培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力2010年度美國(guó)普利斯特里演講

培養(yǎng)創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力2010年度美國(guó)普利斯特里演講

“普里斯特演講”的傳統(tǒng)由美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)的一些深入成員組成。一些非常先進(jìn)的會(huì)員在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表了普里斯特獎(jiǎng)。對(duì)于我已取得的一些成就,從在氣體中激光誘導(dǎo)熒光的使用,到應(yīng)用于單個(gè)分子的研究,為排列人類基因組找到了一點(diǎn)解決方案,我確實(shí)引以為榮。但是,對(duì)我的一生“訃告”似的提前記錄不是我喜歡的方式。我可能要打破慣例,向你們講一些比我的工作更重要的內(nèi)容,即關(guān)于創(chuàng)造力以及創(chuàng)造力是否可以習(xí)得。是不是任何人都可以教授創(chuàng)造力?對(duì)我而言,創(chuàng)造力是我們?cè)诨瘜W(xué)科學(xué)中取得進(jìn)展的重要因素。然而關(guān)于創(chuàng)造力,我們卻很少談及。首先,我們必須界定什么是創(chuàng)造,什么不是創(chuàng)造。我認(rèn)為創(chuàng)造是原創(chuàng)思想形成的過程。同時(shí),我也可以告訴你們什么不是創(chuàng)造。創(chuàng)造與天賦無(wú)關(guān),與技能無(wú)關(guān),也與智力無(wú)關(guān)。創(chuàng)造不是說明你做某些事情比其他人做得更好。創(chuàng)造與思考、冒險(xiǎn)、探索、發(fā)現(xiàn)和想象有關(guān)。重要的是,這一思想對(duì)于持有它的人來說是嶄新的。我們需要做調(diào)查來確定這一思想是否真的是原創(chuàng)的,意即從未有人這樣想過。創(chuàng)造力可以教授嗎?在此,我回想起一個(gè)有三個(gè)畫面的著名卡通。在第一張畫面上畫著兩個(gè)小男孩和一只斑點(diǎn)狗,這只狗的名字叫斯特里普。第一個(gè)男孩對(duì)第二個(gè)男孩說:“我可以教斯特里普吹口哨。”第二張畫面上,第二個(gè)男孩側(cè)耳靠近斯特里普的嘴,說:“讓他吹口哨吧,我聽不見他在吹口哨?！弊詈笠粡埉嬅骘@示了第一個(gè)男孩的回答:“我說我教斯特里普如何吹口哨,但我并沒有說它學(xué)會(huì)吹了!”對(duì)于我們化學(xué)研究領(lǐng)域中的任何人來說,這種情形再熟悉不過了。我們?nèi)菀鬃云燮廴说卣J(rèn)為我們?cè)诮棠橙四承〇|西,然而其實(shí)我們卻沒有能力這樣做。不過,我相信創(chuàng)造力實(shí)際上是可以教授的,或者至少是可以培養(yǎng)的。無(wú)論如何,我告訴我的研究團(tuán)隊(duì)這是確定的。在我的實(shí)驗(yàn)室,我嘗試營(yíng)造一種鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的氛圍。對(duì)我而言,創(chuàng)造力似乎涉及了三個(gè)東西的交集:從“盒子”外思考,并將已有的想法組合成新想法的能力;你所擁有的知識(shí)、專長(zhǎng)和信息,沒有這些,你無(wú)法將信息進(jìn)行組合;你有想要與眾不同地思考的動(dòng)機(jī),即你擁有接受改變的強(qiáng)烈意愿。創(chuàng)造需要熱情、資源和與想法周旋,以及接受你正從事的工作有可能完全失敗的膽量。讓我們從在“盒子”外思考的概念開始說明。我所知道的最好例子是我碰到的一個(gè)問題,我第一次碰到這個(gè)問題是在小學(xué)。有一張紙,紙上排列著呈3×3陣列的圓圈,如圖1。要求畫4根不斷的直線,穿過所有的圓圈。初學(xué)者通常會(huì)采用圍繞方形的周邊畫直線,從一個(gè)角出發(fā)再畫一根線連到中間的圓圈上,如圖2。這種方法需要畫5根直線,因此不是解決問題的方案。接著,通過從另一個(gè)角開始畫,重復(fù)了相同的畫線過程,由于對(duì)稱性,再次失敗。我們有時(shí)會(huì)采取選擇一個(gè)角畫對(duì)角線的方式開始連線,但由于這種方法需要畫6根線,因而得到的結(jié)果更糟,如圖3。正確的解決方案是需要意識(shí)到第一根線無(wú)需從方矩陣周邊中的圓圈中心開始或停止,而可以超出陣列。換言之,我們的思維必須走出盒子限制的范圍,如圖4。這種解答是創(chuàng)造思維的典型。它擺脫了連線必須限于方形陣列周邊范圍的暗含假設(shè)。讓我們繼續(xù)玩這個(gè)游戲。是否可能僅用3根連線穿過所有的圓圈?我們的第一反應(yīng)可能是:“這是不可能的,因?yàn)槠叫芯€不可能相交?！辈贿^,再細(xì)想一下,我們會(huì)意識(shí)到這個(gè)問題從未規(guī)定直線必須穿過每個(gè)圓圈的中心,這只是另一個(gè)暗含的假設(shè)。解決這個(gè)問題的一種方案見圖5?，F(xiàn)在讓我們思考新的方法,離開“盒子”的方法。是否可能僅用1根直線經(jīng)過所有的圓圈?是的,可以做到。再一次,我們成功地發(fā)現(xiàn)多種方法。第一種方法是意識(shí)到問題中并沒有定義線應(yīng)該有多厚;如果用一根與整個(gè)陣列一樣厚的線,這一問題的解決就變得簡(jiǎn)單?？梢赃@樣說,只要用畫筆一刷即可。然而,假定加上一個(gè)額外的要求:線的厚度不能超過圓圈的直徑長(zhǎng)度。那么,我們?cè)撛趺崔k呢?如果陷于二維歐幾米德空間,那么,我們似乎沒有解決的辦法。但是,如果我們突破這個(gè)限制,還是可能找到解答的。比如,如果將3×3陣列的圓圈置于一張圓柱形紙面上,可以將一根直線螺旋式地圍繞在圓柱面上,蓋過每一個(gè)圓圈,如圖6。我認(rèn)為這種方式的推論闡明了什么是一個(gè)創(chuàng)造性問題解決者所需具備的要素:趣味性、果斷力和對(duì)關(guān)于問題將如何得到解決的暗含假設(shè)的質(zhì)疑。我相信實(shí)際上存在一個(gè)創(chuàng)造周期,而且它從人的惰性開始。你承認(rèn)可能存在一些問題,但是你不知道如何去做,也不知道這些問題是否值得考慮。你接受你已知的東西,對(duì)于你對(duì)世界本質(zhì)的理解,即使是不完整的,你仍感到相當(dāng)滿意。第二個(gè)階段是激怒。惰性階段可以持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間,但是一些不適的感覺逐漸增長(zhǎng)到一點(diǎn)后,你意識(shí)到了一個(gè)真實(shí)存在的問題,你專心投入于嘗試解決這個(gè)問題之中?！罢渲橹划a(chǎn)于惱怒的牡蠣”,確實(shí)如此。為了產(chǎn)生創(chuàng)造,你必須沖出惰性階段。調(diào)整好狀態(tài)和保持良好的創(chuàng)造性思維狀態(tài)之間很難相互協(xié)調(diào)。通常,接下來的階段是模仿。你得知有一種方法對(duì)其他曾解決過類似問題的人有效,于是,你嘗試用這種方法。有抱負(fù)的藝術(shù)家首先通過模仿杰作來學(xué)繪畫,我相信模仿在科學(xué)研究中具有類似的價(jià)值。或者,你可以模仿你自己,嘗試一種以前對(duì)你解決問題有效的策略。你解決問題的種類越多,你可以解決的新問題就越多。模仿是開始探索之旅的一種安全方式。但是,我們不能過分依賴于以前已經(jīng)采取的方式,以至于我們無(wú)法再去質(zhì)疑任何事情。質(zhì)疑導(dǎo)向了創(chuàng)造的另一個(gè)階段,我稱之為直覺。這是一個(gè)充滿擔(dān)心和刺激的階段,需要你采用玩笑的態(tài)度,提出狂妄的猜想,接著你去證明,以顯示這些猜想如何荒謬。我們必須避免出現(xiàn)兩種極端:一是如果你過多相信而不質(zhì)疑,你容易迷惑自己;二是如果你過于批判,你將不敢嘗試任何事情。你需要成為我所稱呼的“滿足的精神分裂癥患者”———相信并懷疑。滿足的精神分裂癥患者能夠接受這種混亂的情形,甚至著迷于這種含糊的狀態(tài)。我們所需要的一切是無(wú)拘無(wú)束的想象。你跟隨著你的直覺行進(jìn),看看它們會(huì)通向何方。你接受多數(shù)時(shí)候?qū)?huì)失敗的事實(shí),凄慘的失敗——但是你不害怕失敗。相反,你認(rèn)為過去的失敗將會(huì)導(dǎo)向問題解決的成功。你接受這個(gè)令你苦思冥想的問題中各個(gè)部分不可能一下子相互調(diào)配;你接受一些所謂的事實(shí)可能僅是人工制品或虛構(gòu)品。接下來,產(chǎn)生靈感的時(shí)刻到來了。你看到了一些令人瘋狂的聯(lián)系或相互聯(lián)系,這些聯(lián)系以前從未被注意。找到了!這個(gè)問題解決了。這是一個(gè)令人狂喜的時(shí)刻。這種感覺值得珍藏。一旦經(jīng)歷,將會(huì)驅(qū)使你繼續(xù)嘗試解決下一個(gè)難題,并且這種創(chuàng)造循環(huán)將再次重復(fù)。當(dāng)你熱切地關(guān)注某些問題,積極投入于尋找解決方案時(shí),創(chuàng)造力開始起作用。你尋找可能存在的聯(lián)系,考慮各種可能性,并將你廣闊的知識(shí)瞄準(zhǔn)、鋪設(shè)在通往可能可以解決問題的道路上。熱情、毅力和游戲心態(tài)三者之間的組合,是將偶爾的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為突破性進(jìn)展的強(qiáng)有力工具;而一旦擁有了這種思維模式,你將可以繼續(xù)解決所有類型的問題。創(chuàng)造的產(chǎn)生有兩個(gè)核心的要素。首先是信心:你堅(jiān)信你可以解決問題。其次是熱情:你相信嘗試解決這個(gè)問題是你一生中所做的最重要的事情之一。信心僅來源于你解決其他問題的實(shí)踐,并且發(fā)現(xiàn)你可以解決那些問題。沒有人是通過讀如何使用樂器的書,或通過參加講座來學(xué)會(huì)彈奏某種樂器的。學(xué)習(xí)的過程包含不斷的實(shí)踐和努力工作。熱情來源于許多方面,可能因人而異。我知道對(duì)于我來說,熱情最初的來源是為了在父母面前證明我的價(jià)值,然而現(xiàn)在對(duì)于我來說,熱情很重要的一個(gè)來源是我感受到一種真切的快樂,在我可以與他人分享我的任何發(fā)現(xiàn)時(shí)感受到的快樂。是的,我對(duì)事物有好奇心,但我知道不是僅僅只有好奇心在驅(qū)使著我探索。我不知道如果畫家不能將他們的作品展示給人們看,還有多少畫家會(huì)作畫,或者如果作曲家不能將他們的作品與聽眾分享,還有多少作曲家會(huì)寫曲子,對(duì)我而言,發(fā)現(xiàn)新東西是永不疲倦的,我需要與人交流新東西。我認(rèn)為正是這種分享新知識(shí)的觀念使得科學(xué)界如此特別,如此奇妙。作為一名化學(xué)家的時(shí)光很美好,我希望能繼續(xù)下去。生活在一個(gè)越來越鼓勵(lì)科學(xué)探究,不過于強(qiáng)調(diào)滿足當(dāng)下的社會(huì)需求,或解決突出的社會(huì)問題的時(shí)代,生活在一個(gè)對(duì)在發(fā)現(xiàn)過程中表現(xiàn)出色有所獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)代,我感到很幸運(yùn)。至于創(chuàng)造力,我不確定它是否可以完全通過傳授得到,但我堅(jiān)信可以培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須要有合適的環(huán)境。我是如此幸運(yùn),可以跟隨我的指導(dǎo)老師威廉·克倫普熱(WilliamKlemperer)教授,在哈佛大學(xué)這個(gè)純凈的氛圍中進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí);后來跟隨我的導(dǎo)師杜德雷·赫什巴赫(DudleyR.Herschbach)教授,先在加利福尼亞大學(xué)伯克利分校,