初中生物課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中生物課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)是中小學(xué)教育的基本組織形式，是實(shí)施新課程的基本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，不僅關(guān)系到課程改革的成功與否，而且在很大程度上決定著學(xué)校教育的水平，影響學(xué)生的發(fā)展。因此，以新課程的教學(xué)觀和評價(jià)觀為指導(dǎo)，建立一套適合新課程實(shí)施的課堂教學(xué)評價(jià)體系，制定新課程的生物課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是十分必要的。一、前言1．本標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想是：以發(fā)展性評價(jià)理論以及現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課程實(shí)施為平臺，樹立新課程的教學(xué)觀和評價(jià)觀，從以評價(jià)教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以評價(jià)學(xué)生的“學(xué)”為主，從學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等來評價(jià)課堂教學(xué)，制定“多元、協(xié)商、發(fā)展”的初中生物課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)方法。2．本標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期目標(biāo)是：通過在初中生物課堂教學(xué)實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。3．本標(biāo)準(zhǔn)研究意義：重構(gòu)平等、民主、和諧的新型生物課堂，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展主體意識，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；推動遼寧省初中生物新課程改革；構(gòu)建具有學(xué)科個(gè)性的初中生物課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。二、評價(jià)原則生物課堂教學(xué)評價(jià)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、運(yùn)用可操作的科學(xué)手段、通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息而對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷、并為評價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過程。在基礎(chǔ)教育全面改革和發(fā)展的今天，新課程的教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．導(dǎo)向性原則。初中生物課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有明確的導(dǎo)向性，要充分體現(xiàn)初中生物課程改革的指導(dǎo)思想。通過評價(jià)使評價(jià)對象的理念和實(shí)踐行為適應(yīng)新課程實(shí)施的需要，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2．可操作性原則。其一，課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要著眼整體的綜合評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)不宜過細(xì)地分層，不宜機(jī)械地分解，尤其不要按照某種教學(xué)程序分解，更不能搞機(jī)械唯物論的量化、打分，要給教師創(chuàng)造性的教學(xué)和展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格留有空間，提供平臺。真正成為教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。其二，發(fā)展性評價(jià)的特點(diǎn)之一是評價(jià)主體的多元，評價(jià)者有教研員、教師本人以及同伴。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系要科學(xué)簡明，容易操作。3．可接受性原則。課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要改變教師被動接受評價(jià)，評價(jià)者與教師缺乏積極有效溝通的狀況，要得到教師的認(rèn)同，為教師所接受。標(biāo)準(zhǔn)的描述語言要通俗易懂，易為被評價(jià)者所接受。4．發(fā)展性原則。初中生物課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出課堂教學(xué)評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的功能，充分發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能。這是進(jìn)行新的課堂教學(xué)評價(jià)的根本目的。要通過評價(jià)激發(fā)教師自我改變、自我完善、自我發(fā)展、自我超越的積極性和主動性。三、評價(jià)項(xiàng)目1．教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)必須在全面掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生制定的目標(biāo)要全面、準(zhǔn)確、具體、可行，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一。2．教學(xué)過程的評價(jià)教學(xué)過程是教師將書面教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)形式的創(chuàng)造性勞動。對教學(xué)過程的評價(jià)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面評價(jià)：首先關(guān)注教師角色的轉(zhuǎn)變；其次關(guān)注教師為實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)所運(yùn)用的教學(xué)方式；第三關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與收獲。在具體評價(jià)中，主要關(guān)注教師和學(xué)生這兩大主體：（1）看教師：教師是否以新的課程理念為指導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，在生物課堂教學(xué)中起引導(dǎo)者、組織者作用；采用的教學(xué)方法、手段是否科學(xué)、合理、恰當(dāng)；是否有效利用教學(xué)中的課程資源；是否有扎實(shí)的生物教學(xué)基本技能。

（2）看學(xué)生：教學(xué)的根本宗旨是使學(xué)生得到有效發(fā)展。學(xué)生在生物課堂教學(xué)中是否處于主體地位；是否體驗(yàn)了知識的形成過程；是否實(shí)現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生直至每一位學(xué)生有效學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。3．教學(xué)效果的評價(jià)：一節(jié)好課不僅要看過程，還要看結(jié)果，評價(jià)一節(jié)課成功與否，效果很重要。一方面看三維目標(biāo)的達(dá)成：主要體現(xiàn)在看學(xué)生知識增長、學(xué)習(xí)方法獲得、信念和價(jià)值形成；看課堂氛圍是否生動活潑，學(xué)生是否樂意參與探究交流，有情感體驗(yàn)；是否能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。另一方面看是否短時(shí)高效：有些課單純從效果看可以，但如從效率、效益綜合上來考慮就不盡如人意了。如有的課是教學(xué)進(jìn)度慢、量小，當(dāng)堂任務(wù)沒完成這不能說是好課；而有的課堂有太多探究、合作活動，用時(shí)太多。這是學(xué)生用較高的代價(jià)獲取較低的效益，這也不能算是好課。4．教學(xué)方法與手段評價(jià)：教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動中采用的手段(或策略)，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法是為實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以教學(xué)方法選擇得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。教學(xué)方法、手段要因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、物質(zhì)條件的不同進(jìn)行靈活選擇和運(yùn)用。教師在選擇教學(xué)方法之前，要認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材的特點(diǎn)，要深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智能水平，掌握生物教學(xué)中各種教學(xué)方法的特點(diǎn)、適用范圍與條件，最優(yōu)化地選擇和運(yùn)用適合學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法和手段。同時(shí)要適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效率。5．教學(xué)能力的評價(jià)：教師是否具有扎實(shí)的教學(xué)基本功（如板書、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)用等）；語言是否有感染力和親和力，是否有熟練的生物實(shí)踐操作技能；是否有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。6．教學(xué)特色評價(jià)：教師是否凸顯出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長；教學(xué)是否有創(chuàng)新。初中生物課堂教學(xué)評價(jià)表學(xué)校

評課時(shí)間

課題

任課教師

評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)結(jié)果ABC教學(xué)理念1．教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動發(fā)展

2．教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高每位學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

3．教學(xué)設(shè)計(jì)力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)4．有明確的知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀

5．體現(xiàn)生物學(xué)科特點(diǎn)

6．符合學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求

教學(xué)過程7．教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與、大膽探究的教學(xué)情景

8．教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，層次分明，思路清晰

9．通過師生互動、生生合作實(shí)現(xiàn)課堂信息交流

10．讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，具有良好的思維狀態(tài)

11．全體或絕大多數(shù)學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)活動

教學(xué)手段和方法12．從實(shí)際出發(fā)積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)

13．教學(xué)手段運(yùn)用的熟練、準(zhǔn)確、科學(xué)并符合生物學(xué)科的特點(diǎn)

14．教學(xué)方法靈活，適合課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生

15．有學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)教師是組織者、參與者和引導(dǎo)者

教學(xué)效果16．實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”

17．課堂氣氛融洽，師生平等、和諧、互助

18．探究時(shí)不僅注重過程，也注重總結(jié)和反思

教學(xué)能力19．教學(xué)基本功扎實(shí)

20．駕馭課堂能力強(qiáng)，課堂評價(jià)積極、適當(dāng)

21．合理開發(fā)和利用課程資源，體現(xiàn)“用教材教不是教教材”

22．實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練；指導(dǎo)到位

教學(xué)特色23．教學(xué)有創(chuàng)新、有個(gè)性，形成特點(diǎn)與風(fēng)格

簡要評語

級數(shù)合計(jì)

等級