抗日救亡運動 教案（一）教案及反思

教案系列抗日救亡運動教案（一）教案及反思抗日救亡運動教學設計示例（一）

抗日救亡運動教學設計示例（一）

一、導入

方案一老師可先提問“九·一八”事變和《塘沽協(xié)定》的結(jié)果，再總結(jié)。由于日本帝國主義的侵略，蔣介石的不反抗政策，東北已淪陷，華北門戶洞開，中華民族危機加深，全國抗日救亡運動掀起新的高潮，以此引入新課。

方案二先讓同學講他們所知道的“一二·九”運動和“事變”是怎么回事？指出“一二·丸’“事變”是在“九·一八”以后，面對日本的得寸進尺，蔣介石不反抗政策，全國人民為挽救民族危機而發(fā)生的最重要的大事，從而導入新課。

二、講授新課

1．華北危急

可作為抗日救亡運動新高潮消逝的背景來講。

引導同學首先回憶《塘沽協(xié)定》的結(jié)果？其次，讓同學找到標志華北危急消逝的大事？（1935年，《何海協(xié)定》）再次，讓同學從課文中找到華北危急加深的標志（日本策劃“華北五省自治”）。結(jié)合《日本策劃華北五省自治圖》和本目小字說明漢奸殷汝耕設立“冀東防共自治政府”和“冀察政務委員會”的設立，實際上使冀察兩省已經(jīng)“自治”。在中國地圖上，華北五省偌大一片國土，將繼東北三省和熱河而淪喪，中華民族處在亡國滅種的生死關頭！

2．“一二·九”運動

在日本侵略東北、華北時，與國民政府不反抗政策相比，中共的態(tài)度如何？方針怎樣？讓同學閱讀課文后作答。發(fā)表“八一宣言”，號召停止內(nèi)戰(zhàn)，全都抗日。并于1935年底，瓦窯堡會議上確立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針。（出示《瓦窯堡會議舊址》幻燈片）

為響應中共中心的號召和方針，愛國同學首先行動起來。北平同學于1935年1月9日進行大規(guī)模游行示威，高呼“打倒日本帝國主義!”“停止內(nèi)戰(zhàn)，全都對外！”“反對華北自治！”老師出示《參加“一二·九”游行的同學同反動軍警搏斗》幻燈片，使同學感受和體會當天的情景。北平同學的勇敢斗爭，得到全國人民的支持和響應。“一二·九”運動掀起了全國抗日救亡運動的新高潮。講到此處，引導同學學習“一二·九”時期愛國同學關懷國家命運、民族前途的宏大愛國精神。

在抗日救亡運動高漲的形勢和愛國同學行動的鼓舞下，社會各界愛國人士也加入到救亡運動的隊伍中，國民政府卻一意孤行，又制造了駭人聽聞的“七君子大事”（1936年）

3．事變

關于“事變”同學通過影視渠道已有所知，可結(jié)合課文直接設問。

（l）張學良，楊虎城是什么人？（2）事變之前他們和陜北紅軍關系如何？（3）張、楊為什么能接受“停止內(nèi)戰(zhàn)，全都抗日”的主見對紅軍停戰(zhàn)。（4）張、楊對蔣介石實行“兵諫”的目的是什么？同學回答后，老師適當總結(jié)。（也可讓同學課前事先預備，課堂上模擬事變前后張、楊對蔣介石的勸說和“兵諫”的大致經(jīng)過）

“抓住蔣介石以后怎么辦？”可充分地引導、啟發(fā)同學思索、爭論。（亦可用一課時來讓同學爭論、辯論）老師在同學爭論的基礎上以及“事變”（1936年1月12日）后消逝的簡單形勢，從具體分析中使同學明白“事變”只有和平解決才有利于抗日、有利于人民、有利于革命，才符合全民族的權益。歷史和現(xiàn)實證明，中國共產(chǎn)黨和平解訣事變的政策是英明的、有遠見的，從而增加同學喜愛共產(chǎn)黨的意識。

“事變”和平解決立下頭功的是周恩來等人。要求同學把握《事變和平解決后，周恩來回到。博古，張聞天，毛澤東，彭德懷，林伯渠，蕭勁光等到機場迎接》圖。

4．“事變”和平解決的歷史建議或意見

蔣介石接受了停止內(nèi)戰(zhàn)，全都抗日要求，使國民政府轉(zhuǎn)變了對日妥協(xié)不反抗和對中共圍剿政策，使中國革命消逝了轉(zhuǎn)機。所以，“事變”和平解決成為時局的轉(zhuǎn)折點，從今，十年國共內(nèi)戰(zhàn)基本終止，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成了。

5．總結(jié)、擴展

1935年，日本帝國主義步步進逼，《何梅協(xié)定》的簽訂，“華北自治”的推動，華北危急，中華民族危急。國民政府蔣介石堅持奉行“攘外必先安內(nèi)”的政策，在共產(chǎn)黨領導的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的推動下，“一二·丸”運動掀起了全國抗日救亡運動的新高潮，事變的和平解決基本終止了十年內(nèi)戰(zhàn)，迎來國共兩黨第二次合作和抗日新局面的到來。

板書設計

抗日救亡運動

一、背景——華北危