小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思3篇

音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)思想感情的一種藝術(shù)。一起來(lái)看看小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思，歡迎讀者參考！

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思1

有些孩子很喜歡音樂(lè)，在做某些動(dòng)作時(shí)，嘴里會(huì)自發(fā)地哼些調(diào)子，其中有些調(diào)子是學(xué)來(lái)的，有些調(diào)子純正是即興地創(chuàng)作。固然，對(duì)這種小年紀(jì)的孩子不可能期盼他們創(chuàng)作出多么完美的兒歌，很可能他們所編歌曲中有幾個(gè)音似乎與某首熟悉的歌相似，某些節(jié)奏又和大家聽(tīng)過(guò)的歌相似。

但不管如何，這些創(chuàng)作的歌曲畢竟是他們自己重新組織加工而成的，是他們用來(lái)體現(xiàn)自己感情的一種方式，這一活動(dòng)不能不說(shuō)是發(fā)明性活動(dòng)的體現(xiàn)之一。對(duì)這樣一件在教育上極有價(jià)值的活動(dòng)，我們千萬(wàn)不能對(duì)孩子叫嚷：“煩死了，閉嘴?！倍鴳?yīng)對(duì)他們的創(chuàng)作表達(dá)觀賞。

應(yīng)為學(xué)生發(fā)明條件，并及時(shí)將他們創(chuàng)作的歌曲錄下來(lái)，記下來(lái)，在適宜的時(shí)候放給或讓他們唱給大家聽(tīng)，用這種辦法不僅能夠起到交流作用，還可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生對(duì)唱歌和自編歌曲的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使他們樂(lè)意更多地開(kāi)展這項(xiàng)對(duì)增進(jìn)發(fā)明力發(fā)展含有特殊作用的活動(dòng)。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思2

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一種重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一。音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生充足體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所體現(xiàn)的真善美抱負(fù)境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最含有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響構(gòu)造實(shí)現(xiàn)思想和感情體現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的六個(gè)月時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有愛(ài)好,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了下列幾點(diǎn)反思:

一學(xué)會(huì)“聽(tīng)”音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的多個(gè)聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、構(gòu)造感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有某些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.例如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充足體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功效。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種觀賞教師是故意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次故意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛剛你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、體現(xiàn)的內(nèi)容等有初步理解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的辦法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起愛(ài)好.因此在聽(tīng)的時(shí)候要變化多個(gè)形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).

二、音樂(lè)教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立對(duì)的的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的`愛(ài)好出發(fā)。因此音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合涉及音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)學(xué)時(shí)，我就從學(xué)生愛(ài)慕的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參加鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)好的去學(xué)習(xí)理解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者懂得你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段

引領(lǐng)學(xué)生懂得音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要體現(xiàn)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，因此不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充足運(yùn)用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充足發(fā)揮與運(yùn)用多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同體現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)體現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線條體現(xiàn)音樂(lè)明暗、相似與不同等等。因此培養(yǎng)學(xué)生有對(duì)的的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性

學(xué)生隨著年紀(jì)特點(diǎn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就本地大多的學(xué)生行為都非常被動(dòng)，連提問(wèn)都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的狀況，越到高年級(jí)就越嚴(yán)重。老師上課就像是一種人在自演獨(dú)角戲，別說(shuō)是音樂(lè)課里律動(dòng)和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動(dòng)參加?？吹竭@樣的狀況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)著手，讓學(xué)生愛(ài)好主動(dòng)的參加進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。從這些音樂(lè)教學(xué)上讓學(xué)生懂得音樂(lè)文化價(jià)值的所在。一起探討流行音樂(lè)的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以對(duì)的的心態(tài)去看待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀延伸到音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來(lái)演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

音樂(lè)教學(xué)始終在不停改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充足必定音樂(lè)的美育功效、社會(huì)功效和文化功效，作為音樂(lè)教師應(yīng)不停反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)反思3

面對(duì)21世紀(jì)的國(guó)際教育挑戰(zhàn)，音樂(lè)教育教學(xué)的全新方式，是每個(gè)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“音樂(lè)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”；卡巴列夫斯基認(rèn)為：“音樂(lè)課枯燥無(wú)味是最無(wú)法容忍的，因此，引發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，使全部的孩子們都愛(ài)慕音樂(lè)，并在音樂(lè)中成長(zhǎng)，是學(xué)校音樂(lè)教育的首要任務(wù)”；達(dá)爾克羅茲的教學(xué)宗旨是“體驗(yàn)音樂(lè)，體驗(yàn)情感。不能把教師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨(dú)的音樂(lè)，他是和動(dòng)作、舞蹈、文學(xué)緊密結(jié)合在一起的參加的音樂(lè)，人不作為聽(tīng)眾而必須參加其中；我國(guó)音樂(lè)教育新大綱規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、態(tài)度和自信心，培養(yǎng)發(fā)明性和實(shí)踐能力。具體到教學(xué)過(guò)程中，則從一點(diǎn)入手，以談話方式和游戲方式導(dǎo)入，螺旋上升拓寬知識(shí)面，以學(xué)生參加體驗(yàn)為主，盡量的使音樂(lè)屬于每一種學(xué)生。

如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激勵(lì)在音樂(lè)課上的發(fā)明性，愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂(lè)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，這是每個(gè)中學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真探索的問(wèn)題。我想這應(yīng)當(dāng)從下列幾方面去引導(dǎo)和注意。

1、緊緊圍繞教學(xué)大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素。如：教學(xué)起始學(xué)生的器樂(lè)創(chuàng)作，教學(xué)中進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動(dòng)靜結(jié)合，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)愛(ài)好和注意力。

2、通過(guò)觀賞表演活動(dòng)又一次激起學(xué)生的