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第班主任關愛留守兒童工作總結班主任關愛留守兒童工作總結1

古往今來,家長對孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”,然而,對于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子,每個做家長的往往感到困惑,不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關乎其未來的人生旅程,也關乎做家長的責任。

我校眾多家長自身經濟受條件限制,雖然在外經商、務工,但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活,只能留在家里由老人或親戚照看,造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育"的現象屢見不鮮,使很多學生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題,讓留守兒童能夠安心學習,留守兒童的家長在外安心工作,我校作了大量的工作,制定了各項制度,采取了各項措施。

這些留守兒童與父母整年,甚至幾年不能見上一面,在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中,我們不斷的反思著自己,努力使我們不會愧對于代理家長這個神圣的職責?,F總結如下:

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家,老師就是他們全權負責的“父母"。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”,讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務,尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心,一旦發(fā)現學生有病,馬上帶領學生去醫(yī)院治療,并及時和監(jiān)護人取得聯系。

3、學習上對他無微不至的關懷,更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使他經常受到老師的表揚,有的還評上縣“三好生”,老師和同學還買些水果給班上的留守兒童過生日;常關心留守兒童,經常與他們一起拉家常,了解他們的具體情況,這樣使他們親近、信任老師。

4、經常默默地對學生進行情感投資,讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對留守兒童進行動態(tài)跟蹤,有的放矢地做好相關幫扶工作,這樣一來二去,留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感,使留守兒童能安心生活和學習,讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長,大大增強教育實效性。

5、確定監(jiān)護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女,家庭的嬌生慣養(yǎng),這就給教育帶來一定的難度,目前學校的留守兒童這么多,無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重困難擺在我們老師面前,大家感到十分困惑,也是教育工作上的一種挑戰(zhàn),學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問,真正摸清留守兒童的家庭情況,然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監(jiān)護人,學校建立班主任、監(jiān)護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監(jiān)護人隨時可以相互進行溝通,及時了解留守兒童的具體情況。同時建立留守兒童的“臨時監(jiān)護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”,學生中的“愛心同學"等交流平臺,發(fā)揮“家庭教育”和學校教育的合力作用,對留守兒童進行齊抓共管,保持家校通力合作這條永不消失的天線,對孩子的.管理提供一條捷徑,保證了留守兒童的正常運作。

6、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進行了解、分析,每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監(jiān)護人的信息,并將這些檔案進行管理。

7、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工,雖然時時惦記著家里的孩子,但是由于工作的繁忙,意識上的疏忽,不能隨時與孩子保持聯系,造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態(tài)不良、性格倔強等兩極分化也不在話下,我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去,就想方設法把情況反饋給家長,要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系,同時要求家長定期與子女溝通;期初期末還給每位家長發(fā)去《致家長的一封信》,讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到積極的作用,久而久之,融洽了感情,填補了父子母子之間的深邃溝壑,有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

8、“第二家長”言教、發(fā)展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴,是一件非常棘手的事,是一項長期而又艱巨的工程。

關心關愛留守學生,不單是學校的事,應成為全社會的共同責任。總之,為留守兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務,應提高認識,協(xié)調一致,為此做出積極努力,使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天,受到同樣的關愛,把素質教育落實到每一個孩子身上。班主任關愛留守兒童工作總結2

留守兒童工作是現在班級管理的一件大事,也是班主任最擔心的事,因此,本學期我重點做了以下幾項工作。

一、基本情況

我對留守兒童的性格、愛好、學習、思想、心理、品行等各個方面的實際情況進行了解、分析,為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監(jiān)護人的信息,并將這些檔案進行管理。本學期我班共有留守兒童37人,其中男生19人,女生18人;單親留守兒童18人,雙親留守兒童19人。

二、親密關注兒童、增強情感投資。

學校是留守兒童的第二個家,老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任常常關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況,常常與留守兒童談心,做他們的思想工作,使他們心理上放下包袱,快樂學習。王宇晨是個典型的留守兒童,父母離婚,爸爸長年在外打工,他爺爺去世較早,王宇晨只跟著奶奶生活,由于離家較遠,每周回去只加去一次,我常常與王宇晨談心,激勵他好好學習,學會自強不息的精神,王宇十分懂事,自已有好強的精神,學習上進心強,不服輸。一次,上體育課時,他一當心把腳扭傷了,但他沒有向其奶奶說,自已獨自想方法。在上課間操時,他向我請假,我得知情況后,給他拿出50元錢,讓他到太和老大橋去看病,幾天后就好了。

三、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制1寄宿等服務等。

每日晚上放學后,我都食堂看看,下過自習后到宿舍看看學生,準時幫學生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒,在敬老院生活,無人管無人問,自從本學期轉入我班后,我對他十分關心,從心理上消除孤獨感,讓他當體育委員,他很快與學生交往的很好,常常幫班級做好事,成為一名樂于助的人好學生。一次蔣奧迪生病了,我了解情況后,給敬老院的院長打了個電話,由于院長在外地出差無法回來,我就帶著蔣奧迪到衛(wèi)生院看病,給他包好藥,并把送到了寢室休息,使蔣奧迪很快的恢復了身體。

四、學習上對他們無微不至的關懷。

我班的.留守兒童龔志是從外地轉來的一名學生,父母均在外地打工,一個人在家里,家中沒有一個大人在家,學生、生活都無人管,我多次到其家中看,了解情況。龔志才在外地上學就不好好送作業(yè),轉到我班后,也是沒有送過作業(yè)。任課老師向我反映后,我找到他問了一些情況,龔志才說他都會了,不會寫了,我向他講了些道理,使他能認專心真的對待學習,消除了急躁的情緒,學生成果進步很快,多次考試在班級前五名。本學期我對留守兒童做了一些工作,為此做出樂觀努力,使我班的留守兒童都能快樂學習,健康成長,使留守兒童和全部孩子一樣享有同一片藍天,受到同樣的關愛,把素養(yǎng)教育落實到每一個孩子身上。班主任關愛留守兒童工作總結3

隨著社會主義市場經濟的進展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快,農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必定,催生出了“留守兒童”這一特殊群體,即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng),并且需要其他親人或托人照料的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境,我校就在“關愛留守兒童工程”。各個班級的班主任在學校領導的統(tǒng)一部署下,對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查,對他們的學習、生活、心理、平安、健康狀況進行調查登記,全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求,建立“留守兒童”檔案。在深入調查討論,把握第一手資料的基礎上,立足實際,討論制定切實可行的應對措施,增強工作的針對性和實效性。通過對留守兒童問題的調查、分析與討論,找到了影響留守兒童健康成長的原因,有針對性地提出行之有效的'措施和方法,狠抓落實,全面推廣“關愛工程”,為留守兒童營造了健康、快樂、公平、和諧的成長環(huán)境,同時還加強了領導,形成合力,大力宣傳,建立目標責任制。確保留守兒童在校安心學習。

建立健全機制,發(fā)揮學校陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。學校成立了以康慶和校長為組長的“關愛工程”領導小組,制訂了詳細計劃,實施了“留守兒童”教育工作方案,真正地使學校成為了學生學知識,學文化,不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。我校對全部學生進行了專心的調查討論,摸清了留守兒童的底數,建立了每個留守兒童的專門檔案和聯系卡,通過聯系卡制度的建立,加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯系,共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶老師,由班主任、任課老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶老師常常找留守學生談心,隨時把握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。讓老師成為“代理家長”,讓留守兒童在老師同學的集體中成長,以對他們缺失家庭教育進行補償,使他們走出孤獨和憂郁。

4、建立健全老師與留守兒童的談心制度。學校做到了每學期召開一次幫扶老師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人的座談會。

5、注意對留守兒童的心理健康教育。樂觀營造了良好的環(huán)境,針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,學校開設了心理教育課,開展了心理詢問,心理矯正活動,讓他們削除不良情感體驗,樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培育正確的人生觀和價值觀。

6、建立健全檢查考核機制。加強了對留守兒童的教育和管理,定期對老師進行了考評。

構建教育網絡,形成關愛合力。

1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的溝通與溝通。

2、加強同社區(qū)、村組和家庭的合作,營造深厚良好育人氛圍。

明確職責,制造了良好的育人環(huán)境。

1、加強了對貧困留守的資助工作。對留守兒童在生活、學習等方面,給予特殊的照料,將家庭困難的留守兒童納入到“濟難救助”中來,確保他們完成國家規(guī)定義務教育。

2、有的“留守兒童”缺乏自信,學習偏差。學校號召班里的品學兼優(yōu)的學生與“留守兒童”結成“一幫一”共同成長拉手對子,做“相互關心,相互幫助,相互學習的好伙伴”。再就是每一位老師負責幫扶幾名“留守兒童”,從思想上,學習上,生活上關心,引導“留守兒童”形成獨立自主,自立自強,百折不撓的優(yōu)秀品質。通過這一活動的開展,“留守兒童”得到了教育,使他們的學習、紀律、性格都有了改觀,都有了進步。

3、建立關愛閱歷溝通制度。學校期末進行一次“留守兒童”教育管理工作總結,不定期召開座談會,定期進行閱歷溝通,不斷提高留守兒童教育管理水平。

雖然我們在過去取得了一定的成果,但還是存在著很多不足之處。這主要是在落實學校同社區(qū)、村組和家庭的合作中,由于受一些客觀存在的因素的影響,學校方面的工作還存在著一定的薄弱之處,有待于今后在工作中加以改進。總之,學校實行各種有效的措施關愛留守兒童,幫助留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、榮辱觀,使他們成為德、智、體、美、勞全面進展,這是新形勢下的新課題與新任務,為做好這一工作,我們將不懈地努力著!班主任關愛留守兒童工作總結4

古往今來,家長對孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”,然而,對于怎樣去培育和教育孩子,每個做家長的往往感到困惑,不知道該何從入手。孩子的培育與教育關乎其將來的人生旅程,也關乎做家長的責任。我校眾多家長自身經濟受條件限制,雖然在外經商、務工,但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活,只能留在家里由老人或親戚照看,造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現象屢見不鮮,使很多學生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題,讓留守兒童能夠安心學習,留守兒童的家長在外安心工作,我校作了大量的工作,制定了各項制度,實行了各項措施。這些留守兒童與父母整年,甚至幾年不能見上一面,在長期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照料、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、平安上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中,我們不斷的反思著自己,努力使我們不會愧對于代理家長這個神圣的職責。現總結如下:

1、親密關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家,老師就是他們全權負責的“父母”。學校和老師親密關注留守兒童的學習、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”,讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務,尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心,一旦發(fā)現學生有病,馬上帶領學生去醫(yī)院治療,并準時和監(jiān)護人取得聯系。

3、學習上對他無微不至的關懷,更重要的是始終注意他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,使他常常受到老師的表揚,有的還評上縣“三好生”,老師和同學還買些水果給班上的留守兒童過生日常關心留守兒童,常常與他們一起拉家常,了解他們的詳細情況,這樣使他們親近、信任老師。

4、常常悄悄地對學生進行情感投資,讓他們充分感受到“師愛”賽過“母愛”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對留守兒童進行動態(tài)跟蹤,有的放矢地做好相關幫扶工作,這樣一來二去,留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感,使留守兒童能安心生活和學習,讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長,大大增強教育實效性。

5、確定監(jiān)護人員、家校通力合作。現在學生多數是獨生子女,家庭的嬌生慣養(yǎng),這就給教育帶來一定的難度,目前學校的留守兒童這么多,無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重困難擺在我們老師面前,大家感到十分困惑,也是教育工作上的一種挑戰(zhàn),學校對留守兒童進行集體座談、個別訪問,真正摸清留守兒童的家庭情況,然后要求留守兒童的父母協(xié)作學校確定孩子的監(jiān)護人,學校建立班主任、監(jiān)護人聯系卡,這樣便于學校、班主任、監(jiān)護人隨時可以相互進行溝通,準時了解留守兒童的`詳細情況。同時建立留守兒童的“臨時監(jiān)護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”,學生中的“愛心同學”等溝通平臺,發(fā)揮“家庭教育”和學校教育的合力作用,對留守兒童進行齊抓共管,保持家校通力合作這條永不消失的天線,對孩子的管理提供一條捷徑,保證了留守兒童的正常運作。

6、健全”留守”檔案、便于信息捕獲。我們對留守兒童的性格、愛好、學習、思想、心理、品行等各個方面的實際情況進行了解、分析,為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情況、家長的相關信息、監(jiān)護人的信息,并將這些檔案進行管理。

7、保持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工,雖然時時惦記著家里的孩子,但是由于工作的繁忙,意識上的疏忽,不能隨時與孩子保持聯系,造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態(tài)不良、性格倔強等兩極分化也不在話下,我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去,就想方設法把情況反饋給家長,要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯系,同時要求家長定期與子女溝通期初期末還給每位家長發(fā)去《致家長的一封信》,讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情況。許多家長照著這種方法去做起到樂觀的作用,久而久之,融洽了感情,填補了父子母子之間的深邃溝壑,有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡進展。

8、“第二家長”言教、進展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴,是一件非常麻煩的事,是一項長期而又艱難的工程。

關心關愛留守學生,不單是學校的事,應成為全社會的共同責任。總之,為留守兒童創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,是學校、家庭、社會義不容辭的責任和

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