班主任教育隨筆多一點付出多一點收獲

班主任教育隨筆：多一點付出，多一點收獲班主任教育隨筆：多一點付出，多一點收獲記得剛實小得知要接手這個班后，立刻與幾位老師初步交流了這個班級的狀況，報名那天我懷著一種忐忑不安的心情與學(xué)生正式見面了，成果讓我真正領(lǐng)教了一把他們的“威力”，果真言不虛傳，孩子們個個活潑好動、個性張揚(yáng)、不拘小節(jié)。開學(xué)初我嘗試用威嚴(yán)壓住他們，可這他們不吃這一套，壓得越緊反彈得越嚴(yán)重，那段時間心情就霧霾天氣同樣，糟糕透了，甚至讓人喘但是氣。于是我決定放慢腳步，只想著“每天進(jìn)步一點，每天愉快一點”。目的低一點平時我們可能都會說要“高原則嚴(yán)規(guī)定”，可對孩子講，我個人認(rèn)為目的一開始就太高太大反而讓孩子找不到努力的方向。我們班的目的是“每天進(jìn)步一點，每天愉快一點”，我經(jīng)常跟孩子們講，如果今天你上大聲回答下列問題了、上沒調(diào)頭講話、下沒打鬧、作業(yè)沒拖拉、作業(yè)得優(yōu)了，背誦默寫過關(guān)了……這些都是在進(jìn)步，不要無視這些細(xì)小的進(jìn)步，只要持之以恒、日積月累，你就會養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣和品質(zhì)，而這兩項恰恰是獲得優(yōu)秀成績的助推器。平時及時表彰、及時樹立好的典型，孩子們其實內(nèi)心都很要好，看到別的學(xué)生受到了表彰，他自然也會這樣去做。孩子們努力的目的起點低，慢慢提高，這個過程就像攀登長城同樣需要耐心和恒心。孩子們努力的目的是這樣，班主任管理的目的不妨也能夠起點低些、步子小些。例如，他們喜歡在間追逐打鬧，在開學(xué)初很長的一段里，我把學(xué)生間明有序作為自己管理的目的。我把間規(guī)定寫在黑板上，讓孩子在間有可循，并且經(jīng)常運用晨會跟孩子們講清間打鬧的危害。光講還不能觸動孩子，我起初先把值日時看到的打鬧現(xiàn)象拍下，讓學(xué)生自己看、自己想、自己評，在較長的一段時間，我?guī)缀踝龅矫總€間都在現(xiàn)場進(jìn)行引導(dǎo)，絕大部分孩子慢慢地會有序解決間十分鐘，但不排除仍有幾位頑固不化的孩子，在跟家長事先溝通后，我又偷偷跟蹤抓拍這幾位孩子打鬧的場面，發(fā)給家長看，引導(dǎo)家長在家跟孩子一起看，一起評，用家長的力量征服他們。對有些孩子講，老師講的過多，他會覺得你在壓制他，讓家長講，他或許會真正明白下追逐打鬧的危害。在有序的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)他們合理安排間，如果覺得眼睛不累，能夠擠出時間做某些靜的活動，例如看書、做作業(yè)。我及時把這些會擠時間的孩子拍下發(fā)到班級群里面，全班家長和師生的力量是巨大的，諸多孩子看到了，自己也努力去做。原滿地打滾、追逐打鬧的現(xiàn)象漸漸地離我們遠(yuǎn)去，更多的是看到孩子們在安靜地做自己的事。規(guī)定細(xì)一點孩子畢竟是孩子，諸多時間他們不懂得該如何去恪守規(guī)則。如果我們老師把孩子在校從早到晚的規(guī)定都具體地羅列出，讓孩子們心中有數(shù)，有可循，或許效果會好某些。早讀規(guī)定：準(zhǔn)時到校、放下書包、坐姿端正、雙手捧書、大聲朗誦。聽講規(guī)定：坐姿端正、用心傾聽、主動舉手、大聲講話。間規(guī)定：做好準(zhǔn)備、及時飲水、及時如廁、切勿打鬧、切勿喧嘩?；顒右?guī)定：組織有序、團(tuán)結(jié)合作、健康愉快、痛痛快快地玩、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)。作業(yè)規(guī)定：及時完畢、杜絕拖拉、格式對的、書寫工整，力求最美。能力規(guī)定：自信大方、愛惜機(jī)會、充足展示。我先把這些細(xì)規(guī)定張貼在隊角上，然后在開學(xué)初的一種多月里，把這些規(guī)定相繼寫在黑板上，時刻督促；第一次家長會，我把這些規(guī)定具體告知家長，讓家長共同督促孩子自覺去恪守規(guī)則；在平時的管理過程中，也對這些規(guī)定念念不忘?；顒佣嘁稽c好動是孩子的天性，特別是男生，如果讓孩子們一味靜下心學(xué)習(xí)，過多的壓迫他們，或許會像要暴發(fā)前的火，安靜的外表下暗藏“殺機(jī)”。于是我充足運用班隊和體活開展豐富多采的活動，讓孩子在活動中釋放壓力、放松心情、鍛煉能力、凝聚人心。體活上，我讓體育委員組織大家接力跑、踢足球、跳皮筋、跳大繩、踢毽子、玩木頭人、機(jī)器人的游戲，玩“密傳口令”、“集體造句”的游戲；班隊組織孩子圍繞一種主題開展活動，開展了“解讀班風(fēng)”、“解讀學(xué)風(fēng)”、“我的一點進(jìn)步”、“我享有成功的愉快”、“老吾老以及人之老”、“感受中華典型、弘揚(yáng)民族化”、“古詩詞吟誦”、“小老師我能行”、“間安全我能行”等活動。孩子們在活動中熱情高漲，在活動中鍛煉了孩子的自信心和能力，更增強(qiáng)了集體意識。表彰全一點孩子畢竟是孩子，他們渴望得到老師的必定，因此我從不吝嗇對孩子的表彰，一張小小的獎狀會增強(qiáng)孩子的自信心，會激發(fā)孩子的熱情，或許會成為孩子一輩子難以忘卻的美妙記憶。我先后頒發(fā)過“默詞小能手”、“主動講話之星”、“專注聽講之星”、“努力進(jìn)取之星”、“間安全之星”、“最美作業(yè)之星”、“小小老師”、“最佳口才獎”、“最佳組織獎”、“最佳風(fēng)采獎”等獎狀，幾乎每位孩子都得到了有關(guān)的表彰，當(dāng)孩子有了自信，他就會去努力，只要去努力，就會有進(jìn)步，這是一種良性循環(huán)的過程。反饋快一點為了讓家長懂得孩子在學(xué)校的體現(xiàn)，懂得整個班級的狀況，我充足發(fā)揮了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的作用，我用手機(jī)隨時捕獲孩子們的體現(xiàn)，并且及時發(fā)到班級群里，讓全班家長和孩子共同看，共同評，引導(dǎo)他們老師只是想告知某些現(xiàn)象，不是針對個人，對于這些現(xiàn)象，有則改之，無則加勉。漸漸地，那些自控能力較差的孩子，只要見到我拿起手機(jī)，就會自覺做好自己的事情，手機(jī)成了我的第三只眼睛，成了我管理班級的好幫手，是手機(jī)架起了我和家長、孩子之間的心靈橋梁。接班以，所拍照片無數(shù)張，拍照還在繼續(xù)，進(jìn)步也在繼續(xù)。以上是我接班以所做的點滴，其實諸多班主任都在做，相信我們只要去用心付出，學(xué)生就會有進(jìn)步，班級就會有變化，大家都會有收獲。?

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會朋友，親戚朋友問起，孩子考好了覺得很有面子。家長過分重視期中期末孩子的成績，有的就是虛榮心作怪。這種不良的心理睬讓孩子背負(fù)考試的壓力?？荚嚥皇菣z查孩子優(yōu)秀與否的唯一原則，在現(xiàn)在教育體制下，考試是對學(xué)生必不可少的檢查手段。老師能夠從考試中掌握班里孩子的學(xué)習(xí)狀況，家長也能夠從孩子試卷中分析出孩子學(xué)習(xí)上的問題。我覺得平時測驗可能比期末更能精確反映出孩子的學(xué)習(xí)成果，每單元結(jié)束后都會有個單元檢測，讓孩子對該單元的知識作個歸納復(fù)習(xí)，這樣的單元檢測最能真實有效地反映出孩子本階段的學(xué)習(xí)狀況，如果孩子該單元成績不抱負(fù)，就要分析孩子哪里沒弄懂，并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，若錯過這一時間，孩子又進(jìn)入了下一單元學(xué)習(xí)，就可能遺留某些問題，只有平時基礎(chǔ)打好了，期末才干獲得好成績。我對康曾經(jīng)犯過失誤就是對孩子贊揚(yáng)少，有時候?qū)λ@得的成績明明很愉快，可總怕體現(xiàn)的太愉快或者太滿意會讓他驕傲，因此每次總能找出他局限性的地方?？赡苤T多父母在家庭教育中信仰“贊美會造成驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆薄芭u才干使人進(jìn)步”的化觀念和準(zhǔn)則。不會在別人面前稱贊自己家的孩子，經(jīng)常的做法是在別人面前貶低自己的孩子，由于這是謙卑的體現(xiàn)，也可能是一種習(xí)慣或者社交上的安全方略。因此，當(dāng)孩子獲得一點成績，想跟父母分享自己的喜悅時，父母卻說：你看人家某某，這次進(jìn)步很大，孩子如果考了9分，父母會說：你好好想想，那分丟在了什么地方……這是一種絞盡腦汁使人自卑的教育。我們每一種人在心理上都有獲得必定與贊賞的需要。特別是孩子的心智發(fā)育尚不成熟，經(jīng)常根據(jù)別人對自己的評價，特別是父母和老師的評價給自己定位。如果父母經(jīng)常必定和贊賞孩子，他的心里就充滿了自豪和自信，覺得自己很優(yōu)秀很特別。如果孩子平時聽到的都是父母對他的譴責(zé)、挑剔、責(zé)怪甚至挖苦，他就會覺得自己很失敗，什么都做不好，就容易產(chǎn)生自卑的心理。每個孩子個性狀況不同，家庭教育也沒有固定的模式，生搬硬套也會有不適之處，每個父母都是在探索中前行。沒有哪一本書或者哪一場講座能夠完全指導(dǎo)家長教育好孩子