群文狐貍教學(xué)

《故事中的狐貍》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)社港完小黃科輝設(shè)計(jì)理念：每一篇小故事都蘊(yùn)含了一種深刻的道理，而孩子們也對有關(guān)狐貍的故事比較感愛好，因此，我設(shè)計(jì)了“故事中的狐貍”一組文章，共四篇閱讀材料，分別是《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。本次閱讀是以狐貍為中心展開，給讀者呈現(xiàn)了多個(gè)不同形象的狐貍，豐富孩子們的認(rèn)知。教學(xué)內(nèi)容：《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》教學(xué)目的：1、 讓學(xué)生通過群文閱讀，理解故事的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。2、 學(xué)習(xí)故事中不同性格的狐貍，并與同窗分享閱讀帶來的愉快。3、認(rèn)識群文閱讀，感受群文閱讀的魅力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，并試著編寫狐貍的故事。教學(xué)準(zhǔn)備：故事組文ppt課件教學(xué)過程：一、看圖說名，激趣導(dǎo)入。1、 同窗們,平時(shí)你們喜歡看故事書嗎，今天老師可要考考大家了，看誰根據(jù)圖片能最快說出故事的名稱。（課件出示幾組圖片，讓學(xué)生說出故事的名稱。）2、 這些都是有關(guān)狐貍的故事。3、 誰來說說你印象中的狐貍。你會用哪些詞來形容它？狡猾、聰穎、奸詐、、、、、、4、 今天老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識不同性格特點(diǎn)的狐貍。二、共讀故事，教給辦法。1、按規(guī)定閱讀短文《狐貍分奶酪》。出示閱讀規(guī)定：◆讀一讀：用自己喜歡的方式讀《狐貍分奶酪》，感知文章內(nèi)容?！粝胍幌耄汉偨o你留下了如何的印象？用一種適宜的詞語來形容這一性格特點(diǎn)?！粽乙徽遥赫页鲇皿w現(xiàn)狐貍這一性格特點(diǎn)的句子，用“﹏”畫出來，并作批注?！糇h一議：小組內(nèi)交流自己勾畫的句子，并說說從這些語句中看出體會這是一只什么樣的狐貍？2、全班報(bào)告交流。《狐貍分奶酪》是一篇很有趣的童話故事，文中的狐貍給你留下了什么樣的印象，是從哪些語句體會到的？報(bào)告提示：我從第自然段的，體會到了這是一只的狐貍。其它規(guī)定：報(bào)告時(shí)聲音洪亮，口齒清晰，聽的同窗，認(rèn)真傾聽，聽完后補(bǔ)充自己的想法。我們一起來讀一讀。（指導(dǎo)朗誦）3、小結(jié)閱讀辦法。（1）這個(gè)故事中的狐貍貪吃，狡猾。板書：貪吃狡猾（2）剛剛我們在閱讀《狐貍分奶酪》時(shí)，首先通過默讀、瀏覽、快速朗誦的方式通覽全文；再想一種詞語來形容狐貍留給自己的印象；然后開始在文中找留下印象的有關(guān)語句，并作簡樸批注；最后交流。三、閱讀群文，遷移辦法：接下來我們用剛剛的閱讀學(xué)習(xí)辦法來繼續(xù)閱讀背面的三篇文章，繼續(xù)感受狐貍的其它性格特點(diǎn)，請各組的小組長把故事發(fā)給本組的同窗，每人讀一篇，組長負(fù)責(zé)檢查同窗們的閱讀狀況，并填寫閱讀統(tǒng)計(jì)卡。1、閱讀規(guī)定：◆讀一讀：用自己喜歡的方式讀文章，感知文章內(nèi)容?！粝胍幌耄汉偨o你留下了如何的印象？用一種適宜的詞語來形容這一性格特點(diǎn)?！粽乙徽遥赫页鲇皿w現(xiàn)狐貍這一性格特點(diǎn)的句子，用“﹏”畫出來，并作批注?！糇h一議：小組內(nèi)交流自己勾畫的句子，并說說從這些語句中看出體會這是一只什么樣的狐貍？2、小組交流后，完畢閱讀卡。閱讀記錄卡文章狐貍做了一件什么事成果如何狐貍的形象狐貍孵蛋狐貍和馬瞎眼狐清窩3、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充，并板書。（1）有無剛剛在小組中沒聽明白的故事？指生簡樸講講《》中狐貍做了什么，成果是什么。（2）聽完之后，同一種故事你對狐貍的評價(jià)和別人不同的？提出來大家評判。（如何才干做出對的的評價(jià)？或評判的根據(jù)是什么？——成果）（3）指一組展示。引導(dǎo)關(guān)注成果，進(jìn)行對的的評價(jià)，并達(dá)成共識?！逗偤婉R》——助人《狐貍孵蛋》——有父愛《瞎眼狐清窩》——偉大、母愛4.小結(jié)：孩子們，看來當(dāng)我們讀故事的時(shí)候，多多關(guān)注人物所做的事以及事情的成果，就能對人物的行為做出評價(jià)。四、群文群構(gòu)，豐富認(rèn)知：1.孩子們通過剛剛的交流，對單篇文章中的狐貍是什么樣的我們已經(jīng)非常清晰了。那當(dāng)這一組狐貍放在一起時(shí)，相信你們會對狐貍的形象有新的認(rèn)識。請小組長帶大家看著自己的匯總表趕快探究探究，討論討論。（每組派代表來說一說）評：你們這個(gè)新的認(rèn)識很有價(jià)值，你們同意嗎？給點(diǎn)兒掌聲！之前我們覺得狐貍是個(gè)壞角色，現(xiàn)在看來不僅僅是這樣的喲！認(rèn)識更全方面了！現(xiàn)在狐貍在我們眼里不僅僅只是個(gè)壞人羅！2.這就是群文閱讀的好處呀！它能夠讓我們對某一種事物有更多的認(rèn)識。就像這只狐貍，他有時(shí)聰穎，有時(shí)狡猾；有時(shí)做好事，有時(shí)做壞事。通過這一種個(gè)生動的故事，我們對狐貍的認(rèn)識就更加豐富，更加多元，更加全方面了。五、拓展延伸，閱讀寫作1、今天的故事閱讀有趣嗎？那你們想懂得狐貍終究是怎么叫的嗎？那還得你們自己從大自然中、從書中去認(rèn)識。再給大家推薦幾本寫狐貍的書：《了不起的狐貍父親》、《列那狐的故事》、《再被狐貍騙一次》、《吃書的狐貍》。相信你們從這些動物小說和科普故事中，還能夠看到更多不同的狐貍形象，讓我們的認(rèn)識更加豐富、更加多元。2、同窗們，我們今天這節(jié)課認(rèn)識了不同形象的狐貍，是不是覺得這些故事都特別故意思呢？那么，你想當(dāng)一回作家嗎？你心中有無自己想要塑造的狐貍形象呢？下面，老師給你們一次當(dāng)小作家的機(jī)會，能夠是一種人自己創(chuàng)編一種有關(guān)狐貍的故事，也可是幾個(gè)同窗合作編寫一種有關(guān)狐貍的故事，題目自擬?！豆适轮械暮偂贰叭何拈喿x課”說課稿一、群文的定義群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”，這節(jié)課里，我把這個(gè)“1”定位為第六單元“父母的愛”主題下的四篇課文。至于“X”，我選擇了三篇相似主題的課外文章。但愿能通過對課內(nèi)文章的內(nèi)容回想和課外的文章閱讀來使學(xué)生深化對父愛及母愛的理解。二、對“群文”的嘗試我的這堂課的內(nèi)容能夠分為兩大塊：一是課內(nèi)文章的回想與概括；二是課外文章選讀。首先，在進(jìn)行課內(nèi)回想的時(shí)候，我先拋出一種感性的問題：“哪篇文章最讓你感動？”目的是讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行回想，形成一種宏觀上的閱讀感知。緊接著我讓學(xué)生用詞語概括“父親”或者“母親”的特點(diǎn)，用“閱讀統(tǒng)計(jì)卡”的形式進(jìn)行總結(jié)和概括。學(xué)生自然而然地會在腦子里提取已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有關(guān)的信息，進(jìn)一步感受父親和母親的偉大。這時(shí)，我又出示了單元內(nèi)文章出現(xiàn)的幾個(gè)基本的描寫手法，協(xié)助學(xué)生理解文章的描寫手法。由于要在40分鐘內(nèi)完畢對多篇文章的閱讀，并且要能提出自己的某些見解。我在選擇課外文章的時(shí)候，結(jié)合了本校學(xué)生的學(xué)情，選擇了三篇篇幅不長、比較淺顯易懂的文章。并且對部分文章的內(nèi)容進(jìn)行了節(jié)選。這三篇文章我分別從動作描寫、語言描寫和神態(tài)描寫三個(gè)角度來組織教學(xué)。在學(xué)生分享閱讀感受的時(shí)候，抓住文章的描寫手法進(jìn)行總結(jié)。緊接著，我展示了一種視頻，意圖是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章的描寫手法之后，再對三篇文章的主題思想有一種更深層次的認(rèn)識。其實(shí)，群文課它是一種開放的閱讀空間，在師生共讀了幾篇文章后，留給我們的思考空間往往會比課堂上閱讀的這幾篇文章要多得多。因此，在課堂最后，我展示了推薦閱讀的書目，以期學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能有更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。三、我的思考對于這次群文閱讀課的嘗試，說實(shí)話從主題的擬定到文章的選擇，我都很忐忑。1、群文的選擇。我在選擇文章時(shí)重要是四年級上冊有一種專門描寫動物的單元，原來是想選擇科普類的闡明文的，但基于孩子們對動物童話故事、動物小說的愛慕以及他們都有一定的閱讀基礎(chǔ)，我決定選擇動物類的故事，而后就想到了狐貍。在我們的孩子原有的閱讀基礎(chǔ)以及課文里狐貍的形象都是有的狡猾、奸詐、仗勢欺人。然而在群文閱讀新語文讀本里我發(fā)現(xiàn)這里面選用的5篇有關(guān)狐貍的文學(xué)作品中所塑造的狐貍形象非常豐富，有正面的，也有背面的，有的狐貍貪吃、狡猾，有的擁有智慧和藹良，自立堅(jiān)強(qiáng)，樂于助人，富有愛心。我但愿學(xué)生通過群文閱讀，理解故事的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)習(xí)故事中不同性格的狐貍，并與同窗分享閱讀帶來的愉快。通過群文閱讀，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，并試著編寫狐貍的故事。能學(xué)會“比較”，比較理解不同體裁對狐貍的刻畫。2、教學(xué)辦法的選擇?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著老師不可能講太多話，意味著你老師不可能提太多問題，意味著你老師不能發(fā)起太多討論，老師話多了，問題多了，對話多了，學(xué)生閱讀的時(shí)間相對就少了，此長彼消，這群文章，學(xué)生就讀不完了。因此“群文閱讀”只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對課堂構(gòu)造的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步為營、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過于精巧細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間，沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這樣深、這樣細(xì)、這樣透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這樣上，很簡樸，時(shí)間來不及啊?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章構(gòu)造、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目的一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會放棄?！耙还?jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗誦”、將“有感情朗誦”無限放大，一則時(shí)間上不允許，由于有感情朗誦是特別費(fèi)時(shí)間的；二則無限放大有感情朗誦，勢必會擠占掉某些更重要的閱讀能力的嘗試與學(xué)習(xí)。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實(shí)的更實(shí)用地類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的某些見解，我很受教?；谶@些考慮，我的整體思路是：如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀更多的文章，并且能夠?qū)ξ恼碌闹攸c(diǎn)有所把握。在多次思考和掙扎后，我和小組內(nèi)的老師決定針對文章的閱讀辦法展開教學(xué)。群文教學(xué)的意義在于通過課內(nèi)的文章的閱讀來使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。即使對自己的教案已經(jīng)進(jìn)行了思考和修改，但我總覺得學(xué)生無法產(chǎn)生預(yù)期的閱讀期待。但愿通過這次的嘗試，自己能夠?qū)θ何慕虒W(xué)產(chǎn)生一點(diǎn)自己的理解。一、圖片觀賞。1、看完圖片，狐貍給你留下了什么印象？二、讀闡明文《狐貍》和故事《泉原狐》，交流狐貍的性格特點(diǎn)。三、讀故事《狐貍和葡萄》《掉在井里的狐貍和公山羊》《狐假虎威》《列那狐偷魚》，討論狐貍的形象。四、讀詩歌《我喜歡你，狐貍》，談?wù)勀阈闹械暮??！段倚闹械暮偂方毯蠓此忌贤耆何拈喿x課《我心中的狐貍》后，有許多想法，整頓一下。1、群文閱讀課必須有議題。在我這節(jié)課中，我重要想討論狐貍在不同文學(xué)作品中的形象。為了讓學(xué)生更多地理解狐貍的特點(diǎn)，我又選擇了闡明文，這個(gè)內(nèi)容就顯得有點(diǎn)多出了