如何讓提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素養(yǎng)小課題結(jié)題報告

..《如何提高農(nóng)村中學(xué)生語文素養(yǎng)》結(jié)題報告武威三中馬瑞王景閆藝文一、課題研究的背景及意義1、語文學(xué)科理念的更新新課程觀認(rèn)為：語文教學(xué)應(yīng)為了每一位學(xué)生的發(fā)展。馬克思說過，共產(chǎn)主義是以“每一個人的全面自由發(fā)展為基本原則的基本形式”。并且，“在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。他的觀點是在突出個性與自由，離開個性發(fā)展和自由發(fā)展，就不是全面發(fā)展了。同時新課程觀還認(rèn)為：語文課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。這種理念具有時代性和前瞻性。它指出了我們語文教育工作者前進(jìn)的方向和發(fā)展的目標(biāo)。它要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這也是世界各國課程改革的趨勢。各國的課改都把目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展，指向以能力和個性為核心的發(fā)展。它要求面向每一個學(xué)生，這是未來教育的發(fā)展趨勢，也是國家對人才需求的必然。作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)就是既培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)合格的建設(shè)者。使每一位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的發(fā)展成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。它要求：關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。李嵐清同志也指出“只有全面發(fā)展的人，才是對社會有用的人?！彼蕴岣邔W(xué)生語文的整體素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。2、時代對語文教學(xué)的召喚當(dāng)前課程改革如火如荼，大語文觀的建立，使語文課堂增添了不少活力，但依然有一些語文課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力。有些老師的課堂教學(xué)就語文而語文，從課文到課文，語文與生活分離，知識與精神對立。只重視知識的灌輸，卻忽略了學(xué)生與教師、學(xué)生、文本、社會、生活等教育資源的互動；重視了教師的講授，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新；重了結(jié)果，卻輕了過程；只追求考分的回報，卻忽視了語文素養(yǎng)的提高。這種激烈的矛盾，迫使我們不得不冷靜地對語文課堂進(jìn)行反思，必須盡快尋找到多種適合初中學(xué)生的語文教學(xué)方法。二、課題研究的理論依據(jù)多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的“多元智能”理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有其獨特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機會，使每一個學(xué)生的智能強項得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強項來帶動和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項的發(fā)展。加德納認(rèn)為：每一個人都至少擁有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個體問的差異，也有個體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵、機會、環(huán)境和教育，幾乎每個人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點就是要確立“以個人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。三、課題研究的目標(biāo)1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。2、探索豐富多彩的“自主探究”的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)語文課堂活力21世紀(jì)是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀(jì)，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，加強他們的主人翁意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。3、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的多渠道、多方面、多角度的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學(xué)習(xí)，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學(xué)生形成獨特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學(xué)的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一些教學(xué)模式。4、以學(xué)生為發(fā)展主體，營造新型師生關(guān)系教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對話的過程。5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學(xué)習(xí)的實效性，所以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是初中語文教學(xué)中的一項重要工作。6、鍛造一批學(xué)科帶頭人，推動我校初中語文教研工作通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學(xué)的探索和改革。四、課題研究的主要內(nèi)容1、課程目標(biāo)的拓展與深化目標(biāo)是教學(xué)活動的核心，是教學(xué)改革的靈魂，具有導(dǎo)向功能，因而從發(fā)展性目標(biāo)層面思考如何全面提高初中生的語文素養(yǎng)的教學(xué)問題是很有必要的。2、初中語文學(xué)習(xí)策略的探索這是我們研究的重點。我們將通過實驗研究，摸索出一系列能促進(jìn)初中語文教與學(xué)的教學(xué)策略。3、豐富、各異、有效的多種教學(xué)方法的構(gòu)建這是我們這個課題的另一個研究重點。我們的基本理念是：以精彩的課堂活動為主，向課外延伸。4、初中學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)這是本課題的重點之三，旨在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，增強語文學(xué)科的張力。讓學(xué)生建立大語文觀的概念。5、課題研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長我們把教師在課題研究的過程中可以通過哪些途徑來促進(jìn)自身的專業(yè)化成長作為探索的內(nèi)容之一。五、課題研究的步驟第一階段從2011年3月至2011年4月，這一階段的研究工作主要是進(jìn)行課題的論證和課題的研究設(shè)計。（一）、課題的論證工作主要完成如下幾個方面的工作：1.完成課題的申報工作（已經(jīng)完成）2.完成課題研究的理論論證工作（已經(jīng)完成）3.完成課題研究的可能性論證工作（已經(jīng)完成）（二）、課題的研究設(shè)計工作主要完成下面幾個方面的工作：1.完成課題研究的假設(shè)設(shè)計（已經(jīng)完成）2.完成課題研究的界定（已經(jīng)完成）3.選擇課題的研究方法（已經(jīng)完成）4.選擇合適的研究對象及樣本和容量（已經(jīng)完成）5.確定合適的數(shù)據(jù)測量和評價方法（已經(jīng)完成）（三）、對參與研究的教師分工。1.對參與研究的教師進(jìn)行研究工作的分工（已經(jīng)完成）2.召開課題研究的開題會（已經(jīng)完成）第二階段從2011年4月至2011年5月，從這一階段起，主要工作是在語文課堂教學(xué)中具體實施各項研究任務(wù)，并在研究過程中獲取有關(guān)資料和數(shù)據(jù)。（一）、組織本課題研究的教師研究初步建立英語課堂詞匯教學(xué)問題資源庫。1.適合語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的問題及其類型的研究2.適合語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的問題形成（選擇）的研究3.初步建立語文基礎(chǔ)知識教學(xué)問題資源庫的第一部分建庫工作4.提出本階段在建立問題資源庫中所存在的主要問題及下階段應(yīng)對方法（二）、初步探索語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的模式1.在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中按照所設(shè)計好的詞匯教學(xué)的策略和基本要求開展教學(xué)活動2.記錄學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資料3.篩選語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的具體實施方法，展示典型課例，歸納形成初步的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)模式4.提出本階段在實施語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中存在的主要問題及下一階段應(yīng)對的方法第三階段從2011年5月至2011年6月，這一階段的研究主要工作是：（一）、組織參與本課題研究的教師繼續(xù)完成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)問題資源庫1.根據(jù)課程的進(jìn)度，進(jìn)一步完成問題資源庫的建立和問題的篩選2.根據(jù)不同的課型，對問題進(jìn)行分類研究3.提出本階段在建立問題資源庫中所存在的主要問題及下一階段方法（二）、進(jìn)一步探索語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的模式1.繼續(xù)實施強抓語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，解決上一階段字詞教學(xué)中存在的不足，并對有關(guān)的變化進(jìn)行記錄2.召開本課題第二次典型課例研討會，交流詞匯教學(xué)經(jīng)驗3.初步完成語文基礎(chǔ)知識教學(xué)模式的建模工作，并在教學(xué)實踐中對變化情況進(jìn)行記錄4.征集語文教學(xué)研究優(yōu)秀論文5.召開本課題典型課例展示會，交流課堂活動教學(xué)經(jīng)驗第四階段從2011年6月至2011年7月，這一階段的研究主要工作是：1.匯集資料，整理分析研究成果，撰寫論文。2.申請結(jié)題，上交研究成果。六、課題研究的方法

1、立足課題，重構(gòu)目標(biāo)大語文觀確立了新的學(xué)生觀，學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是主動建構(gòu)知識的生命體。語文教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語文知識和技能的活動，還是憑借語言學(xué)習(xí)發(fā)展語文素養(yǎng)，形成鮮明個性和健全人格的過程。因此，其目標(biāo)內(nèi)涵得到了放大?；诖?，我們制定了語文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系：（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)：讓學(xué)生掌握語文基本知識和技能、提高學(xué)生的整體素質(zhì)。（2）發(fā)展性目標(biāo)：提高學(xué)生的交往能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、綜合實踐能力、各種表達(dá)能力。我們要求實驗教師在備課中從以下兩條線索去構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)：第一、從教學(xué)內(nèi)容角度，提煉基礎(chǔ)性目標(biāo)；第二、從教學(xué)過程、初中生學(xué)習(xí)方式的維度，挖掘發(fā)展性目標(biāo)。2、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變教育觀念是進(jìn)行課題實驗的前提。圍繞“素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)？如何提高學(xué)生素質(zhì)？如何把課題研究與課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)與要求有機融合？”等問題展開討論，讓教師在交流討論中懂得：一味循守固定不變的以教代學(xué)的方法只會阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高，扼殺學(xué)生的個性發(fā)展，只有樹立正確的教育觀，積極投身課題實驗，才能探索出新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)。又引發(fā)輔導(dǎo)資料提高實驗教師的理念，從而使參加實驗的教師進(jìn)一步明確本次實驗的意義，并自覺地創(chuàng)造性地參加課題實驗研究。3、從多方面研究，探索初中語文教學(xué)新模式為了找到科學(xué)有效的教學(xué)方法，我們做了大量的工作。采用了個案分析，上對比課，反復(fù)研討等方式，主要從五個方面進(jìn)行研究：（1）關(guān)于課堂教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的預(yù)習(xí)活動：查字典詞典解決字詞問題、提出課文中的疑問、自己先模擬答疑。這樣不僅為課堂學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生感悟語言，學(xué)會自學(xué)。再在課堂上讓學(xué)生充分地提出疑問，用同桌、小組、全班討論的方法解疑、答疑。最后用大量課外文章來類比閱讀讓學(xué)生體會此類文章的共性與個性。課堂上適當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)來導(dǎo)入課堂、補充資料、活躍氣氛、增長見聞、激發(fā)興趣、拓展課堂寬度、打開思維空間、訓(xùn)練學(xué)生能力。（2）關(guān)于課后閱讀：我們的理念是——突出個性體驗、注意培養(yǎng)學(xué)生的橫向與縱向思維。用五種方法去指導(dǎo)學(xué)生閱讀：運用問題法閱讀；運用個性化體驗閱讀；運用觀察法閱讀；運用發(fā)現(xiàn)法閱讀；運用比較法閱讀。（3）關(guān)于課后寫作：我們的途徑是——隨筆、作文結(jié)合練，開創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)作之源：學(xué)會積累身邊小事并隨時記下思想火花；用課文做活素材；搜集媒體、影視作品中的“活源”；廣泛閱讀中積累材料；學(xué)會觀察生活；（4）關(guān)于課后語文生活化：我們的思路是——教材只是個范本，或者出發(fā)點。在課題研究的過程中，我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學(xué)生的經(jīng)驗，融合各班的學(xué)習(xí)特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，課堂得到延伸，教材得到放大，把帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中學(xué)習(xí)生動有趣的語文。從電視中、雜志中、書本中、同學(xué)中、家長中、左鄰右舍中、街頭、飯店、電腦中去學(xué)習(xí)語文。（5）關(guān)于情感滲透：培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，課堂上下潛移默化、節(jié)假日巧妙引導(dǎo)、主題班會大力渲染、個別交談善于攻心。（6）存在的問題及對策：我們是城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的學(xué)校，農(nóng)村孩子多，家庭貧寒的多，壞毛病多；電腦少、書籍少，家長忙、素質(zhì)低；社區(qū)服務(wù)設(shè)施欠缺。我們采取的對策是：第一、牢固樹立現(xiàn)代教學(xué)觀。①建立師生共同對話的教學(xué)本質(zhì)觀。教師與學(xué)生平起平坐，教學(xué)活動是教師與學(xué)生彼此相互理解、相互接納的對話過程。這樣，師生就形成了一個“學(xué)習(xí)的共同體”。他們都作為平等的一員在參與教學(xué)過程中進(jìn)行心靈的溝通和精神交融。避免和學(xué)生及家長發(fā)生正面沖突。②建立多元、動態(tài)生成教學(xué)觀。課堂教學(xué)是師生的互動活動過程，交互活動不斷進(jìn)行，課堂運行將不斷發(fā)生變化，因此在教學(xué)設(shè)計時必須準(zhǔn)備多元的教學(xué)方案，以防不備。第二，為了解決學(xué)生書少的問題，我們采用了以下辦法：幾人合作訂書，交換著閱讀；班級利用班費訂書，大家交換著閱讀；老師自費訂書，給大家讀書、借書；有錢的家庭買書，給大家借書；建立班級圖書角，每人帶五本書來交換借閱。第三，利用課外活動，讓學(xué)生給學(xué)生補課，讓大家充分交流搜集來的資料。4、指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)能力初中學(xué)生能力的發(fā)展是多方面的，我們把提疑、答疑能力、閱讀能力、寫作能力、搜集信息能力的培養(yǎng)做為研究重點，主要從以下幾個方面入手：（1）激發(fā)提疑、自己思考的興趣——即在教學(xué)過程中，努力尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行提疑、答疑的預(yù)習(xí)工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生獨立思考的興趣，使學(xué)生主動地參與到預(yù)習(xí)活動中去。在主動探究的實踐過程中掌握新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）引導(dǎo)閱讀——即在課外，我們?yōu)閷W(xué)生提供足夠的時間和機會，讓學(xué)生在師生、生生、師生與家庭、社區(qū)的互動中充分地閱讀名著、時文、中學(xué)生優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，讓學(xué)生把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，作到學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，問有所獲，從而獲得更多的收集和處理信息的空間和主動權(quán)，同時引導(dǎo)學(xué)生善于收集和積累在以上過程中有價值的經(jīng)驗信息，在適當(dāng)?shù)臅r候與大家分享。（3）指導(dǎo)搜集與交流——在學(xué)生收集和處理信息的過程中，打開學(xué)生思路，多指引方向：引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室、電腦上，到社會生活中等校外多維空間去收集處理對自己學(xué)習(xí)有幫助的信息，給學(xué)生更多讀書、動腦、動手、實踐的機會，培養(yǎng)出有思維有能力的創(chuàng)造型實踐人才。交流中，讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就在收集和處理信息的過程中遇到的疑難問題，相互研討，相互啟發(fā)；也可以是四人小組合作探究：讓學(xué)生集思廣益、思維互補、開闊思路、各抒已見，使獲得的信息更全面、結(jié)論更準(zhǔn)確；也可用全班集體討論探究：抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，進(jìn)行交流。（4）指導(dǎo)寫作——利用每周寫隨筆的方式，練出文章的一般寫法；利用對《作文通訊》等工具書的閱讀、模仿，練出優(yōu)美的文章；利用大作文，練出文章的章法；利用?？耐陡寮こ鰧W(xué)生的濃厚的寫作興趣。問題和對策：（1）在收集和交流信息時，也不可避免地存在某些問題，如：剛開始的時候，有的學(xué)生不夠積極、主動，不愛自己動手，只是隨便應(yīng)付了事。針對此現(xiàn)象，實驗教師采取了分小組競賽、加語文分、口頭表揚等形式來激勵學(xué)生。形式和內(nèi)容的豐富多彩，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，每一次收集整理資料、交流資料成了他們最期待的事情。（2）在寫作時，起先學(xué)生寫作吃力，興趣不足。對此，實驗老師采用了多讀美文，熏陶美感；又用模仿美文，培養(yǎng)美感；再用投稿?？ぐl(fā)興趣；最后用評比優(yōu)秀張貼公示，補充學(xué)生寫作動力。5、課題研究，促進(jìn)成長關(guān)于“如何通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)化成長”，我們的策略是讓實驗教師堅持寫課后反思、案例分析、課題研究日記，并定期交流。這確實是一個很辛苦的過程。因為他們要犧牲業(yè)余時間，去學(xué)習(xí)，去研究，去歷練。但在這個過程中他們通過反思、分析，他們不斷更新觀念，改進(jìn)工作、思維方式，在不知不覺當(dāng)中他們獲得了成長。例如研究指導(dǎo)者之一的周如錦老師寫的《現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文的教與學(xué)》已獲得了中央教科所論文評比一等獎；研究人員周文亮老師的《讓語文教學(xué)走向生活》已被《語文報》登載；研究人員蘇粉濤老師的《讓感恩成為習(xí)慣——來自一線的呼吁》已單獨申報新的課題上報國家課題組。課題研究人員通過寫案例引起了他們對平時習(xí)以為常的事件和做法的反思；通過交流案例，他們之間相互分享、交流有效的經(jīng)驗和做法，提高教研和教學(xué)的水平，改變自己的教育教學(xué)行為；通過案例分析，教師關(guān)注了教學(xué)中點點滴滴的事件，構(gòu)筑起老師充實的職業(yè)生涯和事業(yè)人生。通過寫論文，促進(jìn)教師更深刻地認(rèn)識自己和提升自己。通過研究教法、學(xué)法，學(xué)會了提高課堂張力，學(xué)會了駕馭教與學(xué)的過程，由此帶來自己教育事業(yè)的整體升華。所以，用“苦盡甘來”這個詞來形容做課題是最合適的詞了。七、課題研究的主要過程

1、多種方式認(rèn)知詞匯：記憶詞匯的過程是學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶方法外，還要結(jié)合中生的記憶特點和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知詞匯，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知詞匯的能力。

（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)詞匯

a.利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握詞匯的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿?，直觀形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教授有關(guān)動物方面的詞匯時，打開事先制作好的網(wǎng)頁，展現(xiàn)的是一個動物園。將一個個詞匯做在形態(tài)各異的動物身上，在運行過程中，動物們快樂地跑來跑去。學(xué)生點擊哪個詞匯，哪種動物就開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出詞匯的讀音，對任意一個詞匯，學(xué)生都可以點擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對每一個詞匯的掌握成點擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

b.利用多媒體技術(shù)，靈活掌握詞匯的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計算機多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動形象地展示知識對象，學(xué)生在玩中背詞匯，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。比如，在學(xué)習(xí)詞匯時，利用事先制作好的課件分五步來教授。１、利用計算機把詞匯放在一些特定的物體上（例如一些小動物等），要學(xué)生找出讀到的這個詞匯所處的位置；２、讓學(xué)生大聲地跟隨計算機發(fā)出的詞匯讀音和拼寫順序來跟讀，加強詞匯記憶；３、把詞匯的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個詞匯是什么，然后說出正確的拼寫方法；４、計算機呈現(xiàn)容易出錯的詞匯，讓學(xué)生說出整個詞匯的拼寫，強化訓(xùn)練；５、利用計算機播放詞匯讀音，讓學(xué)生在紙上默寫該詞匯。八、課題研究的成果

（一）課題研究的成效經(jīng)過我們課題組全體成員的共同努力，我們圓滿完成了課題研究任務(wù)，較好地實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。在半年多的課題實踐中，我們共開展課題研討活動8次，其中大型活動2次，個案分析50人次，問題跟蹤26個次，撰寫課題論文3篇，教學(xué)案例分析26篇，收集優(yōu)秀課題教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思3篇，學(xué)生優(yōu)秀作品132份，課題實驗教師之間互相聽課20余節(jié)。課題研究所取得的一些成果，不但在實驗教師中廣為運用，而且正向其它班級、年級推廣和輻射。課題組成員以新理念為指導(dǎo)，正準(zhǔn)備設(shè)計語文課堂新的教學(xué)形式。（二）下面將本課題研究取得的成果做一個簡單的匯報：其一、探索出課堂教學(xué)的新方法1、預(yù)習(xí)要求：提疑、答疑?！跋葘W(xué)后教”原則的重要體現(xiàn)。2、精心設(shè)計導(dǎo)入方式；創(chuàng)設(shè)愉快、和諧教學(xué)環(huán)境。3、給學(xué)生自主表現(xiàn)的空間；給學(xué)生自主練習(xí)的空間；給學(xué)生獨自思考的空間。4、多種形式合作、組織多種競賽、巧妙設(shè)疑、聯(lián)系生活。5、多媒體恰當(dāng)使用。其二、探索出閱讀指導(dǎo)的新途徑1、問題法：師生共同提出疑問法，然后再用各種形式討論解決主要問題。2、個性化的體驗、閱讀：先渲染氣氛，再使學(xué)生進(jìn)入體驗境界，綜合用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、進(jìn)行教學(xué)。3、綜合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)先創(chuàng)造觀察條件，再及時指導(dǎo)觀察，然后布置必要的思考題和作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力。4、比較法：把內(nèi)容相同而題材不同的文章放在一起進(jìn)行比較閱讀，找出同與異。也可以把同一作家的不同時代的作品拿來比較；也可把同一作家的目的不同、風(fēng)格不同的作品拿來比較。其三、探索出作文教學(xué)的新途徑1、培養(yǎng)寫作興趣：(1)把主體性還給學(xué)生。讓學(xué)生自己思考思路，然后交流、討論選出最佳方案寫作。（2）把成功感贈與學(xué)生。及時挑出學(xué)生的好詞好句表揚。讓學(xué)生推薦精彩片斷，讀出來。2、指導(dǎo)養(yǎng)成積累的習(xí)慣：（1）指導(dǎo)找素材——觀察、閱讀、感悟。（2）積累素材——建立素材庫。用摘抄法、剪貼法、日記法積累。（3）定期交流素材——召開交流班會、張貼、小報、板報形式均行。3、教寫作方法：（1）審題——抓關(guān)鍵詞，理解內(nèi)涵。（2）立意——必須健康、積極、明確、深刻、新穎。（3）選材——必須真實、典型。（4）結(jié)構(gòu)——新穎、完整，注意銜接。（5）語言——必須自然流暢、通俗易懂、生動豐富。其四、探索出語文與生活結(jié)合的方法。1、指導(dǎo)學(xué)生建立新理念——建立大語文觀。2、指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外資源——圖書、報刊、音像資料、網(wǎng)絡(luò)信息、風(fēng)俗習(xí)慣、文史掌故、時事新聞、自然風(fēng)光、與眾不同的人和事、廣播、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、博物館、展覽館、紀(jì)念館、報廊、布告欄、各種標(biāo)牌廣告、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活、日常生活話題等都是課程資源。3指導(dǎo)語文與生活交融的辦法——在生活中學(xué)語文、在語文中感悟生活。4、指導(dǎo)學(xué)生走出課堂融入社會生活——從公園中，從各種場館的對聯(lián)、門聯(lián)、建筑，從南北迥異的風(fēng)光中，從街上的店名、徽標(biāo)、招牌、標(biāo)示、標(biāo)語中，從電視中的廣告、各種形式的活動中，去汲取語文的營養(yǎng)。5、指導(dǎo)學(xué)生自辦雜志——從命名、確定板塊、選擇文章、設(shè)計封面、插圖、封底中提高自己的語文素養(yǎng)。6、指導(dǎo)學(xué)生自辦主題班會——從開場白、連接語、結(jié)束語的自我編寫中，提高語文素養(yǎng)。其五、探索出語文與情感教育相結(jié)合的方式。1、潛移默化——指導(dǎo)學(xué)生辦“情感教育專欄”，在樓道懸掛有關(guān)情感的名言警句，用廣播播放有關(guān)情感的典型事跡。2、節(jié)假日行動——現(xiàn)在的節(jié)日很多，如“三八節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“感恩節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”等，要充分利用這些時機來教育學(xué)生具有感恩的思想。3、舉辦情感主題班會——講述自己的故事，朗誦歌頌父母、老師的詩篇，講述名人的故事，表達(dá)美好的情感。4、個別交談——在談心中培養(yǎng)學(xué)生的情感。（三）研究人員、研究對象、科研價值得到有效提升（1）提升了研究人員的品位和素養(yǎng)通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，我們的爭當(dāng)專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學(xué)生們更是最大的受益者。（2）全面提升了研究對象的綜合素質(zhì)我們的研究對象是初中各班的學(xué)生，通過課題實驗，他們綜合素質(zhì)的提升主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①閱讀水平的提升讓孩子更多參與課外閱讀，從中獲取必要的信息，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的語感，是我們這次進(jìn)行課題研究的主要目的之一。初一年級一開始，馮玉玲老師就給學(xué)生制定了課外閱讀評價表，每周一次，評價表的內(nèi)容如下：你的孩子喜歡讀課外書嗎？這一周他都讀了什么書？試著讓孩子把書上的內(nèi)容講給父母聽；可以寫隨筆，概括書中人物性格特點。通過與家長的共同溝通與努力，大部份的孩子都養(yǎng)成了課外勤讀書的習(xí)慣，在隨課文收集信息時，學(xué)生能夠自覺到書籍、報刊中去尋找信息。學(xué)生們愛上了課外閱讀，喜歡在書本美妙的世界里遨游，他們的心靈在閱讀中放飛。②科學(xué)理念的提升通過這次課題研究，全體實驗教師深刻體會到，作為一名語文教師應(yīng)該樹立起一個大的語文觀，即生活就是語文，語文教學(xué)要回到生活中去。正如贊可夫所言：“應(yīng)當(dāng)打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生與環(huán)境的互動?！雹蹖懽髂芰Φ奶嵘ㄟ^這次課題研究，學(xué)生們提高了寫作水平，愛上了寫作。參加實驗的初三三班、五班學(xué)生的文章常常是學(xué)校校報的寵兒。有多人次獲得了市級以上競賽大獎。④學(xué)習(xí)興趣的提升通過這次課題研究，學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)的興趣，他們課內(nèi)積極發(fā)言，課外廣泛閱讀，學(xué)