教師如何提高自身教學(xué)能力

教育科研是教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師的教育科研是群眾性的應(yīng)用性研究，重要是立足自己的教學(xué)實(shí)際，開展有針對(duì)性的調(diào)查研究。教師的教育科研不在于建立新的教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式去增進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師教育科研能力的培養(yǎng)與提高，應(yīng)著重解決下列幾方面問題。一、學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理念，形成符合時(shí)代精神的教育理論教育的發(fā)展對(duì)的教師規(guī)定也與日俱增，教育要“面對(duì)將來，面對(duì)世界，面對(duì)當(dāng)代化”?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”不再是教師唯一權(quán)力和唯一任務(wù)，教師必須以當(dāng)代教育科技武裝自己。因此，教師要及時(shí)更新自己陳舊的教育觀念。例如教師要轉(zhuǎn)變對(duì)前人成就的繼承和傳遞的教育思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念；樹立智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事相結(jié)合的教育觀念等。教師要形成新的教育觀念，特別是不停創(chuàng)新的觀念。教師通過參加教育科研培訓(xùn)，同時(shí)閱讀大量有關(guān)教育科研的書籍并結(jié)合教師教育的教學(xué)實(shí)踐不停地研究和探索才干提高和水平。二、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育科研的意識(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，它的對(duì)象是一種個(gè)活的、有生命力的學(xué)生，這就需要我們老師去探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)教材的特點(diǎn)、教學(xué)辦法的使用以及學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析、鉆研，總結(jié)出自己的一套教育、教學(xué)的辦法，這就是教育科研的最后目的。數(shù)年來，在教育實(shí)踐中我們面臨的最重要的問題是絕大多數(shù)教師缺少進(jìn)行教育科研的意識(shí)，大多數(shù)人頭腦中存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論”等某些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，尚有些教師則把教育科研簡(jiǎn)樸化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這也是一種錯(cuò)誤的觀念。因此，青年教師必須通過學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到教育科研的重要性，在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，樹立全新意識(shí)。僅僅會(huì)教書而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。這一點(diǎn)對(duì)于我們青年教師來說，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不困難。三、強(qiáng)化教育科研意識(shí)，不停進(jìn)行教學(xué)改革嘗試教師的教育科研必須立足于學(xué)科教學(xué)，把教學(xué)活動(dòng)作為教師教育科研的切入點(diǎn)，不能脫離教學(xué)實(shí)際去貪大求全。學(xué)科教學(xué)是教育科研的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)來源。教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是教育科研的認(rèn)識(shí)來源，同時(shí)也是教師教育科研的內(nèi)在動(dòng)力。教師教育科研必須植根于教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)活動(dòng)為前提。教師重要任務(wù)是教學(xué)，教育科研只有在堅(jiān)持搞好教學(xué)工作的前提下，才干結(jié)出豐碩之果。離開教學(xué)活動(dòng)去搞教育科研，必然脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。教師要搞好教育科研，就應(yīng)當(dāng)首先要立足于搞好教學(xué)，認(rèn)真地備課，認(rèn)真地研究教學(xué)規(guī)律，吃透教材。另首先教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只要刻苦學(xué)習(xí)，勤于思考，試圖從備課、上課、批改課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以及從當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中、發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。如果你按著教育科研的普通過程的四個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問題，辦法解決問題，形成總結(jié)這樣在你的實(shí)際教育工作中始終堅(jiān)持這一原則，這就是提高你自己教師科研能力的基本途徑。四、努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)、基本辦法有人說，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的辦法，你就會(huì)感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對(duì)的是千變?nèi)f化、活生生的學(xué)生，很難想象，如果教師不進(jìn)一步研究學(xué)生，怎么能上好課呢？不理解學(xué)生，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生精神世界的研究者，從這幾個(gè)月的工作中，我深深地體會(huì)到多接觸學(xué)生，多進(jìn)一步地進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活世界和心理世界才是教育科研成功的根本途徑。同時(shí)，教師日常的教學(xué)工作是教育科研的重要構(gòu)成部分。核心問題是教師與否以研究的態(tài)度來進(jìn)入自己的教學(xué)工作，與否在日常教學(xué)工作中能積累點(diǎn)滴，不停地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。我們搞教科研應(yīng)當(dāng)從統(tǒng)計(jì)教育現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)自己的感受，統(tǒng)計(jì)自己的思路開始，把這一串串的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈。因此，作為我們青年教師來說，應(yīng)當(dāng)立足于日常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫教后反思，大膽進(jìn)行研討工作，努力提高本身的教學(xué)水平和教育藝術(shù)。五、堅(jiān)持教育科研為教育教學(xué)服務(wù)首先，用教育科研促使教師理論水平的提高。當(dāng)代化的教學(xué)實(shí)踐，規(guī)定中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)型向教學(xué)與科研結(jié)合型轉(zhuǎn)變。要使自己成為一種教學(xué)、教研結(jié)合型進(jìn)行的教師，就應(yīng)當(dāng)一邊認(rèn)真搞好教學(xué)，一邊大膽探索，刻苦進(jìn)行教學(xué)研究，不停提高自己的教學(xué)理論水平。在教學(xué)過程中自覺地進(jìn)行教研工作，促使教師不停地研究和學(xué)習(xí)，促使教師不停提高教育教學(xué)的理論水平和本身素質(zhì)；另首先，要善于移植先進(jìn)的教育教學(xué)辦法。不停提高教育教學(xué)效果。優(yōu)選和移植先進(jìn)的教學(xué)模式，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際開展課題研究是教師教育科研的重要任務(wù)。例如對(duì)同一教材運(yùn)用不同的新的教學(xué)方式，組合種種教具和辦法展開教學(xué)，從而培養(yǎng)自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研互相增進(jìn)，共同提高的教學(xué)教研的新模式；再次，在教育科研不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)的基礎(chǔ)上搞好教育科研的一種重要任務(wù)，就是不?？偨Y(jié)教經(jīng)驗(yàn)，并使之系統(tǒng)化、理論化、形成先進(jìn)的教學(xué)模式去指導(dǎo)實(shí)際。教師通過教育科研能夠用先進(jìn)的理論去更加好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不停驗(yàn)證和完善先進(jìn)的教學(xué)模式，并總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去自覺實(shí)踐，去更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。六、多投入、多交流，鞏固科研成果，努力提高本身的科研素質(zhì)我們教師應(yīng)當(dāng)多投入時(shí)間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并主動(dòng)與其它進(jìn)行教育科研的老師交流，向他們請(qǐng)教，最后整頓分析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研論文，并把自己的科研成果主動(dòng)整頓，把最杰出的科研成果呈現(xiàn)出來，以此作為自己繼續(xù)奮斗的動(dòng)力。另外，態(tài)度決定一切。同樣，在教育科研中，我們青年教師要有認(rèn)真的態(tài)度投入到教育科研中，同時(shí)，也要含有一定的科研素質(zhì)，涉及這樣的五個(gè)方面：1、有強(qiáng)烈的事業(yè)心；2、勇于探索，勇于創(chuàng)新；3、要善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中謀求其帶有普遍性規(guī)律；4、要有實(shí)事求是的工作態(tài)度；5、要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。全部這些素質(zhì)對(duì)于一種青年教師提高本身科研能力是十分重要的?？傊?，教育科研規(guī)定我們青年教師緊密地聯(lián)系實(shí)際，重在實(shí)踐。理論的生成都是在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中所獲得的，從事教育科研的過程也是教師不停提高的過程。研究就需要學(xué)習(xí)，就會(huì)有困惑，有困惑才有研究的價(jià)值，當(dāng)困惑明朗時(shí)，我們的教科研能力也就隨之提高。教師只要勤學(xué)不厭，勤思不怠，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，就能不停提高本身的教育科研素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成合格的科研型教師。課堂是教師教學(xué)的重要陣地，如何提高課堂教學(xué)水平是提高教師素質(zhì)的核心，也是驗(yàn)證教師教學(xué)水平的一種重要標(biāo)志；因此我們?cè)谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)愛好、注意教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要關(guān)注教師教學(xué)水平的提高。那么如何提高教師的教學(xué)水平呢?一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高本身修養(yǎng)課堂駕馭能力是教師的一項(xiàng)基本功，也是評(píng)價(jià)教師能否掌控課堂的一項(xiàng)重要指標(biāo)．它的成熟成長(zhǎng)需長(zhǎng)久的艱辛訓(xùn)練．同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。多讀某些教育理論，多讀某些教育名人名著，與名人同行，與名著同行。二、潛心備課，研究教學(xué)辦法備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要確保．能夠說，不備課就不能上課．備不好課也上不好課．其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。多研究學(xué)情、生情，多注意教育教學(xué)辦法、方略；同時(shí)多向同行學(xué)習(xí)也不失一種好辦法。三、重視情感投入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流與碰撞．師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知能力。有句話說得好“親其師，信其道”；愛學(xué)習(xí)某科其實(shí)就是愛某個(gè)老師。因此我們要把功夫下在平時(shí)，多關(guān)心、呵護(hù)、愛惜學(xué)生，讓他們感到我們的善意，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感愛好，最起碼不討厭學(xué)習(xí)。四、精心設(shè)計(jì)，活躍學(xué)生思維適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充足運(yùn)用這一手段，才干牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向．突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師的提問．有選擇地把自己的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心上，使自己的思維處在一種主動(dòng)活躍的狀態(tài)．駕馭能力強(qiáng)的教師善于在課堂教學(xué)的不同階段向?qū)W生提出不同程序、不同類型的問題。五、提煉教學(xué)語(yǔ)言，凝聚教學(xué)思維教學(xué)語(yǔ)