為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(5篇)

第為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(5篇)第一篇:為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點(diǎn)及圍繞觀點(diǎn)從哪幾個(gè)方面寫的。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對(duì)比、舉例的論證方法，并嘗試運(yùn)用。

4、抓住重點(diǎn)詞，理解中心論點(diǎn)的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的生死觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點(diǎn)，知道圍繞觀點(diǎn)從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對(duì)比、舉例子的論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試運(yùn)用論證方法完成練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛***針對(duì)這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請(qǐng)同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)你能讀正確嗎

1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國(guó)文化的一個(gè)字，我們一起來(lái)看看這個(gè)字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個(gè)字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績(jī)的禮器。后來(lái)“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。

這個(gè)字筆畫較多，筆順易錯(cuò)，仔細(xì)看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個(gè)帶“鼎”的詞語(yǔ)。

三、初讀課文，把握內(nèi)容

同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，讓聽(tīng)眾形成共識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇課文，想想毛***在文章中提出的主要觀點(diǎn)是什么

(哪里直接提出并解釋了這個(gè)觀點(diǎn)引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會(huì)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。

2、說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思

出示自學(xué)提示：

請(qǐng)同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)，試著概括小標(biāo)題。

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們通過(guò)找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來(lái)那么長(zhǎng)的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個(gè)關(guān)鍵詞了，簡(jiǎn)單明了，一看就知道***圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

提出觀點(diǎn)以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點(diǎn)，還要以理服人，證明自己的觀點(diǎn)。***圍繞觀點(diǎn)怎么展開(kāi)說(shuō)、深入說(shuō)，是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。

四、重點(diǎn)研讀第二自然段

我們先來(lái)看第二自然段，“死的意義”這部分，***在表達(dá)這一觀點(diǎn)時(shí)用了哪些寫作手法

1、引用

課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

(1)為什么要引用司馬遷的話(更有說(shuō)服力)

(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言(學(xué)生交流)如：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以像***一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說(shuō)服力。

2、對(duì)比

“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

(1)這句其實(shí)就講一個(gè)字——死。為人民利益而死，這個(gè)“死”能換個(gè)詞解釋它嗎(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和理解，明白死的不同意義。

同樣一個(gè)字，卻寫出了不同的死法。一個(gè)表達(dá)了對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛(ài)戴、敬佩，一個(gè)表達(dá)了對(duì)法西斯的憤恨。

(2)男女生對(duì)比讀出這種情感。

(3)你還知道哪些人的死重于泰山哪些人的死輕于鴻毛

3、舉例

“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”

為什么說(shuō)張思德的死是比泰山還要重的結(jié)合課后資料袋去理解。

小結(jié)：毛***就是運(yùn)用引用、對(duì)比、舉例的方法對(duì)“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛***圍繞中心觀點(diǎn)發(fā)表了他的看法，我們來(lái)一起整體讀一讀這一段。

4、嘗試背誦。

五、小練筆

我們來(lái)看這一自然段，毛***圍繞自己的觀點(diǎn)，先引用名言，再用對(duì)比，最后用舉例的方法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，你們學(xué)會(huì)這個(gè)方法了嗎讓我們?cè)囍靡挥谩?/p>

這個(gè)單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開(kāi)頭，我們可以先談一談。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對(duì)于理想的觀點(diǎn)?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點(diǎn)。寫完以后學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。

小提示：

1、提出自己對(duì)理想的觀點(diǎn)

例如：理想對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都十分重要……

2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)

3、對(duì)比有無(wú)理想的區(qū)別

4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向;而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。

——列夫·托爾斯泰

世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗?！K格拉底

沒(méi)有理想，即沒(méi)有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有美好的現(xiàn)實(shí)?！铀纪滓蛩够?/p>

生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人?！栏衲?/p>

如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就是毫無(wú)意義的。

——何塞·黎薩爾

結(jié)束語(yǔ)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的毛澤東同志《為人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來(lái)揭曉議論文三要素的秘密。

第二篇:為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

3、在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到“為人民服務(wù)”思想的啟蒙教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想內(nèi)容。

2、如何感受***圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入聚情感

1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段國(guó)慶60周年慶典的閱兵式盛況。(多媒體播放：國(guó)慶閱兵盛況)

2、同學(xué)們，“為人民服務(wù)”的口號(hào)從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始，歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然永恒不衰。就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來(lái)，整齊響亮地讀一遍!(板書課題：為人民服務(wù))

3、介紹寫作背景

這篇文章是1944年9月8日，毛澤東***參加一名普通戰(zhàn)士張思德的追悼會(huì)，在會(huì)上發(fā)表的一篇演講。那你們對(duì)張思德有哪些了解呢交流收集到的資料，初識(shí)張思德

二、了解體裁，掌握學(xué)習(xí)方法

1、師導(dǎo)：在半個(gè)小時(shí)的演講中，***沒(méi)有看稿，卻字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。而且，豐富的肢體語(yǔ)言更增添了演講的感染力。

2、同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文很特別它到底是一篇什么樣的文章呢對(duì)，今天我們學(xué)的這篇課文，既不是寫人，也不是記事，它很特殊，這種文體就是議論文。[板書：議論文]

介紹議論文：

它沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫，沒(méi)有華麗的詞藻，它跟你講道理，分析問(wèn)題，它有的是深刻的思想。你們知道嗎這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文.

3、指名分段朗讀課文，思考：這篇議論文的觀點(diǎn)是什么課文圍繞這個(gè)觀點(diǎn)講了哪幾個(gè)方面的意思

讀后交流：這篇論文的主要觀點(diǎn)是什么(中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù))

4、了解議論文的學(xué)習(xí)方法

這里要特別跟大家介紹個(gè)規(guī)律，這議論文、演講辭啊，每一段話都有要說(shuō)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢，大多含在每一段話的開(kāi)頭或者結(jié)尾。只要你掌握了這個(gè)規(guī)律，再難的議論文也會(huì)引刃而解。我現(xiàn)在抽其中的3段請(qǐng)你們來(lái)讀一讀，既想了解你們預(yù)習(xí)的情況，還想和大家一起尋找每段的要點(diǎn)

5、理清脈絡(luò)，了解各段重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出2—4自然段的重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞

板書：死的意義

不怕批評(píng)

團(tuán)結(jié)互助

6、小結(jié)：***圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問(wèn)題指名回答

三、了解觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名朗讀課文的第一自然段，從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、交流，理解句子

(1)出示句子：我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

(2)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解“完全”“徹底”

(3)體會(huì)議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性

(4)朗讀感悟

3、全班齊讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)“死的意義”，樹(shù)立正確的生死觀

1、請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看***到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)

2、學(xué)生自由讀，交流：死的意義到底有什么不同，***用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)

(一)、引用名言

(1)出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

(2)指名讀這個(gè)句子，了解詞語(yǔ)意思：固，本來(lái)。或，有的。于，表示比較。

(3)我們?cè)谡n內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎交流課外積累的名言

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(李清照)

寧為玉碎，不為瓦全。(景皓)

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。(文天祥)

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。(陶行知)

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。(于謙)

(二)接下來(lái)，***又用了什么辦法證明觀點(diǎn)呢(對(duì)比)

(1)出示：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

(2)理解這句話的意思，說(shuō)說(shuō)這句話其實(shí)講的是哪個(gè)字(死)

(3)(點(diǎn)擊課件：為人民的利益而死)死，什么意思能換個(gè)詞解釋它嗎(獻(xiàn)身、就義、犧牲、捐軀······)

我們把剛才的解釋放在這兒(點(diǎn)擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎(上西天、下地獄、見(jiàn)閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……)

(4)指導(dǎo)朗讀

(5)小結(jié)：同學(xué)們，在***的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對(duì)比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個(gè)說(shuō)明的好辦法——對(duì)比。

(三)***用了引用名言、對(duì)比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)(舉例子)

(1)張思德是誰(shuí)***為什么給張思德這么高的評(píng)價(jià)，他到底是什么樣的戰(zhàn)士平時(shí)怎么為人民服務(wù)的呢指名讀課后“資料袋”

(2)多媒體播放張思德電影片段，幫助體會(huì)

(3)小結(jié)：張思德就是這樣一個(gè)平常的人，普通的人，他的一生都在為我們講述一個(gè)共同的主題——為人民服務(wù)。

3、總結(jié)：這一段很有特點(diǎn)，***先總的說(shuō)……接著引用說(shuō)……然后對(duì)比說(shuō)……最后舉例說(shuō)……讓我們帶著方法一起讀一讀。

4、全班齊讀第二自然段

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個(gè)年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛(ài)的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴最樸素最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊(duì)，克服了重重困難，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，從勝利走向勝利。

板書設(shè)計(jì)：

死的意義

為人民服務(wù)不怕批評(píng)

團(tuán)結(jié)互助

第三篇:為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生在大量實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。為此，在本課的教學(xué)中，可以以“為人民服務(wù)”的論點(diǎn)為中心統(tǒng)領(lǐng)全文，整合處理教材；指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)文章的論述方法，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解課文。可以把課文的第2自然段作為突破口，體會(huì)為人民服務(wù)的內(nèi)涵，理解論證的方法，學(xué)生在研究、分析、解讀中獲得經(jīng)驗(yàn)。然后，把自主權(quán)交給學(xué)生，使其運(yùn)用所學(xué)到的方法，對(duì)文中其他自然段進(jìn)行自學(xué)自悟。在學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)主題的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

2.《為人民服務(wù)》原稿。

3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與本課相關(guān)的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，滲透背景

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時(shí)，你們會(huì)看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。)你們知道這五個(gè)字是誰(shuí)在什么情況下提出來(lái)的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？你們對(duì)他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對(duì)寫作背景的理解。

3.析課題：這篇演講稿是毛***在什么時(shí)候、什么地方作的演講？(學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識(shí)人物：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人，為什么會(huì)令毛***如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學(xué)生匯報(bào)感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛***在他的追悼會(huì)上作了題為《為人民服務(wù)》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

設(shè)計(jì)意圖：“知作者→析課題→識(shí)人物→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語(yǔ)氣變化。

3.識(shí)字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學(xué)生上講臺(tái)在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。

②學(xué)生練寫生字，互相評(píng)價(jià)欣賞。

(2)理解詞語(yǔ)：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價(jià)值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問(wèn)互答、替換詞語(yǔ)、舉例子、造句等方式來(lái)理解。)

4.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等多種形式，以期待讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)诿?**的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛***的演講)

2.學(xué)生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過(guò)短暫。說(shuō)說(shuō)你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個(gè)自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教材上。

4.這篇課文一共有5個(gè)自然段，毛***是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)一層一層地展開(kāi)論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出每個(gè)自然段的中心句。

5.師生通過(guò)討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

(4)不怕困難，不怕?tīng)奚?，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每個(gè)自然段的中心句或概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開(kāi)論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言概括能力。

四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文

1.依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。

2.師生集體復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。

第二課時(shí)

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。教師相機(jī)訂正指導(dǎo)。

2.過(guò)渡：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛***在張思德同志的追悼會(huì)上所作的演講。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個(gè)什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點(diǎn)一層一層論述的。(將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)準(zhǔn)——具體做法——形成制度。)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生注意力回歸，無(wú)需過(guò)多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。

二、自讀全文，明確主題

1.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個(gè)什么樣的中心論點(diǎn)來(lái)寫的？你是從哪些地方看出來(lái)的？(本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)來(lái)寫的。一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點(diǎn)明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。)

2.導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)歸納總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，思路清晰，能整體把握教材。

三、整體入手，提煉重點(diǎn)

1.重點(diǎn)之一：隊(duì)伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問(wèn)：“我們這個(gè)隊(duì)伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會(huì)到什么？

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.重點(diǎn)之二：死的意義。

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個(gè)合適的詞語(yǔ)。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來(lái))，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學(xué)生從看過(guò)的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說(shuō)“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國(guó)西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他編寫了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來(lái)?；颍河械娜恕Ｓ冢罕?。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無(wú)價(jià)值、毫無(wú)意義，比鴻毛還輕。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來(lái)談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻(xiàn)身的英雄的事跡去談。

②說(shuō)說(shuō)什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來(lái)讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩(shī)。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會(huì)句子寫法：這里通過(guò)鮮明的對(duì)比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強(qiáng)了說(shuō)服力。

(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價(jià)值的。這樣的死是死得其所的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和對(duì)比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個(gè)論點(diǎn)是如何展開(kāi)論述的，初步認(rèn)識(shí)議論文的寫法。在理解句子含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見(jiàn)所聞來(lái)交流感受。課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，也使文中的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點(diǎn)

1.出示句子：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰(shuí)向我們指出都行”，可能會(huì)有誰(shuí)提出？

(3)毛***舉了誰(shuí)的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來(lái)的？找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這些句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。

五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學(xué)生交流。

(1)理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄凹耐小薄鞍肌钡囊馑?。

(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團(tuán)結(jié)起來(lái)？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：團(tuán)結(jié)起來(lái)要干什么？過(guò)去要講團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在呢？

設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，有詳有略，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長(zhǎng)街送總理》，體會(huì)人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周總理是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個(gè)自然段登臺(tái)演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。

設(shè)計(jì)意圖：層層拔高的演講設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個(gè)頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語(yǔ)，只要語(yǔ)句通順并把握好演講的語(yǔ)氣、表情即可。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解。只有學(xué)生從枯澀的文字中得到樂(lè)趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過(guò)背景意境的渲染讓語(yǔ)文味十足。教學(xué)中從課題入手，理清脈絡(luò)，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學(xué)、有趣。在第2自然段的教學(xué)中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時(shí)的價(jià)值，給學(xué)生健康的、有活力的語(yǔ)文課堂。

第四篇:為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點(diǎn)。

3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4.初步掌握圍繞主要觀點(diǎn)分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)課

1.知作者：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國(guó)的第一任國(guó)家***，同學(xué)們對(duì)他了解多少？（教師相機(jī)引導(dǎo)，初知毛澤東。）

2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么時(shí)候、什么地方做的演講？（學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。）

3.究主人公：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人，會(huì)令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關(guān)資料，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。）

4.明背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問(wèn)題，他不幸犧牲。毛***在他的追悼會(huì)上深情地說(shuō)：“我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽(tīng)不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?！泵?**的這篇講演發(fā)表時(shí)以《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

設(shè)計(jì)意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍，環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)奠基環(huán)節(jié)，需要的時(shí)候教師要敢于“講”，力爭(zhēng)“點(diǎn)石成金”。

二、初讀，感知課文

1.讀通課文：指定6位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語(yǔ)氣變化。

2.學(xué)會(huì)字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

①生字：鴻、鼎、旺、炊。

（可以點(diǎn)4名同學(xué)上臺(tái)板寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點(diǎn)。注意讀準(zhǔn)字音：悼dào炊chuī受難nàn送葬zàng）

②詞語(yǔ)：固、鴻毛、法西斯、精兵簡(jiǎn)政、五湖四海、死得其所……

（可以采用互問(wèn)互答、替換詞語(yǔ)、舉例子、造句等方式來(lái)理解。）

設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個(gè)比較單調(diào)且往往被老師輕視的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計(jì)，以期讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。

三、再讀，梳理文絡(luò)

1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標(biāo)題批注在課本上。（可以放一段輕音樂(lè)）

2.交流找出來(lái)的中心句，適當(dāng)修改后，讓學(xué)生板書。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每段的中心句或概括小標(biāo)題予以批注，旨在養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開(kāi)論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言概括能力。

四、復(fù)述課文

1.依據(jù)黑板上的提綱，同桌之間復(fù)述課文。

2.師生集體復(fù)述課文。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力，使課堂回歸到課文的整體。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

1.同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志的追悼會(huì)上所作的著名演講。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個(gè)方面的意思？

2.將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書。

（黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度）

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山，提問(wèn)不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無(wú)需過(guò)多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。

二、自主選段學(xué)習(xí)

1.要求：

①弄懂段落中的知識(shí)點(diǎn)，如句子之間的關(guān)系、表達(dá)方面的特色及相關(guān)的知識(shí)信息等等。

②能帶上表情和動(dòng)作把本段演講出來(lái)。（最好脫稿）

③參考本段的表達(dá)方式，仿寫精彩片段。

2.學(xué)習(xí)方式：先默讀再自由讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇段落，自主選擇學(xué)習(xí)方式，在讀中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。三點(diǎn)要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生充分地閱讀，發(fā)現(xiàn)文本中的亮點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)演講和仿寫形成語(yǔ)文能力。

三、交流學(xué)習(xí)收獲

以“說(shuō)”和“讀”的方式進(jìn)行交流課文知識(shí)點(diǎn)，教師予以巧妙引導(dǎo)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或反駁。（主要內(nèi)容為各段知識(shí)點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生較大的發(fā)言空間，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭(zhēng)先發(fā)言的熱烈氣氛。

四、展示演講風(fēng)采

1.自選課文一段登臺(tái)演講。

（師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。）

2.演講自己仿寫的片段。

3.即興拔高演講。

（用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。）

設(shè)計(jì)意圖：層層拔高的演講設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個(gè)頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語(yǔ)，只要語(yǔ)句通順并把握好演講的語(yǔ)氣、表情即可。及時(shí)通過(guò)演講內(nèi)化黨的宗旨、死的意義、是非標(biāo)準(zhǔn)等等。

五、總結(jié)升華

同學(xué)們，在你們的匯報(bào)中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務(wù)），我還知道了張思德同志──我們隊(duì)伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時(shí)候，我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首詩(shī)：有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……

讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起，好好掌握本領(lǐng)，將來(lái)服務(wù)人民，造福社會(huì)！

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)的升華環(huán)節(jié)尤為重要，師生通過(guò)聲情并茂的朗誦使學(xué)生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。

第五篇:為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】

這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東***在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，后來(lái)?yè)?dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛***同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。

【學(xué)情分析】

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。進(jìn)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過(guò)劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來(lái)理解句子之間的關(guān)系。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1、在省個(gè)人民政府的辦公大樓里都鑲著五個(gè)字，在每個(gè)公安廳里也鑲著同樣的五個(gè)字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個(gè)字——你知道是哪五個(gè)字嗎學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。

2、你知道這是為什么嗎

3、指導(dǎo)：這源于毛***的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會(huì)上，毛***發(fā)表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來(lái)都深刻的影響著我們。

二、初讀課文，了解大意

質(zhì)疑一：一個(gè)字“死”

1、提問(wèn)：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個(gè)字來(lái)寫的，你覺(jué)得是哪個(gè)字呢下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文，想一想：

2、老師范讀課文。

3、學(xué)生思考、回答：

4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒(méi)有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問(wèn)：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個(gè)字來(lái)概括呢從哪些方面考慮的呢

5、學(xué)生思考、交流、討論;

6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來(lái)的;2在文中重點(diǎn)講了“死”的意義;3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問(wèn)題。

7、小結(jié)：文章是在追悼會(huì)上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問(wèn)題，并從這個(gè)問(wèn)題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問(wèn)題上來(lái)。

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

(一)質(zhì)疑二：兩個(gè)方面

1、提問(wèn)：文章寫到了死的意義的兩個(gè)方面，是哪兩個(gè)方面呢

2、學(xué)生思考，點(diǎn)名回答;(死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死;2無(wú)價(jià)值的死。)

3、提問(wèn)：關(guān)于死的這兩個(gè)方面的意義，毛***是怎么說(shuō)的在書上劃出來(lái)。

4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個(gè)方面：1、有價(jià)值的死——重于泰山;2無(wú)價(jià)值的死——輕于鴻毛。

5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀最后一句。

6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕?tīng)奚?，因?yàn)闉榱巳嗣袼懒艘彩枪鈽s的。

7、齊讀第二自然段。

(二)質(zhì)疑三：三個(gè)人物

1、提問(wèn)：在毛***的演講中一共提到了三個(gè)人物，是哪三個(gè)人呢

2、點(diǎn)名上黑板來(lái)板書三個(gè)人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)

3、提問(wèn)：這三個(gè)人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢請(qǐng)你劃出所在的句子。

4、點(diǎn)名回答。

3、提問(wèn)：毛***提他們的目的又何在呢

4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;

5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時(shí)也給全軍樹(shù)立了榜樣，號(hào)召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會(huì)毛***的贊揚(yáng)和號(hào)召;2、司馬遷：引用他的話來(lái)說(shuō)明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑?指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來(lái)的“精兵簡(jiǎn)政”的意見(jiàn)，來(lái)證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個(gè)引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢)

學(xué)生在思考回答毛***提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點(diǎn)講解第三自然段：

(1)指名讀第三段。

學(xué)生思考：這段話共有幾句每句說(shuō)的是什么句與句是怎樣連起來(lái)的

①先說(shuō)出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點(diǎn)上著重號(hào)。[因?yàn)椤?因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]

②每句說(shuō)的是什么

第二句講不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說(shuō)得對(duì)”、“對(duì)人民有好處”這個(gè)條件，不管是誰(shuí)的批評(píng)和意見(jiàn)，我們都要改正，都要照辦。

(2)這段的中心句是(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過(guò)舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評(píng)再講不講究批評(píng)的對(duì)象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否符合人民的利益。

(4)所以，毛***提到“李鼎銘”先生就是為了說(shuō)明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的”的這個(gè)觀點(diǎn)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

提問(wèn)：第二自然段中心句是哪句作者是怎樣圍繞這個(gè)主要意思進(jìn)行論述的

(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無(wú)意義，什么樣的人死得有價(jià)值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對(duì)生死的看法人要死得有意義、有價(jià)值，揭示了革命的人生觀。

小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個(gè)主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，把自己的觀點(diǎn)說(shuō)明清楚。

結(jié)束語(yǔ)：大家說(shuō)老師我今天是干什么來(lái)了(為人民服務(wù)了!)

五、作業(yè)

1、看拼音寫詞語(yǔ)

chèdǐhóngmáoxīngwàngmùbiāosòngzàng

()()()()()

chuīshìyuánsīmǎqiānlǐdǐngmíngjīngbīngjiǎnzhèng

()()()()

(徹chè底dǐ)(鴻hóng毛máo)(興xìng旺wàng)(目mù標(biāo)biāo)(送sòng葬zàng)

(炊chuī事shì員yuán)(司sī馬mǎ遷qiān)(李lǐ鼎dǐng銘míng)(精jīng兵bīng簡(jiǎn)jiǎn政zhèng)

2、解釋：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：?；颍?。于：。

全句意思：。

3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：

不管…都…只要…就…只有…才…只要…都…雖然…但是…

(1)不管是高級(jí)干部，還是普通群眾，()他做過(guò)違反法紀(jì)的事情，()要受到法律的懲罰。

(2)()是什么，我們()不能搞特殊化。

(3