新課改理念下對地理心得體會

?新課改理念下對地理心得體會面臨新的時代對教育新的要求，教育需要改革和創(chuàng)新，這就要求我們不斷的學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學。通過對新課改理念的學習，并且親身教學實踐，加之吸取別人的教學經(jīng)驗，對地理教學的改革體會頗深。一、首先要感受新課標，樹立新理念1、地理學科新舊教育理念的對比1）過去的地理課程教學是一種簡單的知識傳授的過程，地理教師的課堂教學更為重要的是向?qū)W生傳遞所謂的地理知識和地理原理，教師的教學主要是以行為論和信息處理論為基礎(chǔ)，講述是主要的教學方式，教師的職責是將基本的地理知識點和地理原理、地理分析技能提供給學生。而學生通過練習，熟練地理事物的分布和基本的地理規(guī)律，學生的任務基本上是熟知各種地理事物的分布規(guī)律，掌握基本的套式的地理分析方法，學生的學習是一種被動的學習。即使老師非常講究教學方法，大多的時候也只不過是“填鴨式”的注重知識傳授的途徑和方式，仍然沒有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況，只是學生喜歡學罷了。2）新課程理念下的地理課堂教學，以培養(yǎng)學生地理思維和地理能力作為教學的目的，教師需要逐漸把解決問題的主動權(quán)交給學生，教學強調(diào)規(guī)律的探索和原理的應用。真正的新課程理念下的地理課堂教學應該使學生主動建構(gòu)自己的知識體系，能夠自行將知識進行連接，能夠通過知識的遷移和能力的內(nèi)化，形成屬于自己的地理能力。很顯然，在這樣的改革背景下，教師需要對自己長期形成的教學觀念做一個深入的分析和變革，才能真正培養(yǎng)出體現(xiàn)新課程理念的具備地理思維和能力的學生。2、為提高地理課堂教學效益，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念1）強調(diào)發(fā)展基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命,對學生的生活和終身發(fā)展有用。2）定準角色教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。3）面向全體以學生整體素質(zhì)的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。4）主動學習學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。5）關(guān)注課堂課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。讓學生在課堂教學中深刻領(lǐng)悟“學地理對生活和終身發(fā)展有用?！?）科學評價評價機制體現(xiàn)學習結(jié)果與學習過程并重，即實現(xiàn)評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價結(jié)合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。新課程是在舊課程的基礎(chǔ)上調(diào)整和改進的，新的教學方法自然也需要借鑒和發(fā)展傳統(tǒng)的教學方法中的優(yōu)點和精華。在課改理念的實踐中，課堂教學本身就是一個不斷完整的過程，與學生最近發(fā)展的一致仍需進一步探索和嘗試。二、新理念對地理教學提出的要求很顯然，地理的教學策略形成需要一段時間的積累，對于目前的地理教育而言，大班化的教學、學生地理思維明顯差異、課時的緊張、學生表達水平的差異等等，都是影響教師教學的限制因素。對于地理教師本身而言，要形成地理的課堂教學，新課改理念對教師提出以下幾個要求，讓我們就這幾方面做一些探索和嘗試。1、徹底轉(zhuǎn)變自己舊的教學觀念，明確新課程的培養(yǎng)目標和體系2、善于傾聽自己的教學對話教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄象，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀況，看自己的教學哪些方面是引起了學生的真正思考和深層思考，哪些語言是回應了學生的回答，哪些材料是體現(xiàn)了大地理學科教學的特色，歸納自己的教學風格，并不斷地進行調(diào)整。3、建立班級常規(guī)的學習小組由于班級人數(shù)多，不可能在課堂教學中建立那么多的小分組，因此成立常規(guī)的幾個學習研究小組，就可以針對小組情況具體提供要探討的問題，并使學生對這種分組式的地理教學方式熟悉化和認同化。4、建立充滿思考氣息的班級氣氛班級氣氛的形成更不是一朝一夕的事情，教師必須從課堂教學的第一節(jié)課開始，就要遵循民主教學、以學生為本管理的思路和觀念，對學生課堂學習氣氛進行營造和建設(shè)，這是支架式地理課堂教學能否取得實際效果的前提和基礎(chǔ)。5、加強自己專業(yè)的提升和發(fā)展地理是一門不斷發(fā)展不斷前進的學科，地理教學中所需要的素材更是隨著時代的發(fā)展在不斷發(fā)展，教學要做到常講常新，支架要搭建的充滿時代感和生活氣息，方可不斷維系學生的學習熱情。三、在課改理念下對地理教學的新程序的見解教學的宗旨是通過課堂教學實踐來促成每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。地理教學一般以課堂教學程序為主線，通過課前預習、質(zhì)疑；課堂解疑、答疑；課外延展、用疑，充分發(fā)展學生的自主性、自覺參與性和開拓創(chuàng)新性，倡導自主學習、合作學習、探究學習，符合新課改所強調(diào)的教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。1、啟迪質(zhì)疑新型的教學過程中教師就是要創(chuàng)造一種使學生能夠?qū)W習的環(huán)境與氣氛，讓學生以自己為主體，構(gòu)建樂于學習的平臺，使教師真正配合學生完成學習目的。正如所曰知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。通過案例分析可以得出，要求學生認真進行課前預習，提出問題，以解決問題為目的地參與課堂教學，在教師指導下有針對性地開展獨立思考、小組合作、全班討論等教學活動，直至完成教學要求。質(zhì)疑，設(shè)疑，解疑，不斷深入，不斷提高，從而調(diào)動學生的思維積極性，進入主體的角色。地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，從自然界到人類社會；從“日月星辰的東升西落”到“有沒有外星人”；從“科幻變成現(xiàn)實的奇跡”到“建設(shè)地球家園的美好明天”，幾乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和現(xiàn)象，具有貼近日常生活、普遍存在的特點，都適合學生的觀察和探究，都能激發(fā)學生產(chǎn)生問題，醞釀解決問題的熱情。由于地理學源于自然，貼近現(xiàn)實生活，所以地理教學過程，可以充分借助現(xiàn)代媒體手段（錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等），利用各種各樣的教具（教學掛圖、地理模型、插圖、填充圖等），來有效地激發(fā)學生興趣，當教學內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時，學生學得最好。2、教學結(jié)合通過以解決問題為目的的思維參與及轉(zhuǎn)化角色的實踐參與等教學方式讓學生直接參與到教學活動中，達到寓教于樂、輕松學習的效果，將大大地調(diào)動他們學習的主動性和參與性，將極大提高學習效率。英國教育學家斯賓塞說的“學生自己得來的任何一個問題，由于是他們自己獲得的就比通過其他途徑得來的更徹底地屬他們所有?！痹诮虒W過程中，應設(shè)計一些恰當?shù)慕虒W活動，正如課堂案例所分析，提供一定的認知材料，營造解決實際問題的情境，教師是教學中的引導者、幫助者。通過學生有興趣的問題，將學生轉(zhuǎn)化為一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者、參與者的角色，通過思考或操作，得出某些結(jié)論，以達到既學習知識又增長能力的目的。3、反饋評價課改新理念認為評價的作用是促進學生發(fā)展和讓學生學得最好，是促進教師提高和改進教學實踐。因此，地理學科作為一門科學，要討論要解決的問題都需遵循科學的嚴謹，教學中無論自然方面或人文方面對學生的評估都要講求科學性。而在地理教學中，不必要求學生達到同一個水平，鼓勵學生從不同的角度思考問題的可能性，允許學生有不同的答案，透過多角度、多標準的評價，肯定學生的自主性、創(chuàng)造性，所以學科教學過程中，只要學生得出的結(jié)論符合科學且合理有效，就可以允許有幾個可能發(fā)生的標準答案，而不要限制學生的思維。同時，現(xiàn)代地理教育更關(guān)注下列無法精確定量的學生個性發(fā)展，如學生對地理的興趣和好奇心、對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對社會和自然的責任感、關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為等。所以，教學反饋評價也由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過程，從更多地關(guān)注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關(guān)注學生的情感、價值觀等難于通過考試評價的成果，使得教學目標的評價更趨向科學化、多元化、模糊化。含知識與技能的評價、數(shù)學思考的評價、解決問題的評價、情感與態(tài)度的評價等。4、學會學習地理既有陳述性、記憶性知識，又不缺乏推理性、實踐性的知識。這都需要在教學過程中要有意識地對教材進行安排和組織，教會學生整理知識、處理知識、把握知識要點、揭示知識之間的脈絡關(guān)系；教會學生以知識為指導來解決實踐問題。通過地理的課堂學習實踐，讓學生能夠認識自己的生存環(huán)境，樹立現(xiàn)代文明的環(huán)境觀、道德觀、價值觀、發(fā)展觀，促進資源與環(huán)境持續(xù)利用，創(chuàng)造新的生存與發(fā)展模式，促進人類社會可持續(xù)發(fā)展。地理課堂教學習中探索形成的教學程序并不能簡單理解為模式，因為“教無定法、學無定勢”，只要以基礎(chǔ)教育課程改革思想為指導，形成新觀念、新思路，在地理的教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，將教學程序中的各環(huán)節(jié)相互融合相互聯(lián)系，倡導教師作為教學平臺的主體者，學生成為學習的主體，雙主體構(gòu)成“學習共同體”?？傊?，一切順應教育教學改革的發(fā)展，順應未來教育的要求；一切為了每個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興四、在新課改理念推動下教師對課堂教學的探索教學是課程實施的主要途徑，課程改革的重頭戲是教學改革。地理教學在課程改革理念的推動下，必須有新思路、新想法，必須探索新型的教學程序，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，使教與學在一種平等的前提下，師生、學生之間進行最大限度的溝通與交流，形成一種學習資源的共享平臺。課堂教學應著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學生原有的學習方式。1、從內(nèi)容入手，引導學生進行自主學習。對學生來說，最重要的是學習過程有內(nèi)在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來的，教師不引，學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如地理現(xiàn)象的原因分析、地理知識的文字了解，盡可能的尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學習活動中。2、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。新一輪課程改革要求學生自主探索，主動獲取，進行合作學習。在課堂上，學生分小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務有的當組長，負責整理每個成員的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協(xié)調(diào)同學的發(fā)言順序；每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，這樣培養(yǎng)了學生的合作意識3、當今地理教育注重學習對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。強調(diào)注重培養(yǎng)學生通過閱讀主動獲取地理信息的興趣和能力，運用地理基本原理分析、評價地理問題的能力，在野外考察、地理調(diào)查中的實踐能力，以及在綜合分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和全球觀念，幫助學生樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點，培養(yǎng)他們對環(huán)境，對社會負責的責任感。為學生長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在地理教學平臺上教與學是相互聯(lián)系相互促進的，一切教育思想，教育計劃都要通過教師的教學活動來實現(xiàn)，也就是說教師在課改教學各環(huán)節(jié)的主體地位，主導作用是不可替代的；同時，教與學又依附于學生自主的學習活動即學生自身有一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望，學生是學習實踐的主體；師生參與，教學互動，雙主體形成“學習共同體”，構(gòu)建一個多層面、全方位、開發(fā)型的地理課程體系。五、在新理念指導下確立培養(yǎng)“整體的人”課程目標如何使學生成長為一個整體的人呢？新的實驗教材需要我們轉(zhuǎn)換教學方法，要用新的理念、新的思想去使用它。新課程強調(diào)讓學生在生活中學習發(fā)展起來。教師應創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學方式教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，充分發(fā)揮學生主動性原則，使每個學生得到充分發(fā)展1、在學習過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫。人在認識事物時，第一印象非常重要，要讓學生發(fā)自內(nèi)心地愛學地理，必須千方百計吸引他們的興趣。比如在學習亞洲地形時，先讓同學聽歌曲《亞洲雄風》“我們亞洲，山是高昂的頭；我們亞洲，河像熱血流……”學生聽完歌曲心情澎湃，為生活在亞洲而自豪，同學們在這樣一種情緒中去學習，效果要顯然比老師呆板的講解要好的多。教師不僅要讓學生從衣、食、住、行感知地理知識無處不在，而且要用優(yōu)美、壯觀的圖片打動他們。2、學習過程中，調(diào)動學生的常識積累，讓他們在生活中學習?！兜乩碚n程標準》中一個重要的理念就是“學習對生活有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理?！币虼?，地理教學“走向生活，走向發(fā)展”，是時代的呼喚，也是地理教學的必然。所以，我們教學必須在學習內(nèi)容上向生活滲透，在學習空間上向生活拓展，在學習時間上向生活延伸，在學習形式上向生活貼近。只有實踐與理論相結(jié)合，教學才能引人注目，教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統(tǒng)服裝，是寬大的白色長袍，頭戴長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。我國藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間，是為了適應溫差大的氣候條件。使學生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當?shù)囊路私獗镜氐娘L土人情，特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識。3、在學習過程中，營造開放的思想空間，讓學生去玩、去動、去演。新課改下的地理教學活動內(nèi)容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學活動，就是在地理課堂教學過程中，通過對具有活動性的地理問題的解決，促進學生主動參與、探索、思考、實踐，使學生的學習能力得到全面發(fā)展的教學形式。如亞洲的地形特點不是老師一句話點出而是，讓同學們談《亞洲的地形圖》《亞洲30?n線剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結(jié)、歸納出亞洲的地形特點，這樣全體同學參與得出的結(jié)論，學生理解記憶較牢固，而且增強了同學彼此之間的友誼，無形地培養(yǎng)了學生珍惜同學友誼、團結(jié)互助的健康情感。該教學形式倡導探索、思考、實踐的學習方式，與新課改理念所倡導的自主、研究、合作的學習方式是一致的。4、在學習過程中，讓學生感受現(xiàn)代化教學手段的魅力。在教學中，要注意運用多種現(xiàn)代化教學手段。以“溫度帶”教學為例，我準備了許多種教學“軟