關(guān)于初一數(shù)學(xué)的期中考試反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于初一數(shù)學(xué)的期中考試反思不知不覺間，這個學(xué)期又過去一半多了。回顧這半個學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，暴露出同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問、計算題掌控不牢，練習(xí)不夠，運(yùn)用學(xué)問點(diǎn)非常不嫻熟，思維缺乏想象力量和制造性。為了查找差距，彌補(bǔ)不足，現(xiàn)對半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：

就這次的數(shù)學(xué)試卷來看，題目難易適中，以書本為主，以基本學(xué)問點(diǎn)為切入點(diǎn)，全面考查了同學(xué)對前二章學(xué)問的掌控狀況和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決數(shù)學(xué)問題力量的狀況。同學(xué)的平均成果在及格分以上，較為抱負(fù)。但從同學(xué)的試卷上，我也發(fā)覺了幾個問題，并加以加以留意，采用措施，幫忙有問題的同學(xué)進(jìn)步。

第一、一部分同學(xué)對概念和規(guī)律題目掌控不嫻熟。為此，我找了這部分出問題的同學(xué)，和他們談話，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要求他們用一天的時間記住他們花了半個學(xué)期的時間也沒記住的概念--其實(shí)是沒去記。我的做法起到了明顯的效果，被找的大多數(shù)同學(xué)都意識到自己的同學(xué)態(tài)度出了問題--不笨，但為什么這么簡潔的問題沒會?由于沒專心學(xué);我畢竟用了多少的精力在學(xué)習(xí)上?百分之四十?百分之五十?假如我端正態(tài)度，拿出更多的精力在學(xué)習(xí)上，我的成果會發(fā)生什么樣的變化?——極大的進(jìn)步!由于他們在辦公室里僅僅用了十多分鐘就掌控了。我信任他們當(dāng)時的成就感會對他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念的建立起到樂觀的作用并成為學(xué)習(xí)的動力。

其次、學(xué)困生只能完成選擇和填空部分，后面的解答題全部都是空白——包括比較簡潔的計算和解方程問題。這說明這部分同學(xué)對解答題有畏難心情，根本不去看、不去分析每道解答題的難易程度就主觀的認(rèn)為自己不會做，就在那等考試結(jié)束的鈴聲。這就要求我

在今后的教學(xué)中加以留意，在講解例題時多找他們分析題意，找他們陳述自己的解題思路，由淺入深，幫忙他們克服畏難心情，品嘗勝利的喜悅，從而達(dá)到提升這部分同學(xué)學(xué)習(xí)成果的目的。

第三、一部分成果較好的同學(xué)總會犯不細(xì)心的毛病，總會有某道計算題目看錯了“+”“-”號或去掉括號以至于失分。這就要求我常常提示他們，克服自滿心情，仔細(xì)對待每道題，尤其是考查基礎(chǔ)算理的計算題，這不但能夠提升他們的考試成果，對良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成也會有極大的幫忙作用。

試卷分析：

1、從整體上看，本次試題難度適中，符合同學(xué)的認(rèn)知水平。試題注意基礎(chǔ)計算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌控程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引領(lǐng)和培育。

2、不足之處是有的同學(xué)在答題時，從答題上看，不會詳細(xì)問題詳細(xì)分析，缺乏舉一反三、觸類旁通力量，缺乏敏捷性。不能夠仔細(xì)審題。在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題上不足。

緣由分析：

結(jié)合日常上課同學(xué)的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)覺自己在教學(xué)過程中存在以下幾個誤區(qū)。

1、思想熟悉不夠。

信任同學(xué)的力量，而忽視了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)的同學(xué)，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成果下滑，進(jìn)而逐步丟失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，為后面的連續(xù)教學(xué)增加了很大的困難。

2、備課過程中預(yù)備不足，沒有充分熟悉到學(xué)問點(diǎn)的難度和同學(xué)的實(shí)際狀況。

利用調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)覺中等生在答題的過程中，學(xué)問點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

3、對部分成果較好的同學(xué)的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。

本次期中考試不僅中等生的成果下滑，部分中等同學(xué)牽強(qiáng)及格甚至不及格。究其緣由是對該部分同學(xué)在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能準(zhǔn)時發(fā)覺他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生傲慢自滿的心情，學(xué)習(xí)也不如以往仔細(xì)，作業(yè)也馬虎了事，最終成果消失重大危機(jī)。

4、沒有抓緊對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的訓(xùn)練。

從本次期中考試來看，相當(dāng)部分同學(xué)存在著計算方面的問題，微微簡單一點(diǎn)的計算錯誤百出。

改進(jìn)措施：

1、提升課堂教學(xué)效率。依據(jù)班級同學(xué)的年齡和思維特征，充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的教學(xué)活動，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉學(xué)問。

2、重視學(xué)問的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓同學(xué)利用操作、實(shí)踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體悟?qū)W問的產(chǎn)生和形成過程中，獲得學(xué)問、形成力量。其它，課堂上老師應(yīng)為同學(xué)留下思索的時間。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的思索余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否樂觀積極地思索，而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)供應(yīng)思索的機(jī)會，為同學(xué)留有思索的時間和空間。

3、關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度動身，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與同學(xué)多溝通，消退他們的心理障礙;幫忙他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;強(qiáng)化方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求同學(xué)，從最基礎(chǔ)的學(xué)問抓起;依據(jù)同學(xué)差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的進(jìn)展。

4、重視尖子生的培育。強(qiáng)化他們的訓(xùn)練，培育他們舉一反三，敏捷應(yīng)用的力量。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以同學(xué)為重點(diǎn)，重在引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，讓