小學(xué)《說(shuō)木葉》課件

說(shuō)“木葉”1910—2006）小學(xué)《說(shuō)木葉》小學(xué)《說(shuō)木葉》2．詞語(yǔ)理解裊裊——

皎皎——

灼灼——

寒砧——

迢遠(yuǎn)——

亭皋——

形容微風(fēng)吹拂的樣子。（形容煙氣繚繞上升；形容聲音延長(zhǎng)不絕）潔白明亮的樣子。明亮鮮艷的樣子。秋后的搗衣聲。詩(shī)詞中常用來(lái)象征凄涼蕭瑟的景象。砧，搗衣石。遙遠(yuǎn)。水邊平地。亭，平；皋，水旁地小學(xué)《說(shuō)木葉》小學(xué)《說(shuō)木葉》第1段，引出話題：“木葉”是歷代詩(shī)人鐘愛(ài)的形象。第2段，古代詩(shī)歌中用“樹(shù)葉”的十分少，“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）第3段，說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”其關(guān)鍵在于“木”字。第4段，“木”的第一特征：?jiǎn)渭?、含有落葉的因素。第5段，木有第一特征的原因（有暗示性）第6段，“木”第二特征：暗示微黃與干燥，有清秋的氣息第7段，總結(jié)。藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里小學(xué)《說(shuō)木葉》問(wèn)題引導(dǎo)下的再學(xué)習(xí)

1、文章結(jié)構(gòu)思路如何？（概括歸納）1、（1－3）“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)。

2、(4－6）“木”被人喜歡的原因，分析木的兩個(gè)藝術(shù)特征。

3、（7）總結(jié)：“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

（分析問(wèn)題)（總結(jié)全文）

小學(xué)《說(shuō)木葉》發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1—3）分析問(wèn)題（4—6）分析“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征總結(jié)全文（7）藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差相隔千里全文思路“木葉”為古代詩(shī)人所鐘愛(ài)小學(xué)《說(shuō)木葉》問(wèn)題引導(dǎo)下的再學(xué)習(xí)（篩選信息）閱讀4、5、6段，文中闡釋了“木”在形象上有哪些特征？“木”的這兩個(gè)特征體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言中＿＿＿的問(wèn)題。暗示性“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：其一，“木”比“樹(shù)”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素；其二，“木”不但容易讓我們想起樹(shù)干；而且還會(huì)帶來(lái)“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。小學(xué)《說(shuō)木葉》

相同概念的“木”與“樹(shù)”在形象上的差別是什么呢？重點(diǎn)研讀課文4—6段，盡量選用文中的關(guān)鍵詞，四人小組討論、合作完成下列表格，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同意蘊(yùn)。

方法提示：抓住每一段的關(guān)鍵詞句合作探究小學(xué)《說(shuō)木葉》春夏之交

秋風(fēng)葉落

脫盡葉子

枝葉繁茂

綠(葉)褐綠(干)

干燥

飽含水分

空闊疏朗

飽滿綿密

離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格密密層層濃陰滿地枯黃小學(xué)《說(shuō)木葉》歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

作者通過(guò)說(shuō)“木葉”，告訴人們?cè)姼枵Z(yǔ)言是富于暗示性的，提倡推敲用字用詞，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境。

小學(xué)《說(shuō)木葉》當(dāng)堂訓(xùn)練與檢測(cè)

體味下列詩(shī)句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來(lái)。小學(xué)《說(shuō)木葉》梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒離別之情夜聞歸雁生相思，病入新年感物華采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴怨恨之情思念之情脫俗之境墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)圣潔堅(jiān)貞小學(xué)《說(shuō)木葉》五、課堂小結(jié)：1、意象是物象與情意的融和。

意境是詩(shī)人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界，意象與意境需要作者與讀者共同完成，意象與意境是中國(guó)所特有的理解和概念。2、作者通過(guò)說(shuō)“木葉”，告訴人們?cè)姼枵Z(yǔ)言是富于暗示性的，提倡推敲用字用詞，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境。小學(xué)《說(shuō)木葉》3、很多意象在長(zhǎng)期的文化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成