小學信息技術(shù)教學評價初探

小學信息技術(shù)教學評價初探

【摘要】現(xiàn)實教學中，小學信息技術(shù)教師常常只重視對學生完成任務、作品的結(jié)果評價，或評價結(jié)構(gòu)失衡，使評價走上了歧路，達不到面向全體因材施教的教學目的。因此如何落實有效的評價顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實踐和認識，從評價基礎、評價方式、評價內(nèi)容、評價結(jié)果等方面對小學信息技術(shù)教學評價作了一些探討?！娟P(guān)鍵詞】小學信息技術(shù)教學評價

當前，我們在小學信息技術(shù)教學中經(jīng)常通過讓學生完成一個“電腦作品”來引導學生學習某模塊知識，比如：通過繪制一幅畫，學習“畫圖”的諸多功能；制作一個電子報紙，來學習Word的操作。學生的作品能反映出學習的掌握情況和教學中存在的問題，伺機給予評價，從而達到教學相長的目的?？捎捎趯W生個性的差異和教學環(huán)境等多方面因素，實施教學評價難度不小?，F(xiàn)實教學中教師常常只重視對任務、作品完成的結(jié)果評價，或評價結(jié)構(gòu)失衡，使評價走上了歧路，達不到面向全體因材施教的教學目的。新課改目標中闡明：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”結(jié)合自身的教學實踐，本文就如何有效地在小學信息技術(shù)教學中實施評價來談談自己的看法。假設我們把整個信息技術(shù)評價系統(tǒng)比作一棵樹，把評價基礎比作樹的根，評價內(nèi)容比作樹的莖（或樹干），評價方式比作樹的枝條，評價結(jié)果比作樹的花果。那么如何讓這棵樹長成參天大樹呢？一、夯實教學評價的“根” 根是樹木的生命之基，有了扎實的根和適宜的土壤，樹木才有繁茂的可能。評價之根在哪？在評價前的準備。評價前的準備至少應做到以下幾點：1、認識學生。學生原有的生活經(jīng)驗與知識基礎是教學的出發(fā)點。可以通過觀察、座談、上機測試等形式建立學生的“個人檔案”。首先要對學生們能否完成學習任務有足夠的認識，不能盲目的給學生提要求，設計學習任務的合理可行性是最重要的。我的做法是：第一盡量記住每個學生姓名，上課能直呼其名；第二盡可能了解每個學生的家庭環(huán)境，即學習信息技術(shù)的條件如何；第三，學生以往學會了什么。這樣一來，評價起來就心中有數(shù)了。2、熟悉教學環(huán)境。首先要熟悉計算機教室硬件設施和教學軟件的使用情況。哪些軟件可用，哪些軟件不可用都要事先了解。另外，要考慮到教學環(huán)境的許可程度是否與學習任務相違背，否則一旦出現(xiàn)完成“不可能的任務”是非常被動、尷尬的，還談何評價學生？3、整合教材。走學科整合之路是新課程改革中明確提出的要求，信息技術(shù)教學更要大力推行學科整合。何克抗教授說：“事實上，信息技術(shù)課程本來就不具備嚴格的學科性質(zhì)，也沒有嚴格的學科體系，它既有技術(shù)教育的成分，又擔負著文化教育的使命，是一門綜合課程”。所以，可以從學生喜聞樂見的、耳熟能詳?shù)闹R點入手，將語文、數(shù)學、實踐、音樂、美術(shù)等學科知識，滲透在信息技術(shù)教學內(nèi)容中。4、搜集學習資源。充分搜集、整理教學資源為學生學習提供服務?？梢允瞧渌麑W科的知識，也可以是學生課外世界、自然世界、人類生活中各個層面的信息。打破教材框框，引領學生走進社會、走進自然，開拓視野、豐富閱歷。如此長年累月給學生增長見識，何愁將來學生的電腦作品沒有深度和廣度。二、端正教學評價的“莖”莖是樹的軀干，影響著它的生長方向。只有端正方向，我們會有明確的目標。既然我們讓學生完成一個“電腦作品”來引導學生實現(xiàn)學習任務，那么電腦作品質(zhì)量的高低就可以用各種量化的手段進行評價。因為學生的個性差異是客觀存在的，用一個標準評價顯然是不科學不合理的，所以要區(qū)別對待不同水平的學生。1、按需分層。例如，我在教學中為六年級學生設計的“電子報紙作品評價量化表”：[表一]：（水平較高的學生）作者姓名

作品序號

按規(guī)定時間完成（1分）

有邊框、底紋（1分）

文字標題醒目（1分）

各元素色彩美（1分）

段落與分欄適當（1分）

正文文字沒有錯誤（1分）

整體布局合理（1分）

幫助同學、謙虛學習（1分）

花邊、插圖美觀大方（1分）

與眾不同有獨創(chuàng)性（1分）

這張表中“謙虛學習”“獨創(chuàng)性”占一定的指標值。對部分六年級學生來說，歷時兩年多的Word文字處理學習已經(jīng)具有較高的自學能力，操作技能已經(jīng)不成問題，所以要關(guān)注非技術(shù)因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神、協(xié)作交流和團隊精神等因素要在評價中體現(xiàn)出來。[表二]（中等水平的學生）作者姓名

作品序號

按規(guī)定時間完成（1分）

有藝術(shù)字（1分）

文字標題醒目（1分）

色彩搭配合理（1分）

段落有設置（1分）

內(nèi)容錯誤不多2處（1分）

整體布局合理（1分）

合作交流態(tài)度好（1分）

有花邊、插圖（1分）

絕大部分是自己完成（1分）

在教學中我體會到：中等水平的學生是最好教的，他們給教師出的問題最少，能完成以上評價量表的各項指標，已經(jīng)基本達到了提高學生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)綜合能力的目的。[表三]（學習困難的學生）作者姓名

作品序號

按規(guī)定時間完成（1分）

有藝術(shù)字（1分）

有文字標題（1分）

文字、圖片位置恰當（1分）

段落之間分明（1分）

內(nèi)容錯誤不多5處（1分）

有較完整的內(nèi)容（1分）

能大膽尋求幫助（1分）

插圖選取合理（1分）

多數(shù)內(nèi)容是自己完成（1分）

這份表，對學生完成作品技術(shù)要求不高，而且體現(xiàn)關(guān)注積極的學習態(tài)度，如此設計既是折衷之舉，也是體現(xiàn)人文關(guān)懷。2、體驗“成功”。成功——愉悅的心理需求。成功的體驗會刺激并強化學習動機。失敗挫折容易給人留下心理陰影，那灰色的陰影會阻礙學習的動力。所以在布置任務時要盡量給學生提供一個成功機會。會畫一個圓，會打一行詩，會說一句術(shù)語都應得到積極評價。正面的激勵能最大限度調(diào)整學生努力的方向。3、任務寬松。作品的制作可以單獨完成，也可以合作完成；作品制作的時間可長可短，要給學生足夠的時間完成。如：制作電子報紙。教師只作部分指導。尊重每一個小組學生的自主權(quán)，對小組里的成員分工原則上不干涉。作品就以小組為單位實施評價。同時，對一些優(yōu)秀的作品可以讓學生繼續(xù)完善，并推薦參加展評或參加市、區(qū)比賽。另外，設計完成作品任務要創(chuàng)設一個良好的學習情境，讓學生自覺、忘情地投入到活動中，為了實現(xiàn)完成任務作品，學生就會以學習主人的角色表現(xiàn)出學習的熱情。如：教學第一冊《讓美麗色彩幫忙》一課，可以設計幾張經(jīng)處理后的“損壞”了的圖畫讓學生發(fā)揮想象力，完成對圖畫進行修補填色的任務。在過程中，畫圖工具的綜合運用技能就會在無形中得到鍛煉。4、評價內(nèi)容多元化。要對學生進行多方面、多層次立體評價。評價內(nèi)容的多元化既可以增強學生自信心，激發(fā)學生的、潛能，同時又為評價主體的多元化創(chuàng)造了條件。評價內(nèi)容可以包括：環(huán)保知識、歷史知識、愛心教育、傳統(tǒng)文化知識、法制知識、道德教育等等。比如：一位教師在教學《文明禮儀網(wǎng)上傳》一課，他利用制作“八榮八恥”網(wǎng)頁，在學習信息技術(shù)同時滲透德育教育就是成功的例子?？傊?，思維決定行動，不能讓評價失去原來的本意。三、修剪教學評價的“枝”樹的枝條經(jīng)過靈巧的手整理、修剪，會變得整齊、美麗。評價的枝條只要修剪好了，就能去偽存真。枝條上結(jié)出花果，有怎樣評價方式同樣孕育著怎樣的結(jié)果。1、借鑒其他學科評價方式。他山之石，可以攻玉。借鑒其它學科評價方式可達到事半功倍，比如：安排六年級學生制作作文網(wǎng)頁時，作文體裁、選題、結(jié)構(gòu)、字數(shù)等要求事先與語文教師交流。再如：三年級畫圖教學，和美術(shù)老師交流畫畫的教學理念和技藝要求。這樣，就可以比較精確評價學生的學習表現(xiàn)了。2、評價語言要講究藝術(shù)性。要提高評價語言的激勵性、啟發(fā)性、針對性和有效性,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。小學生學習信息技術(shù)剛剛起步，出現(xiàn)一些低級錯誤是難免的。教師要用寬容的心對待學生的小缺點，用博大的愛呵護學生思維的火花。嚴辭厲色只會會給學生產(chǎn)生對信息技術(shù)的畏懼心理，影響是惡劣的。因此要多采用鼓勵性、針對性語言，最大限度地反映教學的重點并給予后續(xù)學習的建議。3、評價要及時準確。要把握好評價的時機，及時評價。如果沒有將作品的評價信息及時反饋給學生，學生完成任務的積極性將受到很大打擊。長久下去，學生將不愿交作品，評價作品就成為空話。對學生在作品完成過程中遇到困難、或者不成功，教師不一定立刻做出評價。應當給再次嘗試、實踐、探究的時間和機會，也就是延時評價。延時評價寄托著一種期待、希望，學生可以獲得充分的發(fā)展機會，如果他還未能成功，我們應當為他堅持不懈的努力而喝彩。四、綻放教學評價的“花”我們評價的花果應當展示學生成功的一面，以激發(fā)學生學習興趣，促進團體共同進步。我們也要明白總結(jié)性的評價結(jié)果是一種靜態(tài)的結(jié)果，不利于學生發(fā)展。我們應淡化評價的結(jié)果，注重過程，要知道親身經(jīng)歷過程本身其實就是一種獲得。1、周期性進行評價。要給學生提供周期的學習目標，在周期的目標中學生可以看到成功的曙光。使評價猶如“天氣預報”一樣幫助學生明確今后學習的方向并調(diào)整學習策略。使學生習慣并熟悉評價的方式，促進學生每天進步。2、安排其他學科教師當評委?？梢愿鶕?jù)作品的相關(guān)內(nèi)容邀請其他學科教師來參與評價，如語文教師、音樂教師等。邀請其他教師參與評價既有利于指導評價中的問題，又能增加評價的說服力和可信度。3、自我評價。這是一種自我激勵、自我提高的過程，提高學生對作品的評價能力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品。雖然，小學生的自我評價意識較模糊，好與差全憑直觀感覺，評價不準確、感性化。但是，我們也要讓學生嘗試評價自己的作品。通常，只要教師引導得當，學生是能夠在自我評價中找到自信，在回味中找到樂趣的。4、作品互評。學生互評的現(xiàn)場氣氛往往活躍，思想碰撞激烈，對學生的激勵、促進作用也最大。互評的方法可以運用多媒體課件和網(wǎng)絡教室，利用課件的優(yōu)勢運用音樂、圖片、動畫等手段把學生的作品生動展現(xiàn)在學生面前，進行展示?？梢宰寧熒诮涣髦谐?/p>