輸血和血型教學(xué)反思

Whenenthusiasmbecomesahabit,thereisnoplaceforfearandworry.悉心整頓助您一臂（頁眉可刪）輸血和血型教學(xué)反思輸血和血型教學(xué)反思1本節(jié)課的教學(xué)中，我力求提高學(xué)生對社會(huì)對全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠貫徹教學(xué)目的，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)。同時(shí)在貫徹情感目的時(shí)，我采用楷模的示范作用。先向?qū)W生展示《獻(xiàn)血法》的規(guī)定：年紀(jì)、體重、健康等發(fā)面。面對這個(gè)問題，諸多學(xué)生想到的是對別人的好處，表達(dá)出不樂意的情緒：“憨子去獻(xiàn)血呢！”我接過一句：我去獻(xiàn)過血，我是憨子嗎？學(xué)生們都倍感意外，很想懂得老師為什么也會(huì)去獻(xiàn)血?獻(xiàn)血過程中會(huì)有什么感覺？獻(xiàn)血之后會(huì)有什么不適？有下來我講述了我自己的獻(xiàn)血過程，同時(shí)介紹了獻(xiàn)血對本身的好處，最后強(qiáng)調(diào)“獻(xiàn)血應(yīng)到正規(guī)的免費(fèi)獻(xiàn)血機(jī)構(gòu)，避免血液病的傳染”。俗話說“楷模的力量是無窮的！”老師參加了獻(xiàn)血，學(xué)生們很感動(dòng)，在我講述過程中學(xué)生們發(fā)出的一陣陣“?。堪。俊甭曌屛夷軓?qiáng)烈地感受到他們內(nèi)心所起的波瀾。特別是我講完獻(xiàn)血對自己的好處時(shí)，學(xué)生們的反映很激動(dòng)，要不是獻(xiàn)血有年紀(jì)限制，預(yù)計(jì)放學(xué)就有可能去獻(xiàn)血了。這讓我感到很愉快！本節(jié)課的教學(xué)有一處被我遺忘。就是在專家同型輸血后來，有兩個(gè)血型的作用需要拓展開來：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。原來是想給學(xué)生激發(fā)愛好的，在這個(gè)問題上，后來應(yīng)大膽讓學(xué)生來說出，從生活經(jīng)歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。諸多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關(guān)系，加上學(xué)生平時(shí)經(jīng)常關(guān)注星座與性格，血型與性格，因此后來課上會(huì)讓學(xué)生自己說出血型除了輸血以外的其它作用。輸血和血型教學(xué)反思2通過自己的精心設(shè)計(jì)，最后比較順利完畢了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會(huì)與感受，具體以下：1、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡量的體現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好體現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無論是新知識(shí)點(diǎn)的介紹，還是探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我均是由學(xué)生來完畢。例如在血量介紹方面，通過學(xué)生的互相交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對人體的影響以及應(yīng)當(dāng)如何解決。又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我讓學(xué)生查閱有關(guān)資料后，讓學(xué)生來進(jìn)行介紹，再通過課件來介紹整個(gè)血型的發(fā)現(xiàn)及有關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。2、楷模教學(xué)最容易感化學(xué)生，提高學(xué)生的道德情操。在講授義務(wù)獻(xiàn)血時(shí)，我在上收集到許多有關(guān)義務(wù)獻(xiàn)血的例子，從中選擇了兩個(gè)較好的楷模作為信息提供應(yīng)同窗們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務(wù)獻(xiàn)血的事情向同窗進(jìn)行介紹，并談了自己的某些體會(huì)，并向同窗們展示了自己的義務(wù)獻(xiàn)血證書。些時(shí)，同窗向我投來了敬仰的目光，從而也感化了學(xué)生，許多同窗都體現(xiàn)了自己長大后要參加義務(wù)獻(xiàn)血，去協(xié)助那些需要協(xié)助的人。從中我也體會(huì)到了教師的楷模作用是非常巨大的。3、多開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛好。愛好是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，學(xué)生只要對它感愛好，一定能將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了某些師生互動(dòng)以及某些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來提高學(xué)生的主動(dòng)性。例如在講血型和輸血關(guān)系時(shí)，我讓四位同窗上臺(tái)分別代表四種不同的血型，A型、B型、AB型及O型，然后分別用球拍或其它道具代表受傷失血過多的病人，此時(shí)節(jié)需要獻(xiàn)血的同窗站出來為其獻(xiàn)血，看四位同窗與否體現(xiàn)對的，讓全班同窗來做評委，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，活動(dòng)完了后來，我又分別請同窗來說自己的感受，但愿自己的血型是什么血型，是萬能獻(xiàn)血都O型，還是萬能受血者AB型或其它血型，學(xué)生都主動(dòng)地說了自己的見解，收到了較好的效果。4、采用某些知識(shí)競賽的方式對學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭強(qiáng)好勝是青少年心剪發(fā)育的一種特點(diǎn)，學(xué)生都有體現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授某些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采用比一比的方式有助于學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過程中，可分男生、女生進(jìn)行，也能夠分小組或其它形勢進(jìn)行。例如在《輸血和血型》這節(jié)課的教學(xué)中，在知識(shí)點(diǎn)的鞏固環(huán)節(jié)，我將全班分成兩個(gè)大組來進(jìn)行競賽，有必答題和搶答題，即是活動(dòng)又是競賽，學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好都被激發(fā)出來，最后也收到了較好的成果?？偠灾ㄟ^這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會(huì)，從而也為我此后的教學(xué)指明了一種更加好的方向，在此后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過多個(gè)手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生更加好地、更加輕松地收獲知識(shí)。輸血和血型教學(xué)反思3根據(jù)奧蘇貝爾理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果有價(jià)值的話，應(yīng)盡量地故意義。在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，主動(dòng)主動(dòng)地參加活動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)，對活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。本節(jié)課的教學(xué)中導(dǎo)入部分，本打算從民間“滴血驗(yàn)親”場景入手，后來從車禍現(xiàn)場救治，讓學(xué)生快速對于血型方面的知識(shí)產(chǎn)生濃烈愛好，渴望求知，一開始就緊緊抓住了學(xué)生。血型模擬實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生扮演“小醫(yī)生”來鑒定血型，救死扶傷，學(xué)生探究的主動(dòng)性相稱強(qiáng)。在宣傳免費(fèi)獻(xiàn)血環(huán)節(jié)，學(xué)生充當(dāng)“小宣傳員”，熱情高漲的設(shè)計(jì)標(biāo)語、標(biāo)語，升華感情。整節(jié)課，從一種個(gè)情景中，充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地去參加、去體驗(yàn)、最后達(dá)成對教學(xué)目的的理解和掌握。1、亮點(diǎn)：本節(jié)課讓學(xué)生參加、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性是新課改教學(xué)的原則與追求，本課采用主體參加式的教學(xué)方式。本節(jié)課緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充足體會(huì)到生物科學(xué)與人類生活之間的緊密聯(lián)系，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體學(xué)習(xí)方式有自主探究、合作探究以及情境探究，通過對比、討論等多個(gè)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)這一原則,這是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課充足應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，將《血型鑒定》的模擬實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)了教室，直觀的反映現(xiàn)象和切身的體驗(yàn)，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，首先擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的抽象性和局限性，使得教學(xué)過程變難為易，有效地提高了課堂效率；另首先使學(xué)生通過對多樣的.多媒體資料進(jìn)行討論和總結(jié)，逐步完畢教學(xué)目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2、局限性：板書不夠及時(shí)工整、活動(dòng)時(shí)間不能較好地把握等等3、后來如何更加好上這節(jié)課：適宜擴(kuò)展課堂知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，靈活課堂教學(xué)。輸血和血型教學(xué)反思4這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷血型、認(rèn)同我國的免費(fèi)獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個(gè)課堂組織有序，從學(xué)生的狀況來看，大部分學(xué)生都能按教師的規(guī)定完畢學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對免費(fèi)獻(xiàn)血的見解各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。對于學(xué)生覺得免費(fèi)獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會(huì)獻(xiàn)血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨(dú)生兒女必定是在家里長久被寵壞了，總是想到自己的利益，極少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時(shí)，并提到免費(fèi)獻(xiàn)血不僅能夠救助急需協(xié)助的人，甚至能夠幫到自己的家人這種切身的利益時(shí)，學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同免費(fèi)獻(xiàn)血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“與否樂意免費(fèi)獻(xiàn)”，我又有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不肯獻(xiàn)血是很不應(yīng)當(dāng)?shù)?，特別上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同免費(fèi)獻(xiàn)血?，F(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說樂意獻(xiàn)血呢？盡管本節(jié)課的教學(xué)目的之一是“認(rèn)同我國的免費(fèi)獻(xiàn)血制度”，但并不是說每個(gè)學(xué)生都必須要參加免費(fèi)獻(xiàn)血，更何況學(xué)生仍處在未成年的成長階段。《中華人民共和國獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國家實(shí)施免費(fèi)獻(xiàn)血制度；國家倡導(dǎo)十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血?？梢姟矮I(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個(gè)符合規(guī)定的公民都要進(jìn)行免費(fèi)獻(xiàn)血，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此，即使一種人一生不參加獻(xiàn)血，也不屬違法。對于學(xué)生“不樂意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不適宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同窗和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險(xiǎn)