《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（4篇）

Word版本，下載可自由編輯《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（4篇）《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（1）

一、讓同學(xué)自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學(xué)的樂觀性很高，課題氣氛異樣活躍。

二、給同學(xué)學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四班級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快感悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表述方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：利用對動植物擬人化的描寫來表述自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（2）

本文抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引領(lǐng)同學(xué)利用“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引領(lǐng)同學(xué)讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四班級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注意了利用多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫面中，同學(xué)在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，利用引領(lǐng)同學(xué)想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來，觀察了什么?會說什么?”使同學(xué)體會到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。

《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（3）

一、讓同學(xué)自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學(xué)的樂觀性很高，課題氣氛異樣活躍。

二、給同學(xué)學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：四班級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中留意了引領(lǐng)同學(xué)抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快感悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表述方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：利用對動植物擬人化的描寫來表述自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

《鄉(xiāng)下人家》反思總結(jié)（4）

為了讓同學(xué)能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我支配了多層次的朗讀。課伊始，我支配同學(xué)自由讀，邊讀邊畫寫體會，培育了同學(xué)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)利用指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交叉使用，最終的觀賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深同學(xué)對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓同學(xué)與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提升了朗讀力量。

在課堂上，我也發(fā)覺了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項(xiàng)目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的力量還是很欠缺。其二，同學(xué)的讀后感悟力量比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的力量較弱，要引領(lǐng)同學(xué)讀出自己的真實(shí)感受