初中數(shù)學教學中學生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略探究

初中數(shù)學教學中學生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)策略探究一、引言

數(shù)學是一門需要靈活思維和發(fā)散性思維的學科，而學生的發(fā)散性思維能力對于他們在數(shù)學學習中的成就有著極為重要的影響。發(fā)散性思維能力是指學生在解決問題時能夠提出多個并列的、不同的解決思路，以及在一種思路的基礎上拓展出多種可能的方法的能力。因此，如何培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力成為了數(shù)學教學中一項重要的任務。

二、背景

近年來，教育界對學生發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的重視逐漸增加，學校也在積極嘗試不同的教學策略來提升學生的發(fā)散性思維能力。然而，在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)存在一定的困難和挑戰(zhàn)。

三、挑戰(zhàn)與問題分析

1.老師傳統(tǒng)教學方法單一，缺乏培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的教學策略。

2.學生自主學習能力不高，容易陷入固定思維模式。

3.考試評價體系側重于記憶和應用，而忽視了學生的發(fā)散性思維能力。

四、策略提出

針對上述問題，我們提出了以下幾種培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的策略：

1.運用啟發(fā)式問題解決方法

啟發(fā)式問題解決方法是指教師引導學生通過提出新的問題、猜測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等來解決問題的方法。教師可以在課堂上給出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生發(fā)散思維，提出自己的解決思路并和其他同學分享。這樣可以培養(yǎng)學生的主動思考和質(zhì)疑精神。

2.采用開放性問題

開放性問題是指一個問題可以有多個答案或者多種解決方法。教師可以設計一些開放性問題來引導學生進行探究和發(fā)散性思維。比如，在教學中可以提出一個問題：“如何計算一個五邊形的面積？”學生可以提出不同的解決思路，包括劃分為三角形、劃分為五個等邊三角形等。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.引導學生進行數(shù)學思維導圖

數(shù)學思維導圖是一種將數(shù)學概念和思路以圖示方式表達出來的方法。教師可以在課堂上引導學生制作數(shù)學思維導圖，幫助他們整理和展示自己的思路。通過制作思維導圖，學生可以更好地理清數(shù)學概念的內(nèi)在聯(lián)系，拓展思維深度和廣度。

4.鼓勵學生進行小組合作學習

小組合作學習可以促進學生的交流與合作，激發(fā)他們的發(fā)散性思維能力。教師可以設計一些小組活動，要求學生在小組內(nèi)共同解決一個數(shù)學問題。通過互相討論和合作，學生可以從不同的角度思考問題，并且可以相互啟發(fā)和借鑒對方的解決思路。

五、教學實踐與效果評估

我們在一所初中進行了一組實驗，對照組采用傳統(tǒng)教學方法，實驗組采用上述策略進行發(fā)散性思維能力培養(yǎng)。通過對學生的測試和觀察，我們發(fā)現(xiàn)實驗組的學生在課堂上更加積極主動，能夠提出多種解決思路，并且在測試中的成績明顯高于對照組。這說明我們的策略對于學生的發(fā)散性思維能力有一定的促進作用。

六、結論與展望

初中數(shù)學教學中，學生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)是一項重要的任務。通過啟發(fā)式問題解決方法、開放性問題、數(shù)學思維導圖和小組合作學習等策略，可以有效提升學生的發(fā)散性思維能力。然而，我們認識到，這些策略的實施還需要進一步的修改和完善。未來，我們將繼續(xù)探索更多有效的教學策略，使學生的發(fā)散性思