關(guān)于復(fù)習杠桿的教學(xué)反思

關(guān)于復(fù)習杠桿的教學(xué)反思杠桿是中學(xué)學(xué)習的一種簡體機械，在學(xué)習中要了解杠桿的定義，理解杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂），并能夠在圖中表示他們，可以畫出實際的杠桿簡圖，運用杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即F1×L1=F2×L2，解決實際問題，可以分析天平、杠桿等工具等理解。知道杠桿的幾種類別，并能列舉實例說明，省力杠桿：撬杠、鋼絲鉗、茶葉剪刀等。費力杠桿：理發(fā)剪刀、踏腳板、釣魚桿等。等臂杠桿：天平、定滑輪等。本知識點的考查形式多變，常見的有選擇題、填空題、畫圖題、計算題等?？疾榈闹R點多在：杠桿的要素、杠桿的平衡條件以及杠桿的分類。杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂，即F1×L1=F2×L2。杠桿的分類：省力杠桿：L1>L2F1<L2，費距離、省力。費力杠桿：L1<L2F1>L2，省距離、費力。等臂杠桿：L1=L2F1=L2，不省力也不費力。例如：如圖杠桿OA在重物G和F1力的作用下，處于水平位置上保持平衡，如果用力F2代替F1，使杠桿仍在圖中所在位置保持平衡，下面各力關(guān)系正確的是：解：當杠桿OA受兩個力作用：F1、F2和右端繩子拉力，F(xiàn)1而處于平衡狀態(tài)時，只要比較F1、F2兩力對支點的力臂的長短，即可找到二力的大小關(guān)系，即F1>F2>G。堅持課改不斷創(chuàng)新關(guān)于參加九年級物理教學(xué)集體備課的教育敘事九年級物理集體備課組，積極響應(yīng)學(xué)校的工作號召，切實做好日常教學(xué)工作，樹立以對學(xué)生為本的思想。在課堂上努力貫徹新課改精神，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過發(fā)揮他們的主觀能動性，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。各位教師重視備課質(zhì)量，我參加該組后，積極鉆研教材，合理設(shè)計教學(xué)過程，突出重點、解決難點。研究學(xué)生的學(xué)法，探討有效教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)的輕松，質(zhì)量好，重視聽取學(xué)生的心聲，調(diào)整教學(xué)步驟，使教學(xué)符合學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，避免出現(xiàn)違背教學(xué)規(guī)律的做法。每周我們有一次集體備課的時間，每次活動之前，我都先進行有備、積極鉆研教材?；顒訒r由一人主講，進行輪流說課，主講者講備課方法，對教材的理解，對重難點的認識和把握，對學(xué)生的分析等。同時其他人進行補充，大家集思廣益，互相學(xué)習，互相啟發(fā)，使老師能從中獲益，共同提高教學(xué)質(zhì)量。例：在研究測小燈炮電功率一節(jié)內(nèi)容時，我是主講，重點講該課在教學(xué)方法上與伏安法測電阻有很多相似之處時，但根本不同是原理由R=U/I變?yōu)镻=U×I，測量誤差無論是內(nèi)接法，還是外接法，測量電功率值都偏大，而測電阻一個是偏大，另一個是偏小，其他問題由另外老師補充。今年的中考物理實驗題就是這種類型。鑒于我們集體備課能真正發(fā)揮集體智慧作用，使上課老師能充分了解自己本節(jié)課的優(yōu)缺點，以及改進的地方，搞清努力的方向；同時也能使聽課老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，共同提高，本學(xué)期我們進行多次單元測試和模擬測試，每次考后都能較全面的分析學(xué)生學(xué)習中存在的問題，并采取相應(yīng)措施，評課有的放矢，及時彌