)展適宜性原則

C．保教結(jié)合原則

D．實踐性原則

【答案】B

【解析】發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)

的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒園在很早就對幼兒進行正

規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯誤做法，引起了美國兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣

泛關(guān)注和反思。幼兒期更為有效的學(xué)習方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲

為主的自發(fā)性學(xué)習，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考慮

的就是兒童的需要，尊重學(xué)前兒童發(fā)展的年齡特征。

8在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、

紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習，該教師運用了（）。

A．示范法

B．范例法

C．觀察法

D．參觀法

【答案】B

【解析】范例法是直觀教學(xué)法，指采用具有教育意義的典型事例，供兒

童直接模仿和學(xué)習。范例對年齡越小的兒童作用越顯著。在思想品德教

育中，以優(yōu)秀人物為范例；在教學(xué)過程中，則指向兒童出示事先準備好

的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習。教

學(xué)中的范例，造型要大些并且不要有多余的細節(jié)，色彩要鮮艷，引人注

目。該題要注意區(qū)分“范例法”與“示范法”。示范法也是直觀教學(xué)方法之

一，指教師通過自己的語言、動作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的

范例。

9我國幼兒園的教育目標是在1996年頒布的（）中提出的。

A．《幼兒園教育大綱》

B．《幼兒園工作條例》

C．《幼兒園工作守則》

D．《幼兒園工作規(guī)程》

【答案】D

【解析】1996年國家教育委員會頒布《幼兒園工作規(guī)程》，自1996年6月

1日起施行?！队變簣@工作規(guī)程》第五條規(guī)定“幼兒園保育和教育的主要

目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良

好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)

正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有

益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖

國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、

勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習

慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和

能力。”

10與托兒所幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。

A．目的性

B．計劃性

C．組織性

D．隨意性

【答案】D

【解析】學(xué)前家庭教育具有領(lǐng)先性、長久性、單獨性、隨機性、隨意

性。家庭教育多受撫育者的意愿及能力水平影響教育兒童，目標性、計

劃性、組織性較少，施教的效果差別顯著，因而具有隨意性。

三、簡答題（共30分，每小題6分）

1簡述杜威對教育本質(zhì)的看法。

答：杜威兒童教育觀及其理論是建立在其兒童觀基礎(chǔ)之上的，杜威認為

兒童的本性在于他具有與生俱來的本能、沖動和需要，兒童具有自我生

長的能力，而兒童是在活動中，通過與環(huán)境相互作用而獲得發(fā)展的，兒

童的發(fā)展存在著個別差異。由此他提出了對教育的本質(zhì)的看法：

（1）教育即生長

他把教育看作是人的整個發(fā)展的同義語，認為兒童心理活動的內(nèi)容就是

以本能活動為核心的心理機能的不斷展開——即生長的過程，而教育的

本質(zhì)就是促進兒童生物性本能和心理機能的不斷生長，“教育即生長，

除它自身外，并沒有別的目的?！?/p>

（2）教育即生活

他認為人的發(fā)展是人與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，人不能脫離環(huán)境，學(xué)校

不能脫離生活。教育應(yīng)該使兒童在學(xué)校中能完全自由地運用他在校外所

得的經(jīng)驗，同時應(yīng)使他把在學(xué)校里學(xué)得的知識運用于日常生活之中，學(xué)

校不能與生活隔離開來。

（3）教育即經(jīng)驗的不斷改造

他認為教育是一個過程，即通過兒童活動去體驗一切和獲得各種直接經(jīng)

驗的過程，兒童學(xué)習知識、認識外部世界的本質(zhì)在于兒童通過活動不斷

去增加、改造自己的親身經(jīng)驗。這個過程是永無止境的。

2簡述現(xiàn)代兒童觀的主要內(nèi)容。

答：隨著人類社會的發(fā)展與進步，兒童及兒童權(quán)益將越來越受到人們的

重視和尊重，人們對兒童的特質(zhì)和能力的認識將越來越深入，人們的兒

童觀將越來越趨于科學(xué)化。現(xiàn)代兒童觀可以概括為以下幾個方面：

（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨立的人

格

每個兒童均有固有的生命權(quán)。兒童自出生起就有獲得姓名、國籍的權(quán)

利，以及盡可能知道誰是其父母并得到其父母或其他養(yǎng)護人的照料的權(quán)

利。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自

由的權(quán)利。每個兒童都享有受教育的權(quán)利，且教育機會均等。

（2）兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種

發(fā)展的需要

所謂完整兒童是指全面發(fā)展和諧平衡的兒童，其發(fā)展是身體的、認知

的、情感的、社會的和人格的整合性的發(fā)展。成人及社會應(yīng)承認兒童所

具有的各種發(fā)展的需要，并盡可能為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，不僅

保證其身體的正常的生長發(fā)育，還要給他們提供充分的機會，使其獲得

最充分的發(fā)展。

（3）兒童發(fā)展的個體差異性

每個兒童都有鮮明的個性差異，同齡兒童中，也沒有完全一樣的兒童，

對兒童個性的尊重和自由的發(fā)展，是創(chuàng)造性的前提。

（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大

限度地發(fā)展兒童的潛力

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期，同時學(xué)前期是人的一生中心理

發(fā)展的敏感期。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆

性，要求對兒童應(yīng)該是絕對優(yōu)先。

（5）兒童具有主觀能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用

兒童的發(fā)展并不是某一因素單獨起作用的結(jié)果，而是生物的、社會的、

主觀的和客觀的等多種因素相互影響、相互作用的過程，在這一過程

中，兒童起著積極主動的作用。兒童是外部世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是

活動的主體。只有讓兒童在活動中充分發(fā)揮其積極主動性和創(chuàng)造力，才

能使兒童得到真正的發(fā)展。

（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機會和相同的權(quán)益，受到

平等的對待

《兒童權(quán)利公約》明確指出：每一個兒童都享有該公約所載的一切權(quán)

利，不因兒童的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解等而

有任何差別。不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機會和相同的權(quán)益，受到平

等的對待。

3簡述關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點。

答：對兒童發(fā)展的理解，應(yīng)有以下一些基本的觀點：

（1）兒童發(fā)展的全面觀

一方面兒童發(fā)展是指身體的成長和心理的成熟過程。另一方面的發(fā)展是

指兒童通過掌握社會經(jīng)驗，形成心理特征和能力。如兒童認知、情感和

意志力的發(fā)展，這是心理的成熟，也包括人的社會性的發(fā)展。兒童生理

與心理兩方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、互為依存的。身體的發(fā)展為心理的發(fā)

展提供基礎(chǔ)與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。它們統(tǒng)一

構(gòu)成兒童的發(fā)展，這就是兒童發(fā)展的全面觀。

（2）兒童發(fā)展的規(guī)律性

兒童發(fā)展有著獨特的年齡規(guī)律性：

①兒童發(fā)展與成年人的發(fā)展相比較，最明顯的特點是變化發(fā)展速度快。

②兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，年齡越小，同一年齡兒童的

生理與心理有著較為普遍的特點?？傊?，兒童的生理與心理發(fā)展，是前

一個特征為下一個特征的出現(xiàn)作準備的，這是普遍性的規(guī)律。

兒童發(fā)展的特點隨著社會生活與教育條件的變化而緩慢變化。如現(xiàn)代的

兒童身體生長的年齡指標，比過去有所提高，兒童的心理能力的發(fā)展也

比過去有所提前，這表明兒童發(fā)展特征除有穩(wěn)定性外，還具有可變性。

（3）兒童發(fā)展的個別差異性

兒童發(fā)展有著共同的普遍的規(guī)律性，它是以年齡特征表現(xiàn)的。但在同一

年齡組中，各個兒童又以不同的個人特征表現(xiàn)著。兒童個體發(fā)展在生理

與心理的某些方面還表現(xiàn)了明顯個人差異性。這種差異性，既取決于先

天的因素。更取決于后天的環(huán)境條件，掌握兒童個體的發(fā)展差異，有針

對性地施教，才能收到較好的效果。

4簡述4歲兒童的教育要點。

答：4歲兒童心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展，其主要心理特征是：身體

結(jié)實、初步成熟、喜愛活動、酷愛游戲、意識增長。為此，4歲兒童的

教育要點如下：

（1）引導(dǎo)兒童觀察生活

要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍的生活，以增長知識和認識能力。在兒童生活

進入第4個年頭后，他們的有意性開始發(fā)展了，所以應(yīng)擴大他們的生活

視野，引導(dǎo)幼兒有注意地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，在觀察活動中可以

不斷地增長見識，同時發(fā)展兒童的注意、記憶、思維、想象、語言等五

種認識能力。周圍生活是幼兒進行體、智、德等教育的可用的好教材。

在觀察生活中，4歲兒童會提出許多問題，有的是遠遠出人意料的。如

在看到馬路的汽車后問，為什么車的轱轆都是圓的，院子里的花為什么

春天開？這要抱著尊重的態(tài)度給以解答。而且在觀察生活時遇到不良現(xiàn)

象要進行分辨。

（2）培養(yǎng)兒童的同情心

同情心是人類共存共生的情感基礎(chǔ)，4歲兒童已受到一些人生觀念的教

育：如對同伴要互相幫助、互相謙讓；不打人，不欺負人等。同情心的

培養(yǎng)首先在于成人的榜樣感染，作為父母應(yīng)具有同情心，對人同情并見

諸行動，并用兒童理解的語言適當?shù)刂v解。

（3）發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

4歲兒童活潑好動，有一定獨立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力

和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是兒童才能發(fā)展的標志。兒童通過

手、口、動作、表情進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。兒童的創(chuàng)造不是自身能力的創(chuàng)

新，是獨立思考的結(jié)果。

①要有一個可供兒童獨自做活動的環(huán)境，鼓勵兒童用語言和表情的表現(xiàn)

活動。如伴著音樂兒童自編自舞的活動，兒童自由地畫、貼、剪、做玩

具等活動。

②不要太看重兒童表現(xiàn)與創(chuàng)造的成果，（如好不好、像不像等），而是

要看重兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造的努力過程如用心程度、認真態(tài)度、堅持精神和

創(chuàng)造等特點。

③要做到經(jīng)過每一次的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動使兒童都能增長信心，激發(fā)再創(chuàng)

造的愿望。

④兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是可以給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，但不宜過多，

更不要代替。鼓勵的方式重精神鼓勵，不宜多用物質(zhì)獎勵，因為物質(zhì)的

引誘將把幼兒的純真的創(chuàng)造活動引入歧途。

（4）游戲促進兒童的全面發(fā)展

游戲是兒童的主要活動，游戲能夠促進兒童認知、動作、情感等各方面

的全面發(fā)展。4歲兒童活潑好動，游戲是他們的本能行為。因此，應(yīng)該

尊重兒童的天性，為幼兒提供充足的游戲機會，發(fā)展兒童認識能力、運

動能力、語言能力和判斷能力。

5為什么必須重視學(xué)前兒童的游戲活動？

答：（1）游戲是兒童身體發(fā)展的需要。兒童身體發(fā)展需要活動，游戲

活動適合各年齡學(xué)前兒童身體發(fā)展的需要與可能，通過游戲活動可促進

兒童身體發(fā)展。

（2）游戲給兒童帶來積極愉快的情緒。游戲的自由性、多變化性，玩具

的使用及能力的適應(yīng)受到兒童的喜愛，兒童以積極的情緒參加游戲，通

過游戲過程更增添了樂趣。

（3）游戲滿足兒童交往的需要。玩具與游戲活動促使幼兒走到一起，形

成共同游戲的狀態(tài)；幼兒的模仿愿望，在游戲中獲得滿足，在模仿活動

中，促進幼兒積極地交往。

（4）游戲滿足幼兒好奇、好重復(fù)、好探索活動的愿望。在游戲中幼兒好

奇心可在活動中得到滿足。幼兒可在游戲中做他們感興趣的活動和探索

性嘗試。

總之，游戲活動從嬰兒期已經(jīng)開始，但兒童有意識的自主的游戲活動，

則在幼兒期表現(xiàn)明顯，4—5歲幼兒進入象征性游戲的高峰期，5—6歲幼

兒在規(guī)則游戲和建構(gòu)游戲中表現(xiàn)了更大興趣和發(fā)展水平。對學(xué)前兒童來

說，游戲則是他們的主要（或基本）活動。學(xué)前兒童是在做游戲的生活

中發(fā)展成長的。因此，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。

四、論述題（共45分，每小題15分）

1論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)

前教育的啟示。

答：（1）基本教育思想

①“發(fā)現(xiàn)兒童”

蒙臺梭利的教育原理是以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關(guān)于“生命”的原

理。她認為教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生

命，她對于兒童有新的認識，并不把兒童看作是未成年的“小大人”，而

是看成是與成人互為相反的兩極?！皟和浅扇酥?，而且是現(xiàn)代人的

教師?！倍鳛榻逃ぷ髡咚茏龅模皇菫閮和A(yù)備一個適當?shù)墓ぷ?/p>

環(huán)境、活動場所。

②自由的原則

蒙臺梭利認為，要建立一種合乎科學(xué)的教育，其基本原則是使兒童獲得

自由，使兒童從妨礙其身心發(fā)展的障礙中解放出來，使兒童的天性得以

自然的表現(xiàn)。因此她非常重視兒童的權(quán)利和價值，反對傳統(tǒng)的班級和統(tǒng)

一教學(xué)。在“兒童之家”，不采用固定的班級制度，只采用大體的分組，

讓兒童自由選擇教具，做自己愿意做的活動；教師一般對兒童的活動不

加以干涉或幫助。這種自由不是盲目的、放縱的，而是積極的、負責

的。兒童在活動過程中要嚴守秩序，讓兒童感到自治與責任，從而培養(yǎng)

其自律的人格。

（2）教育方法

蒙臺梭利為了實現(xiàn)她的教育思想，根據(jù)兒童生理和心理的發(fā)展，通過教

育實踐，形成了一套系統(tǒng)的教育方法——即著名的蒙臺梭利法。

①提供有準備的環(huán)境

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要所創(chuàng)設(shè)的一個能夠幫助兒童發(fā)展“生命的活

動”的真實環(huán)境，這個環(huán)境是有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境，為兒童所提

供的設(shè)備和用具都是適合兒童的需要；在這里兒童能夠進行自由的活

動，自然地表現(xiàn)、充分地意識到自由的力量；兒童在這個環(huán)境中能獲得

豐富的感覺刺激，得到自由而充分的發(fā)展。所以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)?/p>

教育環(huán)境，是非常重要的。

在“有準備的環(huán)境”中，各式各樣的活動材料可以讓兒童自由地選擇與運

用，以訓(xùn)練他們的各種感官和筋肉活動。為達到教育目的，特設(shè)日常生

活練習的課程，內(nèi)容主要包括動作教育、感官教育和語言教育。

②教師

她雖然強調(diào)兒童的自由活動，如教師不能干涉或防礙兒童的活動，但兒

童的活動是以教師的指導(dǎo)為前提的?；顒又?，教師要布置一個適當?shù)?/p>

活動場所，考慮為兒童提供教具的順序和數(shù)量；活動時，教育者應(yīng)具有

敏銳的觀察力，隨時了解兒童，尊重兒童的各種活動而不加以干涉，培

養(yǎng)兒童的自主精神，同時給兒童以適時適量的幫助。教師要發(fā)揮對兒童

示范作用。要儀容整齊、清潔，儀態(tài)自然大方，態(tài)度要溫和親切。同時

教師必須時常與家庭、社區(qū)聯(lián)絡(luò)溝通，澄清父母的教育觀念，使其與學(xué)

校保持一致，這樣才有益于兒童身心的成長。

③教具

兒童的活動主要通過教具來進行的。兒童要進行活動，首先要有活動材

料及活動環(huán)境激發(fā)兒童活動的興趣和愿望。教具的設(shè)計應(yīng)根據(jù)兒童身心

特點及所提供環(huán)境的需要來設(shè)計。蒙氏教具很多，可以分成日常生活訓(xùn)

練的教具、感官教具、學(xué)術(shù)性教具（主要是讀、寫、算之類）、文化藝

術(shù)性教具四類，這些教具具有孤立性（利用感官孤立法，使兒童專心注

意教具本身）、從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象等特點，這些教具給兒童

提供了在活動中進行自我教育的機會。

（3）蒙臺梭利教育法教育對我國學(xué)前教育的啟示

①重視兒童的自我發(fā)展

蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，潛在生命力的分化

和吸收性心理的作用。蒙臺梭利強調(diào)兒童內(nèi)在生命的發(fā)展。重視兒童的

自我發(fā)展也是當今學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)。我國幼兒教育發(fā)展的初期階

段，形成了教師直接灌輸為主，教師是幼兒一切活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

的教育傳統(tǒng)。長期以來忽視兒童的需要和發(fā)展。蒙臺梭利重視兒童自我

發(fā)展的觀點啟示成人關(guān)注幼兒，尊重幼兒的主體地位，逐漸形成正確的

兒童觀和教育理念。

②適應(yīng)兒童心理發(fā)展的敏感期和階段性

蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展存在著敏感期，即在某一特定的時期幼兒有

某種心理傾向性，從而使兒童在發(fā)展的某一特定時刻對一定的事物或活

動表現(xiàn)出積極性和興趣，并能有效地認識事物和掌握活動，而過了這一

時期上述情況便會消失而且不再出現(xiàn)。既然兒童心理發(fā)展中存在著敏感

期，教育者就應(yīng)該在不同的敏感期內(nèi)為兒童提供適宜她敏感期活動的環(huán)

境，促進兒童敏感能力最大限度的發(fā)展，而萬萬不能讓兒童敏感能力的

發(fā)展錯過時機。蒙臺梭利關(guān)于敏感期的觀點具有重要的意義。

蒙臺梭利認為兒童的心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，認為在兒童連

續(xù)不斷的心理發(fā)展過程中，存在著階段性，處于不同階段的兒童在心理

面貌上有著不同的表現(xiàn)。進而蒙臺梭利把兒童心理發(fā)展劃分為不同的幾

個時期。蒙臺梭利要求在兒童心理不同的發(fā)展時期，成人應(yīng)該為兒童提

供不同的環(huán)境，使環(huán)境能夠幫助兒童獲得發(fā)展。

蒙臺梭利關(guān)于成人所提供的環(huán)境應(yīng)考慮兒童年齡特點的觀點，不僅是形

成她教育法的基礎(chǔ)之一，而且這一觀點對當前幼兒教育也具有重要的意

義，也是我們今天考慮兒童發(fā)展問題的主要著眼點之一。

③重視兒童的活動

蒙臺梭利強調(diào)兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)，而天賦能力又是如

何得以表現(xiàn)的呢？蒙臺梭利認為天賦能力是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出

來的，由此，她認為兒童的心理發(fā)展是在工作中實現(xiàn)的。蒙臺梭利所謂

的工作是兒童活動的重要形式，是在蒙臺梭利所提供的有準備的環(huán)境中

的活動。她認為，通過活動，兒童的生命力得到表現(xiàn)和滿足，同時，兒

童的心理得到進一步的發(fā)展。

蒙臺梭利的教育理論和方法，對我們今天的幼兒教育具有重要的參考價

值，我們應(yīng)該充分吸取其中的有益部分，把其中科學(xué)合理的教育方法適

當運用到當今的幼兒教育中來，從而使我們的幼兒教育更加完善。

2聯(lián)系實際談?wù)勅绾螌嵤┛茖W(xué)化的學(xué)前教育。

答：隨著現(xiàn)在對兒童研究的不斷深入，研究成果為當今學(xué)前教育提供了

科學(xué)依據(jù)。我們要以科學(xué)研究的成果指導(dǎo)教育，尊重兒童發(fā)展的客觀規(guī)

律，實施科學(xué)化的學(xué)前教育。

（1）要實施胎教?，F(xiàn)在胎教已經(jīng)不是原有那種帶有迷信思想的胎教了，

是以科學(xué)為依據(jù)的胎教。當今社會推出音樂胎教、語言胎教、觸摸胎

教、審美胎教、還有營養(yǎng)胎教。我們要提倡胎教，指導(dǎo)胎教，按照科學(xué)

的規(guī)律和方法來實行胎教。

（2）為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。良好的生存環(huán)境包括物質(zhì)的和精神

的，物質(zhì)的環(huán)境又有很多很多內(nèi)容，凡是兒童生存需要從外界攝取的物

質(zhì)都構(gòu)成物質(zhì)的環(huán)境。比如說兒童的飲食、居住條件、兒童生活空間

等，對兒童的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要很精心。為此幼兒園要變成一個園地，應(yīng)

該是植物園、動物園、游戲園，也就是說按照活動園地來設(shè)計幼兒園的

環(huán)境，同時這個園地里要有利于幼兒游戲的開展。除了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，

我們同時還要給兒童提供一個良好的精神環(huán)境。良好的精神環(huán)境應(yīng)該是

充滿愛的環(huán)境，孩子到這里感到溫暖，有人疼愛他，從小培養(yǎng)孩子的秩

序觀念。現(xiàn)代社會生活是有序的，宜從小培養(yǎng)兒童的秩序觀念。

（3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。大腦的兩半球功能不同，右腦半球

主管感知覺、形象思維和創(chuàng)造性的活動，左腦半球管語言中樞、邏輯思

維。大腦兩大半球的功能發(fā)展時間不同，右半球先發(fā)展左半球再發(fā)展，

右半球發(fā)展在6歲以前，6歲以后左半球才漸漸發(fā)展。學(xué)前教育要適應(yīng)右

腦半球先發(fā)展左腦半球后發(fā)展的規(guī)律，在6歲前多進行右腦的訓(xùn)練，大

力發(fā)展孩子的感知覺，多讓孩子記憶形象，在大腦右半球發(fā)展的時候，

應(yīng)該多練習手的活動，左右手練習都要進行。

現(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)大腦有五個快速的成長期，兒童在成長加速期有比較強的

接收新知識的能力。這些都有助于啟發(fā)我們怎樣根據(jù)大腦發(fā)育的這種規(guī)

律性來施教，在有條件接收的時候不要失去機會；在條件不具備的時

候，強塞給他，那就費力不討好，收效不大。開發(fā)右腦要把握快速成長

期來實施教育，對左腦也要適當開發(fā)，訓(xùn)練兒童的邏輯思維活動、推理

的能力，特別是語言的能力。

（4）要堅持兒童發(fā)展的全面性和個性化，避免不適當?shù)脑缙诙ㄏ蚧?/p>

養(yǎng)。兒童的全面發(fā)展是兒童發(fā)展的需要，也是兒童發(fā)展的規(guī)律，我們給

兒童的全面發(fā)展提供的教育，要有助于他身心各個方面的發(fā)展，這也就

是規(guī)程中的目標。在這個前提下，我們要注重個性化，應(yīng)該照顧到個人

發(fā)展水平的高低，這種全面性和個性化不同于早期定向培養(yǎng)。早期定向

培養(yǎng)忽視了全面教育，這是我們要反對的，不適當?shù)脑缙诙ㄏ虻⒄`孩子

的發(fā)展，將來彌補是很難的，特別是兒童的一些非智力因素，已經(jīng)養(yǎng)成

習慣以后，再糾正起來就非常難。

（5）要依據(jù)兒童發(fā)展的特點，巧妙地使用教育方法。教育是一種藝術(shù)，

方法很多，應(yīng)該靈活運用。幼兒園組織活動，就要考慮到兒童的需求，

根據(jù)兒童的生理心理特點采用恰當?shù)姆椒?。一是要利用游戲，大力提?/p>

游戲，把游戲真正放在基本活動的位置上。再有就是要適應(yīng)兒童特點，

強調(diào)通過感性的認識，用感性的東西去吸引兒童，讓他對活動產(chǎn)生興

趣，通過玩具、圖片、表演、操作等，吸引兒童做活動。

學(xué)前階段是兒童自由活動的天地，應(yīng)該讓兒童更多地自由選擇，自由活

動，我們應(yīng)該給兒童提供一個寬松的環(huán)境。在不同活動中，教師的作用

是有不同表現(xiàn)的。在兒童的游戲活動中，兒童是活動的主體也是主導(dǎo)，

因為是他自己選擇的游戲，教師的作用是間接幫助創(chuàng)造玩具環(huán)境，兒童

主宰著游戲，有選擇權(quán)、支配權(quán)和自由活動權(quán)，教師幫助兒童解決一些

困難。在教師組織的活動中，教師有目的有計劃地設(shè)計這些活動，那么

教師的主導(dǎo)性是很明顯的，教師要調(diào)動兒童的主動性、積極性?，F(xiàn)在對

教師提出了更高要求，教師要有目的有計劃地組織活動，并且這種活動

要適應(yīng)兒童的發(fā)展水平和發(fā)展特點、兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力，還有兒童

的不同情況，所以對教師要求更高時，老師必須要進行培訓(xùn)，要學(xué)會觀

察了解兒童、制定計劃、編選教材。

3結(jié)合實際論述學(xué)前教育的價值。

答：學(xué)前教育是指對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。其價值主要

表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)

學(xué)前教育根據(jù)幼兒生長發(fā)育的特點，著眼幼兒身體素質(zhì)的提高，有計劃

地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時，

合理地安排營養(yǎng)保健和一日生活，科學(xué)地組織體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒良好

的生活衛(wèi)生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環(huán)境變化的適應(yīng)能力

等，幫助幼兒增強體質(zhì)，健康地成長，為將來成為體魄健壯的社會成員

打下基礎(chǔ)。

（2）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展

幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展

智力，具有重要的意義。不少研究證明，幼兒期是語言、形狀知覺、音

感等發(fā)展的敏感期，在這時期施以適宜的教育，將收到事半功倍的效

果，推遲教育的話，效果將大打折扣。

（3）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展

人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形

成和發(fā)展起來的。在幼兒期如果受到良好教育，就能形成許多好習慣。

（4）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特點，他們喜歡用形象、聲音、

色彩、身體動作等來思考和表達。學(xué)前教育以美熏陶、感染幼兒，滿足

其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲

望，發(fā)展他們藝術(shù)的想象力、創(chuàng)造力，促進健全人格的形成。

總之，學(xué)前教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，對幼

兒個人、社會、國家民族和諧發(fā)展都有著重要的意義。

五、案例分析題（共30分，每小題15分）

1請根據(jù)幼小銜接相關(guān)知識，分析說明以下案例中東東媽的做法是否

正確，并提出相關(guān)建議。

東東已經(jīng)上幼兒園大班了，還有一年就該上小學(xué)了。東東媽為了提前幫

助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，在大班上學(xué)期就給東東報了各類培訓(xùn)

班，如數(shù)學(xué)班、識字班、美術(shù)班等等。一段時間下來，東東每到周末就

很緊張，對學(xué)習充滿了恐懼，更談不上喜歡讀小學(xué)了，這令東東媽很困

惑。她不知道自己到底哪里做錯了……

答：（1）幼小銜接是指幼兒園（包括學(xué)前班）教育同小學(xué)教育之間的

相互聯(lián)系。由于幼兒園與小學(xué)兩個不同的教育環(huán)境，在入小學(xué)前一年幼

兒園與家長應(yīng)幫助幼兒作好入學(xué)準備。為幼兒入學(xué)準備不是單純地幫助

幼兒提前學(xué)習，培養(yǎng)幼兒讀、寫、算等能力，而是包括生活自理能力、

學(xué)習習慣和能力、社會交往能力等全方面的準備。

材料中的東東媽東東媽為了提前幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，在大

班上學(xué)期就給東東報了各類培訓(xùn)班。東東媽幫助孩子適應(yīng)小學(xué)作準備的

想法是正確的，但她采取的做法是不科學(xué)的。材料中可以看出，過多的

讀寫算等方面的培訓(xùn)，增加了東東的學(xué)業(yè)壓力，引發(fā)幼兒對學(xué)習的厭惡

及恐懼。這種做法造成東東在心理上對小學(xué)的抗拒，嚴重時會造成幼兒

厭學(xué)心理。

（2）針對材料中的情況，對東東媽提出以下相關(guān)建議：

①把時間還給孩子，根據(jù)東東的興趣，取消東東不喜歡的培訓(xùn)班。過度

的培訓(xùn)占用了幼兒自由活動和游戲的時間，違背幼兒熱愛游戲的天性。

這種培訓(xùn)不僅得不到預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果，還會增加孩子的心理負擔和生活

負擔。因此，要從孩子的興趣出發(fā)，與幼兒協(xié)商，為其選擇或不選培訓(xùn)

班。

②家長要有意識地培養(yǎng)幼兒生活自理能力。讓孩子學(xué)會獨立地吃、喝、

拉、撤、睡、穿脫衣服鞋帽、梳頭、洗手洗臉、刷牙等自理活動，學(xué)會

自覺地保護五官，積極鍛煉身體，養(yǎng)成良好的飲食起居習慣，注意用

電、用水、用火的安全，學(xué)會自己上學(xué)和回家。培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習

慣、安全意識和自我保護意識。

③家長應(yīng)該幫助幼兒學(xué)會尊敬師長學(xué)會關(guān)心集體、關(guān)心同伴，與同伴積

極交往，和睦共處。培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和守規(guī)則的能力，提高孩子的

自我控制力，讓其學(xué)會適應(yīng)各種規(guī)則。

④家長適當補充幼兒園現(xiàn)有教育內(nèi)容中所缺乏的有關(guān)入學(xué)準備的教育內(nèi)

容，如書寫、語音、閱讀、學(xué)習習慣和態(tài)度，這些準備旨在幫助幼兒形

成有準備的心理而非掌握知識。

2請根據(jù)有關(guān)的家長育兒守則，分析說明下述案例。

在許多家庭，家長之間會因孩子的教育問題產(chǎn)生分歧，這種現(xiàn)象十分普

遍。例如，孩子想吃零食，媽媽不同意，而爸爸卻說“不要緊，就讓他

吃吧”。再如，爺爺奶奶認為應(yīng)該讓孩子多玩，應(yīng)該有一個快樂的童

年，但爸爸媽媽卻認為現(xiàn)在社會競爭激烈，應(yīng)該讓孩子多學(xué)習知識技

能，以便為將來上學(xué)做好準備。

答：（1）在許多家庭，家長之間會因孩子的教育問題產(chǎn)生分歧，這種

現(xiàn)象十分普遍。對于幼兒的問題，家庭中的成人各持己見，有的甚至互

不相讓。這就造成家庭教育力量的混亂和分散，這對幼兒的發(fā)展和家庭

的和諧都是極為不利的。

（2）家庭教育要求恪守一致

教育的合力對兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會抵消教育

的威力。因此父母應(yīng)對兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默

契。

①父母、祖父母等家長要達到對兒童有一致的認識和評價，這是達到一

致要求的基礎(chǔ)。如果父親要求高，母親認為沒必要，如對兒童看電視的

要求不一致，則兒童不知道應(yīng)按誰的要求去做才對，從而造成誰的也不

聽了，教育后果不堪設(shè)想。

②家長要對學(xué)前兒童特點有一致的認識，從而取得兒童觀的一致和教育

態(tài)度的一致。否則如果一位主張游戲?qū)W習，而另一位主張強迫學(xué)習；一

位主張嚴厲，毫不牽就，說一不二，而另一位主張嚴寬結(jié)合，原則性與

靈活性結(jié)合，不同年齡不同對待。這樣父母雙方就常會因態(tài)度不同而發(fā)

生爭議，進而導(dǎo)致步驟不統(tǒng)一、兒童受難。

由于成人各人生活經(jīng)歷不同，受教育情況不同，各人自幼得到的家庭的

管教也不同，所以形成在教育要求、態(tài)度、方法上的不一致，這是很自

然的。但面對教育子女的嚴肅問題，雙方應(yīng)坦率交換意見，服從正確的

教育觀和教育方法，放棄個人所持的偏見，不斷地達到統(tǒng)一、一致。如

有分歧，力求避開孩子討論解決，不得在兒童面前暴露或揭露成人二人

的不一致。

③家庭成員要共同協(xié)商，形成統(tǒng)一的、整體的教育力量。教育兒童是細

致的工作，隨年齡的增長，教育的要求、方法也有著很大的不同，所以

父母應(yīng)不斷地商議對兒童應(yīng)有各種要求，和教育的具體實施方法。二人

如有暫時不一致的意見，也應(yīng)以一方服從另一方為妥，切不可將不一致

暴露在兒童面前。所以為家長者務(wù)必恪守一致，在兒童面前是一個而不

是多個老師。

2014年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

一、填空題（共15分，每空1分）

1學(xué)前家庭教育具有領(lǐng)先性、_____、_____、_____和隨機性等特征。

21989年聯(lián)合國大會通過《_____》，它確認每個兒童都擁有_____，

各國政府和社會都必須保護兒童的權(quán)利，最大限度確保兒童的存活與發(fā)

展。

3《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園的教育任務(wù)是：實行_____相結(jié)合的

原則，對幼兒實施_____，促進其身心_____。同時為幼兒家長安心參加

社會主義建設(shè)提供便利條件。

4人的活動包含三要素，即_____、_____、_____。

5學(xué)前兒童的主要活動是_____。

6幼兒園一日活動從接待幼兒入園開始，接待幼兒入園包括：接待幼

兒、_____和幼兒活動的指導(dǎo)。

7《世界圖解》的作者是_____。

8社區(qū)教育起源于_____。

二、選擇題（共30分，每小題3分）

1盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（）。

A．把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B．提出了“社會本位論”的兒童觀

C．提出了“白板說”

D．為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

2“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（）。

A．蒙臺梭利

B．杜威

C．維果斯基

D．加德納

3創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是

（）。

A．裴斯泰洛齊

B．福祿貝爾

C．盧梭

D．洛克

4我國幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為

（）。

A．教師

B．保育員

C．阿姨

D．保姆

5個體社會化是（）。

A．在成長過程中自然而然就形成的

B．由遺傳素質(zhì)決定的

C．同外界環(huán)境相互作用的過程中進行的

D．在社會而不是家庭中進行的

6有關(guān)教育的描述，錯誤的是（）。

A．動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B．教育是人類社會特有的社會性活動

C．學(xué)校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D．教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資

7某獨生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺

奶奶打掩護現(xiàn)象。這種做法主要違反了（）育兒守則。

A．做好榜樣

B．善用鼓勵

C．步調(diào)一致

D．規(guī)矩明確

8有經(jīng)驗的幼兒園教師，會在孩子入園時勸那些又哭又鬧的兒童家長

離開幼兒園，不要在活動室門口張望，主要原因是（）。

A．家長離開，老師就可以批評哭鬧的孩子

B．老師不想讓家長知道他們是怎樣教育孩子的

C．老師不喜歡哭鬧的孩子

D．孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動

9聯(lián)合國教科文組織在一份文件中指出“對幼兒照料與教育，就象緯線

和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”體現(xiàn)了（）。

A．保教并重原則

B．因材施教原則

C．集體教育和個別教育相結(jié)合原則

D．實踐性原則

1020世紀末統(tǒng)計3～6歲幼兒入園率，我國約為35%，在亞太地區(qū)屬于

比較好的，而西方發(fā)達國家3～6歲幼兒入園率超過90%以上，主要原因

是教育受（）影響。

A．政治

B．經(jīng)濟

C．文化

D．環(huán)境

三、簡答題（共30分，每小題6分）

1請說說現(xiàn)代兒童觀的具體內(nèi)容。

2試說出我國幼兒園保教目標中關(guān)于體育目標的內(nèi)容。

3說說在家庭教育中，如何培養(yǎng)幼兒的分享行為。

4說說幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點。

5試例舉我國農(nóng)村學(xué)前教育的各種形式。

四、論述題（共45分，每小題15分）

1論分析我國的人口與學(xué)前教育的關(guān)系。

2試述4歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)。

3試說明良好家庭育兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

五、案例分析題（共30分，每小題15分）

1請根據(jù)有關(guān)家庭教育的觀點，對案例進行分析，并提出相關(guān)建議。

路透社消息：全球近三分之一兒童缺乏運動

世界衛(wèi)生組織一項對來自34個國家逾7萬名青少年的調(diào)查顯示，全球近

三分之一的兒童每天看電視或花在電腦上的時間長達3小時甚至更多，

由此帶來一系列健康問題。研究人員定義除了在學(xué)校的時間或做作業(yè)的

時間，每天在電腦或電視前3小時或以上被定義為慣于久坐。（錢報

2010.4.1）

2請根據(jù)幼兒心理發(fā)展的理論，分析案例，并提出相應(yīng)的教育策略。

迎春花開了又謝了，一天，鵬鵬撿了幾朵掉在地上的迎春花對老師

說：“老師，我要把迎春花養(yǎng)在水里，它就不會干掉了，我要讓迎春花

一直開、一直開，永遠不要干枯”。

2014年杭州師范大學(xué)852學(xué)前教育

學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及部分詳解

一、填空題（共15分，每空1分）

1學(xué)前家庭教育具有領(lǐng)先性、_____、_____、_____和隨機性等特征。

【答案】深刻性；感染性；連續(xù)性

21989年聯(lián)合國大會通過_____，它確認每個兒童都擁有_____，各國

政府和社會都必須保護兒童的權(quán)利，最大限度確保兒童的存活與發(fā)展。

【答案】《兒童權(quán)利公約》；生命權(quán)

3《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒園的教育任務(wù)是：實行_____相結(jié)合的

原則，對幼兒實施_____的教育，促進其身心_____。同時為幼兒家長安

心參加社會主義建設(shè)提供便利條件。

【答案】教育與保育；體、智、德、美諸方面全面發(fā)展；和諧發(fā)展

4人的活動包含三要素，即_____、_____、_____。

【答案】活動的主體；活動的對象；活動的過程

5學(xué)前兒童的主要活動是_____。

【答案】游戲

6幼兒園一日活動從接待幼兒入園開始，接待幼兒入園包括：接待幼

兒、_____和幼兒活動的指導(dǎo)。

【答案】晨檢

7《世界圖解》的作者是_____。

【答案】夸美紐斯

8社區(qū)教育起源于_____。

【答案】丹麥

二、選擇題（共30分，每小題3分）

1盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（）。

A．把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B．提出了“社會本位論”的兒童觀

C．提出了“白板說”

D．為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

【答案】A

【解析】盧梭對“兒童的發(fā)現(xiàn)”，從根本上扭轉(zhuǎn)了過去以成人的標準來要

求兒童的傳統(tǒng)。盧梭認為“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣

子”，“兒童是有他特有的看法、見解和感情的，如果想用我們的看法、

見解和感情去替代它們，簡直是愚不可及?！彼€滿懷深情地呼吁：要

愛護兒童珍惜短暫的童年生活。

2“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是（）。

A．蒙臺梭利

B．杜威

C．維果斯基

D．加德納

【答案】B

【解析】杜威作為現(xiàn)代西方教育史上最有影響的一位教育家，他的教育

思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定的基礎(chǔ)，同時也對學(xué)前教育實踐產(chǎn)生了巨

大的影響，推動了學(xué)前教育運動的發(fā)展。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜

威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以

兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習，

尊重作為學(xué)習的刺激和中心活動。由此出發(fā)，杜威認為，學(xué)校生活組織

應(yīng)該是以兒童為中心，一切需要的措施都應(yīng)該是為著促進兒童的生長。

3創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是

（）。

A．裴斯泰洛齊

B．福祿貝爾

C．盧梭

D．洛克

【答案】B

【解析】1837年福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立了一所幼兒學(xué)校，專收3～7歲

的幼兒。1840年正式將此學(xué)校取名為幼兒園（Kindergarten），這是世

界上第一所幼兒園。在那里，他研究幼兒園的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)開辦

幼兒園，并開辦講習班培訓(xùn)了大批幼兒園教師。福祿貝爾因此被世人譽

為“幼兒教育之父”。

4我國幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為

（）。

A．教師

B．保育員

C．阿姨

D．保姆

【答案】B

【解析】幼兒園按照編制標準設(shè)園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人

員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。其中保育員主要負責幼兒的衛(wèi)

生保健、生活管理。

5個體社會化是（）。

A．在成長過程中自然而然就形成的

B．由遺傳素質(zhì)決定的

C．同外界環(huán)境相互作用的過程中進行的

D．在社會而不是家庭中進行的

【答案】C

【解析】個體社會化就是個體在與社會的互動過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的

個性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會人，并通過社會文化的內(nèi)化和角色知

識的學(xué)習，逐漸適應(yīng)社會生活的過程?？梢妭€體社會化是同外界環(huán)境相

互作用的過程中進行的。

6有關(guān)教育的描述，錯誤的是（）。

A．動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B．教育是人類社會特有的社會性活動

C．學(xué)校教育與其他教育活動相比較，具有可控性強等特點

D．教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資

【答案】A

【解析】教育是人類社會特有的一種社會性活動。教育為人類社會所獨

有，它與動物界中代與代間看似“教”和“學(xué)”的現(xiàn)象有著本質(zhì)上的區(qū)別。

老貓教幼仔捕捉老鼠，老鴨教小鴨游水之類的動物界現(xiàn)象，是一種為適

應(yīng)環(huán)境、為維持生命、為獨立生存的親子本能行為的傳遞，是自發(fā)的本

能行為，只存在一個短暫的時期，而且是簡單不變的重復(fù)，沒有任何發(fā)

展，更沒有不斷豐富與創(chuàng)新。這些動物界的行為與人類社會的教育活動

決然不可同日而語，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。

7某獨生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺

奶奶打掩護現(xiàn)象。這種做法主要違反了（）育兒守則。

A．做好榜樣

B．善用鼓勵

C．步調(diào)一致

D．規(guī)矩明確

【答案】C

【解析】家庭教育要求恪守一致，參與兒童教育的家長要步調(diào)一致。教

育的合力對兒童具有加倍的效應(yīng)，教育各方面不統(tǒng)一，則會抵消教育的

威力。因此父母應(yīng)對兒童有一致要求，一致態(tài)度，在方法上應(yīng)溝通默

契。

8有經(jīng)驗的幼兒園教師，會在孩子入園時勸那些又哭又鬧的兒童家長

離開幼兒園，不要在活動室門口張望，主要原因是（）。

A．家長離開，老師就可以批評哭鬧的孩子

B．老師不想讓家長知道他們是怎樣教育孩子的

C．老師不喜歡哭鬧的孩子

D．孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動

【答案】D

【解析】幼兒還不具備情緒控制能力，容易受外界環(huán)境的影響。家長在

幼兒園逗留會使處于分離焦慮情緒的幼兒更加難以接受入園。教師應(yīng)建

議家長盡快離開，便于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園活動。

9聯(lián)合國教科文組織在一份文件中指出“對幼兒照料與教育，就象緯線

和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！斌w現(xiàn)了（）。

A．保教并重原則

B．因材施教原則

C．集體教育和個別教育相結(jié)合原則

D．實踐性原則

【答案】A

【解析】《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園的任務(wù)是：實行保育與教育

相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促

進其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@的性質(zhì)決定了幼兒園是保教合一的整體，

缺一不可。而幼兒本身的特點更是決定了幼兒園的教育活動應(yīng)堅持保教

結(jié)合與并重。

1020世紀末統(tǒng)計3～6歲幼兒入園率，我國約為35%，在亞太地區(qū)屬于

比較好的，而西方發(fā)達國家3～6歲幼兒入園率超過90%以上，主要原因

是教育受（）影響。

A．政治

B．經(jīng)濟

C．文化

D．環(huán)境

【答案】A

【解析】政治對學(xué)前教育的影響表現(xiàn)為政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學(xué)前

教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件；不同社會制度下接受

學(xué)前教育的程度不同。與亞太地區(qū)相比，我國政府比較重視學(xué)前教育發(fā)

展，幼兒入園率呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢。

三、簡答題（共30分，每小題6分）

1請說說現(xiàn)代兒童觀的具體內(nèi)容。

答：隨著人類社會的發(fā)展與進步，兒童及兒童權(quán)益將越來越受到人們的

重視和尊重，人們對兒童的特質(zhì)和能力的認識將越來越深入，人們的兒

童觀將越來越趨于科學(xué)化?，F(xiàn)代兒童觀可以概括為以下幾個方面：

（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨立的人

格

每個兒童均有固有的生命權(quán)。兒童自出生起就有獲得姓名、國籍的權(quán)

利，以及盡可能知道誰是其父母并得到其父母或其他養(yǎng)護人的照料的權(quán)

利。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自

由的權(quán)利。每個兒童都享有受教育的權(quán)利，且教育機會均等。

（2）兒童是一個全方位不斷發(fā)展的“整體”的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種

發(fā)展的需要

所謂完整兒童是指全面發(fā)展和諧平衡的兒童，其發(fā)展是身體的、認知

的、情感的、社會的和人格的整合性的發(fā)展。成人及社會應(yīng)承認兒童所

具有的各種發(fā)展的需要，并盡可能為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境與條件，不僅

保證其身體的正常的生長發(fā)育，還要給他們提供充分的機會，使其獲得

最充分的發(fā)展。

（3）兒童發(fā)展的個體差異性

每個兒童都有鮮明的個性差異，同齡兒童中，也沒有完全一樣的兒童，

對兒童個性的尊重和自由的發(fā)展，是創(chuàng)造性的前提。

（4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大

限度地發(fā)展兒童的潛力

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展最為迅速的時期，同時學(xué)前期是人的一生中心理

發(fā)展的敏感期。兒童早期的脆弱性和敏感性，以及其身心發(fā)展的不可逆

性，要求對兒童應(yīng)該是絕對優(yōu)先。

（5）兒童具有主觀能動性，在其發(fā)展過程中，起著積極主動的作用

兒童的發(fā)展并不是某一因素單獨起作用的結(jié)果，而是生物的、社會的、

主觀的和客觀的等多種因素相互影響、相互作用的過程，在這一過程

中，兒童起著積極主動的作用。兒童是外部世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，是

活動的主體。只有讓兒童在活動中充分發(fā)揮其積極主動性和創(chuàng)造力，才

能使兒童得到真正的發(fā)展。

（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機會和相同的權(quán)益，受到

平等的對待

《兒童權(quán)利公約》明確指出：每一個兒童都享有該公約所載的一切權(quán)

利，不因兒童的種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解等而

有任何差別。不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機會和相同的權(quán)益，受到平

等的對待。

2試說出我國幼兒園保教目標中關(guān)于體育目標的內(nèi)容。

答：幼兒園體育保教旨在增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習

慣，其目標包括：

（1）適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。

（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力。

（3）有初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護自己。

（4）喜歡參加體育活動。

3說說在家庭教育中，如何培養(yǎng)幼兒的分享行為。

答：幼兒常發(fā)生的爭搶現(xiàn)象，是由于他們還不具備分享行為，沒有建立

良好的分享規(guī)則所致，需要成人加以培養(yǎng)。以下是四個行之有效的培養(yǎng)

方法：

（1）樹立榜樣

在家庭中成人要為兒童樹立分享榜樣，先長者、先他人、后自己應(yīng)成為

家庭中相處關(guān)系的行為信條，并不時伴隨語言向兒童述說，使兒童在潛

移默化中接受影響。還可引用故事中的分享榜樣，給兒童提供楷模。

（2）創(chuàng)造分享機會

在榜樣的影響下，給兒童創(chuàng)造眾多的分享機會，使兒童得以模仿與練

習。如吃東西時多讓兒童作分發(fā)者，一方面滿足兒童愛做活動的心理，

一方面給兒童以如何分享的實踐機會，對兒童先他人、后自己的分享行

為給以肯定和鼓勵。又如接待來客，也多讓兒童參與，鼓勵兒童將自己

的玩具給小朋友玩。

（3）培養(yǎng)分享動機

要想讓兒童經(jīng)常地、自覺地進行分享，不能只靠外部的監(jiān)督力量，重要

的是培養(yǎng)兒童具有發(fā)自內(nèi)心的分享愿望和動機，這種動機又首先來源于

兒童與別人分享過程及分享后所體驗的愉快感，成人的責任在于使兒童

在分享過程中充分體驗分享的樂趣，而這種樂趣又來自分享對方的愉

快，兒童通過情感換位，體驗到他人的高興與快樂，從而自己也獲得了

快樂和滿足。當然達到這種情感換位的體驗，需要成人加以引導(dǎo)體驗，

兒童能夠經(jīng)常地從他人著想，做到主動分享，做到讓你也快樂、我也快

樂、大家都快樂，這便走出了自我中心的思維境界，養(yǎng)成分享的好習

慣。

（4）掌握分享規(guī)則

在家庭中分享規(guī)則不顯得十分需要，因分享的同齡人少，因此兒童大多

沒有掌握分享的規(guī)則。但是兒童總要長大的，要有伙伴，要和更多的人

接觸，如不懂分享規(guī)則，便會常與人發(fā)生沖突。分享規(guī)則有等待、輪

流、先來后到、合作與聯(lián)合等等，在生活中使兒童逐漸知曉，并在活動

中按規(guī)則去做，學(xué)會多種分享的規(guī)則，幫助兒童順利實現(xiàn)分享的愿望。

4說說幼兒表演游戲的指導(dǎo)要點。

答：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗

開闊眼界是發(fā)展表演游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識越多，

游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實。教師要善于利用各種途徑來豐富兒

童的知識經(jīng)驗。如散步、郊游、參觀、看電視、電影、兒童的家庭生活

等。生活豐富了自然會引起兒童做游戲的興趣。

（2）尊重兒童的意愿

表演游戲的主題一般反映了兒童對周圍生活的認識，主題應(yīng)該由兒童自

己提出，不要讓教師硬性規(guī)定。由于不同年齡的兒童有著不同的發(fā)展水

平，教師要適時地給予引導(dǎo)。3歲多的兒童有著模仿成人的愿望，但是

還不會明確提出玩什么游戲，只停留在動作的模仿上。教師要更多地利

用玩具以及富有情感的語言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。在選擇

角色的過程中，教師應(yīng)該允許兒童扮演各種角色，允許兒童根據(jù)他們的

經(jīng)驗自由表現(xiàn)。

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進行個別教育

兒童具有不同的個性特點，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格

等方面都有差異。表演游戲是按兒童的意愿進行活動，他們在其中可以

充分地、真實地表現(xiàn)自己，教師只要善于觀察兒童的活動，便可以了解

每個兒童的特點和表現(xiàn)，通過游戲教育他。

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進兒童游戲情節(jié)的發(fā)展

當兒童的游戲出現(xiàn)困難或不順利的情況時，教師可以適時地參加到游戲

中去。如當兒童在玩食堂的游戲時，出現(xiàn)了混亂的局面，教師可以充當

食堂衛(wèi)生檢查員，來到食堂檢查衛(wèi)生，指出了食堂的雜亂現(xiàn)象，食堂里

的“服務(wù)員”接受了意見，暫停做飯，搞起了衛(wèi)生，使食堂工作變得很有

秩序了。

至于教師如何參與和何時參與都要根據(jù)當時的情況而定，當你發(fā)現(xiàn)兒童

表演游戲活動的內(nèi)容單調(diào)乏味，以致不能投入和順利地開展時，教師可

以試著直接加入他們的行列。這樣老師就可以起到帶頭的作用。

5試例舉我國農(nóng)村學(xué)前教育的各種形式。

答：近幾年我國為推動農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展采取了多種手段與措施，包括

各級政府要加大對農(nóng)村學(xué)前教育的投入；國家實施推進農(nóng)村學(xué)前教育項

目，重點支持中西部地區(qū)；地方各級政府要安排專門資金，重點建設(shè)農(nóng)

村幼兒園。在農(nóng)村因地制宜地開展多種形式的學(xué)前教育是擴大農(nóng)村學(xué)前

教育資源的有效手段。

（1）在人口集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立創(chuàng)辦公立幼兒園。

（2）在人口較少的小村設(shè)分園或幾個村莊聯(lián)合辦園。

（3）鼓勵并聯(lián)合各種力量創(chuàng)辦私立幼兒園。

（4）在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班。

（5）人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教

師。

四、論述題（共45分，每小題15分）

1論分析我國的人口與學(xué)前教育的關(guān)系。

答：我國的人口具有人口總數(shù)仍然偏多，人口素質(zhì)偏低，人口結(jié)構(gòu)不合

理，人口分布不平衡等特點。從本質(zhì)上說，人口問題就是經(jīng)濟社會與教

育的發(fā)展問題。

（1）人口問題對學(xué)前教育造成的壓力

①人口膨脹對教育的壓力。這一壓力首先反映在影響教育投資比例的擴

大。人口增長過快，學(xué)前兒童人口比例增大，教育經(jīng)費平均到每個幼兒

身上也會相對減少，政府必須增加對學(xué)前教育的投資。

②人口波動給學(xué)前教育造成的困難。我國已經(jīng)出現(xiàn)的三次人口高峰期給

教育造成了一系列連鎖反應(yīng)的困難，首先便是幼兒入托、入園難。

③人口結(jié)構(gòu)變化對學(xué)前教育的影響。人口結(jié)構(gòu)是指人口在年齡、性別、

文化、技術(shù)、職業(yè)、階級、地域、民族等方而的構(gòu)成狀況。家長群體人

口結(jié)構(gòu)的變化直接或間接地影響學(xué)前教育。

④人口流動對學(xué)前教育的挑戰(zhàn)。隨著我國現(xiàn)代化、城市化進程的日益加

快，勞動力資源在全國范圍內(nèi)配置，社會流動加速。流動人口迅速增加

的態(tài)勢，以及仍然存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制，決定了流動人口子女的教

育問題將會越來越突出。流動幼兒入園難、幼兒安全等問題已經(jīng)能夠成

為重要的社會問題。

⑤人口分布不均對學(xué)前教育的制約。我國東部人口過密與西北部人口過

稀的狀況，制約著各地區(qū)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

（2）學(xué)前教育對人口問題的作用

學(xué)前教育對人口最重大、直接的影響是提高人口素質(zhì)。學(xué)前階段是幼兒

一生發(fā)展最為迅速的時期，也是兒童多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。為幼兒提供

高質(zhì)量的學(xué)前教育能夠為兒童一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，影響幼兒入

學(xué)后的表現(xiàn)，提高一代人的綜合素質(zhì)，為國家未來發(fā)展儲備人才。

2試述4歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)。

答：（1）4歲兒童的心理特征

4歲兒童心理出現(xiàn)了較大的變化與發(fā)展，4歲兒童的一切潛在的能力開始

生機勃勃地發(fā)展著，表現(xiàn)出不懼怕，好交往，富有獨立精神和自信心，

能安靜又能吵鬧等新的心理特征。

①活潑好動的心理特征

4歲兒童明顯地比3歲兒童更加活潑好動，對周圍生活也更熟悉了，并積

累了一定的經(jīng)驗。所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間

的活動。

②形象思維的心理特征

4歲兒童主要依靠頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具

體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。4歲兒童的頭腦中已經(jīng)積

累了許多生活印象，比如常用物體的印象、認識的各種人的印象、常見

的各種自然印象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的印象等等，每當想起這些

印象時，就可以進行積極的思維活動，離開這些原本的印象或本體事

物，就難以進行抽象思維活動。

a．4歲兒童對數(shù)的概念是從對事物本體數(shù)量的認識開始的。

b．4歲兒童對事物進行分類是從日常生活中的經(jīng)驗開始的。如讓4歲兒

童做分類游戲，許多4歲兒童將椅子、桌子、小杯、面包放在一類；將

媽媽、小孩、自行車放一類這是日常生活經(jīng)驗中的多種印象應(yīng)用于分類

的必然結(jié)果，具體形象思維使4歲幼兒不能按物品概念進行正確分類。

c．4歲兒童對語言的理解也是和已有印象相聯(lián)系的。

③有意行為的心理特征

a．3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則往往有一些有意行為，可

以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的

一些任務(wù)。

b．有意性的增強還表現(xiàn)在4歲兒童游戲時已經(jīng)可以先想一想玩什么，拿

什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戲，有著簡單的角色分配，也可以

發(fā)展游戲的情節(jié)。

c．有意性行為開始發(fā)展還表現(xiàn)在注意、記憶、想象的有意性上。如4歲

兒童已不完全憑興趣去注意了，媽媽向兒童交待一些事時兒童會有意地

聽和記，兒童可以按一定的要求進行想象。

（2）教育要領(lǐng)

①引導(dǎo)兒童觀察生活

要注意引導(dǎo)兒童觀察周圍的生活，以增長知識，提高認識能力。4歲兒

童的有意性行為開始發(fā)展了，所以應(yīng)擴大他們的生活視野，引導(dǎo)幼兒有

意地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，在觀察活動中不斷地增長見識，同時發(fā)

展兒童的注意、記憶、思維、想象、語言等五種認識能力。在觀察中，

4歲兒童會提出許多問題，有的是遠遠出人意料的。如在看到馬路上的

汽車后會問，為什么車的轱轆都是圓的，院子里的花為什么會開等等？

對這些問題要抱著尊重兒童的態(tài)度，并給以具體形象的合理解答。

②培養(yǎng)兒童的同情心

同情心是人類共存共生的情感基礎(chǔ)，4歲兒童已受到一些人生觀念的教

育，其本性中的同情心已經(jīng)被觸動。如對同伴要互相幫助、互相謙讓；

不打人，不欺負人；敬老愛幼，同情弱者等。同情心的培養(yǎng)首先在于成

人的榜樣感染，作為父母應(yīng)具有同情心，對弱者同情并付諸行動，并用

兒童能理解的語言適當?shù)刂v解。

③發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

4歲兒童活潑好動，有一定獨立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力

和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是兒童才能發(fā)展的標志。兒童通過

手、口、動作、表情進行表現(xiàn)和創(chuàng)造。要有一個可供兒童獨自活動的環(huán)

境，鼓勵兒童用語言和表情進行表現(xiàn)。兒童的表現(xiàn)與創(chuàng)造活動是可以給

予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助的，但不宜過多，更不要代替。鼓勵的方式重精神

鼓勵，不宜多用物質(zhì)獎勵，因為物質(zhì)的引誘將把幼兒的純真的創(chuàng)造活動

引入歧途。

④通過游戲促進兒童的全面發(fā)展

游戲是兒童的主要活動，游戲能夠促進兒童認知、動作、情感等各方面

的全面發(fā)展。4歲兒童活潑好動，游戲是他們的本能行為。因此，應(yīng)該

尊重兒童的天性，為幼兒提供充足的游戲機會，促進兒童的發(fā)展。

3試說明良好家庭育兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

答：（1）創(chuàng)建和諧的家庭氛圍

建立和睦的家庭氛圍和合理的家庭生活方式。這主要是指家庭成員性格

開朗，有樂觀向上的生活態(tài)度；家庭成員之間關(guān)系融洽，彼此心理相

容，團結(jié)互助；家庭氣氛溫馨，具有合理的學(xué)習、生活制度和必要的家

規(guī)。在這樣的家庭中長大的孩子具有安全感，能形成良好的行為習慣。

（2）采取民主平等的教養(yǎng)方式

注意親子溝通的態(tài)度與行為方式，親子溝通中父母的態(tài)度與行為方式將

直接影響到孩子的發(fā)展。為此，父母應(yīng)該注意：

①養(yǎng)成耐心傾聽孩子說話的習慣和修養(yǎng)；

②堅持民主、平等地討論問題，不武斷，也不無原則地遷就孩子；

③真實、溫和、明確地說出對孩子的感受，但不貶損孩子；

④保持一點童心童趣。

（3）建立恰當?shù)母改附巧?/p>

在家庭中，父母角色是指為人父母在法律和倫理道德上的責任和義務(wù)。

就兒童發(fā)展來說，父母角色要求有：

①形成和諧的夫妻關(guān)系，避免夫妻沖突；

②在孩子不同的發(fā)展階段上，注意角色內(nèi)容的變化；

③父母之間確立互補、均衡、目標一致的角色關(guān)系，以確保對子女教育

的一致性。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的家庭物質(zhì)環(huán)境

給孩子留有活動的空間；為孩子選擇吃、穿、用等生活物品要注意科

學(xué)、合理；提供有利于孩子智力開發(fā)的物品（例如玩具、文具等）；注

意美化家庭環(huán)境，家庭環(huán)境的美化可以讓孩子參與，