安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院827學(xué)前教育學(xué)專業(yè)碩士歷年考研真題匯編（含部分答案）

目錄

2016年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院827學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2017年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院827學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2018年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院827學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2018年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院827學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題及

詳解

2019年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院827學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研真題

2016年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)

院827學(xué)前教育學(xué)[專業(yè)碩士]考研

真題

2017年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)

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真題

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真題

一、簡答題（每小題10分，共40分）

1簡述兒童教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

2簡述皮亞杰理論關(guān)于兒童道德發(fā)展特點的觀點。

3簡述學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。

4簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。

二、論述題（每小題20分，共40分）

1試分析游戲的基本特征以及游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2結(jié)合兒童語言發(fā)展研究的成果，談?wù)勅绾斡行У貙嵤W(xué)前兒童語言

教育。

三、材料分析題（每小題20分，共40分）

1戶外活動時間，大二班的孩子們在大型戶外玩具上玩“抓怪獸”游

戲，他們時而爬上爬下，時而追逐。在小朋友一片“抓怪獸”的叫喊聲

中，被當(dāng)作怪獸追趕的幼兒C小臉憋得通紅，拼命地奔跑著、躲閃

著……一旁的班主任老師喊道：“小朋友們到我這兒來！”孩子們停下游

戲圍了過去。

師：“剛才你們玩的是什么游戲啊？”

幼A：“抓怪獸?！?/p>

幼B：“抓C，C是怪獸！”

師：“我們小朋友有沒有問過C，他愿不愿意當(dāng)怪獸啊？”

小朋友們都不做聲，C還在氣喘吁吁。

師：“C，告訴大家，你愿不愿意當(dāng)怪獸??？”

幼兒C想了想，搖搖頭。

師：“哦，大家都看到了吧，C不愿意當(dāng)怪獸，剛才是誰讓他當(dāng)怪獸

的？”

幼D：“我也不知道，聽別人說的?！?/p>

師：“既然C不愿意當(dāng)，你們怎能不問他就讓他當(dāng)呢？小朋友們能不能這

樣呢？”

幼E：“老師，我想當(dāng)怪獸，下次我來當(dāng)！”

結(jié)合案例，談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)幼兒游戲時應(yīng)注意哪些問題？

2下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒園準(zhǔn)備一些有關(guān)的

廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師因此沒讓她參加活

動。苗苗站在一旁，看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話?；丶?/p>

后，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……

（1）你認為張老師做法適宜嗎？為什么？

（2）你認為張老師應(yīng)該怎么做？

四、活動設(shè)計（30分）

請圍繞“各種各樣的愛”這一話題設(shè)計一個教學(xué)活動。設(shè)計要求：

1．教育對象、活動名稱、活動類型自定；

2．制定目標(biāo)要明確、具體，符合所選年段幼兒的特點；

3．活動過程結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點，能

體現(xiàn)你的設(shè)計特色。

2018年安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)

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真題及詳解

一、簡答題（每小題10分，共40分）

1簡述兒童教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

答：兒童發(fā)展不同于兒童教育。兒童發(fā)展是指兒童的身心變化，通常指

其積極的變化。兒童教育是指教育機構(gòu)對兒童所施加的影響。兒童教育

只是影響兒童發(fā)展的一個外部因素，它只有通過兒童的主觀能動作用，

才能轉(zhuǎn)化為兒童的身心素質(zhì)。除此之外，兩者之間還存在一定的聯(lián)系。

（1）兒童發(fā)展是兒童教育的依據(jù)

為了保證兒童教育的順利進行，兒童教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水

平，必須以兒童的發(fā)展為其現(xiàn)實依據(jù)。

①兒童的身心發(fā)展水平制約兒童教育的難易程度

各級兒童教育的目標(biāo)要求有高低之分，內(nèi)容有難易之別，形式方法也有

繁有簡。那么，是什么制約這些因素呢？是兒童的身心發(fā)展水平。如托

兒所的孩子生活能力差，因此，教育內(nèi)容只能以兒童的生活為中心，教

育方法也主要是在生活中隨機教育。而幼兒園的孩子生活范圍擴大了，

學(xué)會了游戲，游戲成為兒童最喜愛的活動。

②兒童身心發(fā)展的速度制約兒童教育要求遞進的坡度

兒童身心發(fā)展的各個方面具有不均衡性，時間有先有后，速度有快有

慢，這就使得兒童教育要求提高的跨度應(yīng)與兒童身心發(fā)展的速度相符。

兒童身心發(fā)展的諸方面所經(jīng)歷的階段和發(fā)展速度各不相同，這就使得各

個方面的兒童教育的具體要求和進度也不一樣。如兒童語言、動作和感

知覺的發(fā)展均有其獨特的規(guī)律，這三方面的兒童教育要求也就不一致，

進度也不相同。

③兒童身心發(fā)展的年齡特征決定兒童教育的階段性

兒童身心發(fā)展過程雖然是一個連續(xù)不斷的變化過程，但在不同的年齡階

段，兒童的身心發(fā)展表現(xiàn)出了較一致的、共同的規(guī)律，這就是兒童身心

發(fā)展的年齡特征。兒童身心發(fā)展的年齡特征使得兒童教育呈現(xiàn)一定的階

段性。

④兒童身心發(fā)展的個別差異使兒童教育具有多樣性

兒童身心發(fā)展的個別差異主要體現(xiàn)在如下三方面：

a．在同一方面，每個兒童的身心發(fā)展水平和速度不相同。

b．不同兒童的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系不一樣。

c．每個孩子的情感、意志和個性也相異。

兒童身心發(fā)展的個別差異要求兒童教育因人而異、靈活多樣。兒童教育

的靈活性不僅要體現(xiàn)在兒童教育的形式和方法方面，還要體現(xiàn)在兒童教

育的目標(biāo)和內(nèi)容方面。

（2）兒童教育（包括早期經(jīng)驗）是促進兒童發(fā)展的巨大力量

現(xiàn)代的生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的研究也證明，兒童教

育（包括早期經(jīng)驗）對兒童個體的成長具有重大作用，對兒童個體的發(fā)

展具有獨特的、無與倫比的價值。兒童教育（包括早期經(jīng)驗）不足所造

成的缺陷一般難以彌補。

①兒童教育（包括早期經(jīng)驗）能改變腦組織和保證人體的正常發(fā)育

兒童教育和早期經(jīng)驗不僅能影響人的大腦的生理結(jié)構(gòu)，而且具有保證人

體正常發(fā)育的功能。例如：狼孩。

②兒童教育（包括早期經(jīng)驗）能誘發(fā)兒童能力的產(chǎn)生和發(fā)展

人類的幼體具有發(fā)展“人”的各種能力的潛在可能性，但這種可能性還需

要后天環(huán)境和教育的誘發(fā)與催生。否則，就有可能永遠喪失這種可能

性。另外，兒童期是人生發(fā)展最快的時期，因而環(huán)境和教育的不足所造

成的損失將比人生的其他任何一個時期都大。

③兒童教育能發(fā)掘并培養(yǎng)天才兒童

兒童教育能發(fā)現(xiàn)天才兒童。兒童教育將分散居住的兒童集中在托幼機構(gòu)

中進行統(tǒng)一教育。兒童教師可以通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)少數(shù)孩子在某些

方面的特殊才能。而且，兒童教育能培養(yǎng)天才兒童。天才兒童盡管生來

就可能具有超乎正常兒童的身心基礎(chǔ)和潛能，如良好的身體條件、敏銳

的視覺、活動能力極強的神經(jīng)系統(tǒng)等，但良好的身心基礎(chǔ)和潛能也需要

后天的培養(yǎng)和教育。否則，這些先天的優(yōu)勢就可能喪失。

④兒童教育能早期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾程度，實施糾偏和補償

教育

托幼機構(gòu)的系統(tǒng)教育，可以對孩子進行長期系統(tǒng)的追蹤觀察和對比觀

察，或通過測試盡早發(fā)現(xiàn)缺陷兒童。托幼機構(gòu)還可以對這些缺陷兒進行

矯治和特殊教育。

綜上可知，兒童發(fā)展是兒童教育的依據(jù)，制約著兒童教育的諸方面；兒

童教育（包括早期經(jīng)驗）是促進兒童發(fā)展的巨大力量。

2簡述皮亞杰理論關(guān)于兒童道德發(fā)展特點的觀點。

答：皮亞杰認為，兒童的道德發(fā)展是一個由他律逐步向自律、由客觀責(zé)

任感逐步向主觀責(zé)任感的轉(zhuǎn)化過程。

（1）皮亞杰理論關(guān)于兒童道德特點的具體內(nèi)容包括：

①兒童的道德發(fā)展既非天賦，也不是社會規(guī)則的直接內(nèi)化，而是受主體

與客體相互作用的強度影響。換言之，兒童的道德發(fā)展是人的自然天賦

與相應(yīng)的社會因素相互作用的結(jié)果。

②兒童的道德發(fā)展不僅取決于他對道德知識的了解，更重要的是取決于

兒童道德思維發(fā)展的程度。兒童的道德思維的發(fā)展是一個自主的理性思

維發(fā)展過程。兒童是自己道德觀點的構(gòu)造者。

③兒童的道德發(fā)展是一個有明顯階段特點和順序性的過程，與兒童邏輯

思維的發(fā)展具有極大的相關(guān)性。

（2）兒童道德發(fā)展的階段

皮亞杰認為隨著認知能力的發(fā)展，兒童道德認知發(fā)展也經(jīng)歷了一個從自

律到他律的過程：

①前道德階段——無律階段

在皮亞杰看來，5歲幼兒以“自我中心”來考慮問題，對引起事情的結(jié)果

只有朦朧的了解，其行為直接受行為結(jié)果支配，他只做規(guī)定的事情，因

為他想避免懲罰或者得到獎勵。因此，這一階段的兒童既不是道德的，

也不是非道德的。隨著年齡的增長才能對行為做出判斷。

②他律階段

5～8歲的兒童處于他律道德階段，這一階段的道德認知一般是服從外部

規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，只根據(jù)行為后果來判斷對錯。把權(quán)威確定

的規(guī)則看作是絕對的、不可更改的，在評價自己和他人的行為時完全以

權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。

③自律階段

9～11歲兒童進入自律階段，道德發(fā)展到這個時期，不再無條件服從權(quán)

威。當(dāng)然這時期判斷還是不成熟的，兒童的道德觀念傾向于主持公正、

平等。

總的來說，皮亞杰認為，兒童的道德認知發(fā)展是從他律道德向自律道德

轉(zhuǎn)化的過程。他律道德是根據(jù)外在的道德法則而作判斷，只注意行為的

外在結(jié)果，而不考慮行為的動機，是非標(biāo)準(zhǔn)取決于是否服從成人的命令

或規(guī)定，這是一種受自身之外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷；自律道德

已能從主觀動機出發(fā)，用平等不平等、公道不公道等新的標(biāo)準(zhǔn)來判斷是

非，這是一種受兒童自身已具有的主觀價值支配的道德判斷，皮亞杰認

為，兒童只有達到這個水平，才算有了真正的道德。

3簡述學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。

答：學(xué)前課程是指聯(lián)系教育目標(biāo)和實現(xiàn)兒童發(fā)展的具有一定結(jié)構(gòu)和功能

的中介，它反映了教師有目的的計劃及其展開過程。學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)

成要素主要有以下幾個方面：

（1）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)在課程系統(tǒng)中起著統(tǒng)帥作用。一方面它反映了教育的總目標(biāo)，

是一定理論和價值觀念的體現(xiàn)；另一方面它又是教育目標(biāo)在實踐中的具

體化，是一種可操作的目標(biāo)。一個課程的總目標(biāo)是這個課程的最高層

次。

（2）課程內(nèi)容

學(xué)前課程內(nèi)容是教師根據(jù)課程目標(biāo)的要求為兒童選擇和設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)

容。包括：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域。組

織課程內(nèi)容的五條原則是：順序性、連續(xù)性、整合性、關(guān)聯(lián)性和均衡

性。

（3）課程實施

課程實施也是一種組織過程，是對教育過程的組織，它包括方法、途徑

和組織形式。方法可分為兩種類型：直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。途徑有三個

方面：教學(xué)、游戲和生活。組織形式可分為：集體教育活動、分組教育

活動和個別教育活動。

（4）課程評價

有兩方面的目的：一是了解課程的目標(biāo)是否實現(xiàn)，所以說課程評價是課

程系統(tǒng)活動的最終環(huán)節(jié)；二是了解課程本身是否合適，是否需要改進以

使它更完善，所以說課程評價是使得課程進一步持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是新

一輪課程系統(tǒng)活動的開始。

總之，學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施

和課程評價這四個方面。

4簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。

答：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本

要求，這些要求是根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點提出來

的。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則主要包括：

（1）與教育目標(biāo)相一致的原則

幼兒園教育目標(biāo)是使幼兒獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進幼兒的全面

發(fā)展。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要目標(biāo)明確，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃相一

致。

（2）與幼兒發(fā)展相適宜的原則

不同年齡階段，幼兒身心發(fā)展存在著年齡差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須適應(yīng)不同

年齡幼兒的特點，通過不同層次的環(huán)境和不同的材料來達到教育目的。

（3）教師與幼兒共同參與的原則

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含在環(huán)境之中，而且蘊含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程

之中，通過教師與幼兒的共同參與創(chuàng)建適宜的幼兒園環(huán)境，提高幼兒園

環(huán)境的教育性。

（4）園內(nèi)外環(huán)境相協(xié)調(diào)的原則

既要重視園內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也要重視園外環(huán)境的影響。要充分發(fā)揮幼兒

園、家庭、社會三方面的教育功能，在做好園內(nèi)工作的同時，營造和諧

的園外環(huán)境。

（5）經(jīng)濟實用的原則

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮幼兒園自身的特點和條件，不提倡大手大腳，

要多使用廢舊材料布置環(huán)境、制作玩教具。這一點不僅適合農(nóng)村的經(jīng)濟

條件，對城市也有很重要的意義。

（6）突出特色的原則

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合各自的不同特點，選擇不同的內(nèi)容、不同的角

度、不同的方法，切忌千篇一律，千園一面。可以充分發(fā)掘地方蘊藏的

課程資源，發(fā)揮教師個人的聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方

特色尤其要對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的思想品德教育。

（7）安全衛(wèi)生的原則

幼兒園的園舍首先要做到安全，在新建和改建農(nóng)村幼兒園的過程中，一

定要首先考慮園舍的安全問題，堅決不能有危房，包括圍墻、廁所。地

面要平坦，不能有坑坑洼洼、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無

毒、無危險，一些“三無”塑料玩具也有安全上的問題。另外，玩具還要

經(jīng)常清洗，保持整潔。

（8）平等和諧的原則

這一點主要指的是幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)建。精神環(huán)境創(chuàng)建的中心是建立

融洽、和諧、平等、健康的人際關(guān)系。

二、論述題（每小題20分，共40分）

1試分析游戲的基本特征以及游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

答：游戲是兒童個體發(fā)起的自主自愿的活動。游戲為幼兒帶來愉快、有

趣的情感體驗，是幼兒主要的活動。

（1）幼兒游戲的基本特征

①游戲是幼兒的自主活動

游戲有動作表現(xiàn)，有想象裝扮，有玩具材料，內(nèi)容和形式豐富多彩，靈

活多變，引人入勝。游戲滿足了幼兒的需要，符合幼兒的意愿，因而幼

兒樂于游戲并在游戲過程中積極思考與表現(xiàn)，有極強的自主性。

②游戲無強制性的外在目的

兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式。他們會根據(jù)自己的能力和喜好選擇

不同的游戲。在游戲中他們可以自由地表達自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在

的潛力。

③游戲伴隨著愉悅的情緒體驗

對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中他們可以自由地表達自己的

思想，探索周圍事物。

④游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的

兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的玩法。

（2）游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒的學(xué)習(xí)能力又制約著游戲水平。游戲

能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展。有人指

出，游戲?qū)胗變簛碚f，“它的重要性，僅次于母乳喂養(yǎng)和母愛”，足見

游戲?qū)胗變喊l(fā)展的重要價值。

①游戲?qū)τ變赫J知發(fā)展的作用

游戲可以豐富并鞏固幼兒的知識，促進幼兒智力和語言能力的發(fā)展。

②游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用

游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題，這就有助于消除幼兒

以“自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融于

集體之中。

③幼兒游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用

游戲有助于幼兒消極情緒的疏導(dǎo)，是克服緊張情緒的手段，有助于幼兒

控制自己的行為，消除憤怒、厭煩、緊張等消極的情緒體驗。

④游戲?qū)τ變荷眢w發(fā)展的作用

幼兒游戲可以保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進身體的發(fā)展。游戲使幼兒

身體的各種器官得到活動，促進幼兒骨骼肌肉的成熟，鍛煉幼兒的運動

技能和技巧，還有利于幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。另外，游戲的愉快

體驗對幼兒身體健康發(fā)展也是有重要作用的。

正因為游戲具有上述特點，決定了游戲具有如此巨大、全面的功能。因

此，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒的學(xué)習(xí)能力又制約著游戲水平。

2結(jié)合兒童語言發(fā)展研究的成果，談?wù)勅绾斡行У貙嵤W(xué)前兒童語言

教育。

答：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長，其語言能

力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬

松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、

敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。有效地實施學(xué)前兒童語言教育必須

要注意以下幾個方面：

（1）有效地實施學(xué)前兒童語言教育需要明確幼兒園語言教育的目標(biāo)，有

了明確的教育目標(biāo)，才能更好的規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容，掌握教育教學(xué)策

略。

（2）有效地實施學(xué)前兒童語言教育應(yīng)掌握科學(xué)的方法。學(xué)前兒童語言教

育的方法，從本質(zhì)上來說是成人為發(fā)展學(xué)前兒童的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供

機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動。學(xué)前兒童語言教育方法是根據(jù)

兒童語言發(fā)展理論、兒童語言的規(guī)律、兒童語言教育的目標(biāo)以及多年來

兒童語言教育實踐經(jīng)驗歸納出來的。一般的方法有：示范模仿法、視聽

講做結(jié)合法、游戲法、練習(xí)法和表演法等。

（3）有效地實施學(xué)前兒童語言教育需要有正確的途徑。學(xué)前兒童語言教

育可以通過很多途徑來進行?？梢哉f，凡是有語言參與的活動都可以對

兒童進行語言教育。概括起來，學(xué)前兒童教育的主要途徑有：通過日常

生活進行語言教育；通過游戲進行語言教育；通過專門的語言教育進行

語言教育以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。

總之，學(xué)前幼兒教育是一個復(fù)雜的過程，它滲透在生活與學(xué)習(xí)的每一個

方面，幼兒園和家庭起著非常重要的作用。家庭和幼兒園要推進有效的

語言教育方法，共同構(gòu)建語言教育網(wǎng)絡(luò)，營造一個寬松、自由、愉快、

有利于兒童語言發(fā)展的環(huán)境。

三、材料分析題（每小題20分，共40分）

1戶外活動時間，大二班的孩子們在大型戶外玩具上玩“抓怪獸”游

戲，他們時而爬上爬下，時而追逐。在小朋友一片“抓怪獸”的叫喊聲

中，被當(dāng)作怪獸追趕的幼兒C小臉憋得通紅，拼命地奔跑著、躲閃

著……一旁的班主任老師喊道：“小朋友們到我這兒來！”孩子們停下游

戲圍了過去。

師：“剛才你們玩的是什么游戲?。俊?/p>

幼A：“抓怪獸?！?/p>

幼B：“抓C，C是怪獸！”

師：“我們小朋友有沒有問過C，他愿不愿意當(dāng)怪獸??？”

小朋友們都不做聲，C還在氣喘吁吁。

師：“C，告訴大家，你愿不愿意當(dāng)怪獸??？”

幼兒C想了想，搖搖頭。

師：“哦，大家都看到了吧，C不愿意當(dāng)怪獸，剛才是誰讓他當(dāng)怪獸

的？”

幼D：“我也不知道，聽別人說的?！?/p>

師：“既然C不愿意當(dāng)，你們怎能不問他就讓他當(dāng)呢？小朋友們能不能這

樣呢？”

幼E：“老師，我想當(dāng)怪獸，下次我來當(dāng)！”

結(jié)合案例，談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)幼兒游戲時應(yīng)注意哪些問題？

答：游戲是幼兒自主的活動，并不是說幼兒的游戲不需要教師的指導(dǎo)。

相反，教師在幼兒游戲中起著很重要的作用。教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必

須以保證幼兒游戲的特點為前提。否則，一切指導(dǎo)都可能是徒勞的，甚

至可能成為幼兒發(fā)展的障礙。

（1）尊重幼兒游戲的自主性

①尊重幼兒游戲的意愿和興趣

幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。顯然，幼兒在按自

己的意愿和興趣活動時，他們對活動有很高的自主性。如玩什么游戲、

在角色游戲中誰扮演什么角色、游戲怎樣發(fā)展、“公園”怎么造、“娃娃

家”怎么布置等，都是幼兒自己決定，教師不能因為這些和自己的期望

有差距，就予以干涉。

②尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造

幼兒游戲時的氛圍是幼兒積極主動參與游戲的結(jié)果，是游戲的“假想”的

特點在游戲中的體現(xiàn)。教師不能因是游戲就隨意去破壞這種氛圍，否則

會使游戲索然無味。教師更不能表現(xiàn)出不重視幼兒游戲、甚至嘲笑幼兒

游戲的行為、表情、語言等。幼兒在游戲中想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造的

時候，也是幼兒自主性得到極大提高和體現(xiàn)的時候，是游戲功能正在實

現(xiàn)的時候，所以教師應(yīng)予以尊重、鼓勵。

（2）以間接指導(dǎo)為主

①豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)與源

泉。教師要善于利用幼兒園的各種活動如上課、參觀、觀察、勞動、娛

樂、看書、講故事等來豐富幼兒的知識經(jīng)驗，充實幼兒的日常生活，使

幼兒在每天的生活中有新的收獲。同時教師也要指導(dǎo)家長，利用家庭中

個別教育的優(yōu)勢豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

②觀察并合理參與幼兒游戲。

a．教師對幼兒游戲的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，進行游戲準(zhǔn)備

的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲進行游戲指導(dǎo)的前提。成人通過細

致的觀察，可以了解兒童的發(fā)展水平，并以此作為教育的依據(jù)；通過觀

察，了解兒童游戲的現(xiàn)狀（如發(fā)現(xiàn)何時需要增加游戲時間、地點、材料

和經(jīng)驗等），從而使教師的參與、指導(dǎo)更有效益。

b．教師一定要合理地參與幼兒的游戲，注意參與游戲的策略：不干擾

幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，不破

壞幼兒自主活動的特點；要能靈活地轉(zhuǎn)換角色，教師參與游戲的角色不

是一成不變的，會隨著游戲的發(fā)展而變化；指導(dǎo)語言應(yīng)該帶有啟發(fā)性，

能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、解決問題。

③正面評價游戲。

對幼兒游戲進行評價可以幫助教師了解幼兒身心發(fā)展情況，了解活動設(shè)

計是否達到目標(biāo)，活動內(nèi)容、組織和指導(dǎo)方法是否切合幼兒的能力、需

要和興趣，從而有利于進一步改進教師的行為，提高游戲的質(zhì)量。對幼

兒游戲的評價應(yīng)該是正面評價，這樣能保持幼兒在游戲過程中的愉悅、

成功的情緒體驗，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。

（3）按幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律指導(dǎo)游戲

幼兒游戲會隨著幼兒年齡的增長、身心的發(fā)展變化而發(fā)展，教師對幼兒

游戲的指導(dǎo)應(yīng)考慮這種發(fā)展。因此在小班應(yīng)多豐富幼兒的生活經(jīng)驗、吸

引幼兒玩象征性游戲；中班應(yīng)盡量多地為幼兒提供多種條件、對其游戲

進行引導(dǎo)；大班則可以減少玩象征性游戲的時間、增加在游戲中面臨問

題、思考問題、解決問題的機會。

（4）按各種類型游戲的特點指導(dǎo)游戲

由于不同種類的游戲有著不同的特點，所以教師對游戲的指導(dǎo)還應(yīng)考慮

到游戲的種類。

總之，幼兒自發(fā)的游戲和教學(xué)游戲有著本質(zhì)的區(qū)別，因而組織、指導(dǎo)的

方法也會有所差異。教學(xué)游戲要為特定的目標(biāo)服務(wù)，有明顯的成人制定

的規(guī)則，教師對活動的控制、干預(yù)強，而幼兒的自發(fā)游戲沒有外在的強

制性目的，完全是幼兒自主的活動，教師對游戲的控制、干預(yù)要弱得

多。因此，教師應(yīng)在活動中把握好自己干預(yù)游戲的“度”，考慮到不同類

型游戲的特點，施以不同的指導(dǎo)。

2下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒園準(zhǔn)備一些有關(guān)的

廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師因此沒讓她參加活

動。苗苗站在一旁，看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家

后，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……

（1）你認為張老師做法適宜嗎？為什么？

答：張老師的做法是不適宜的。幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。

張老師因為苗苗沒有帶材料，就不讓其參加活動，違背了幼兒園教育要

尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（2）你認為張老師應(yīng)該怎么做？

答：案例中的張老師要求家長給幼兒準(zhǔn)備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家

庭、社會的教育資源原則。但是在要求家長提供相應(yīng)幫助的時候，教師

必須遵循要求適度的原則，不對家長提出能力范圍之外的要求。因此，

張老師應(yīng)該就舊材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解苗苗的家庭狀

況，體諒家長的困難。同時，張老師還必須尊重苗苗聽課的權(quán)利，不能

因其沒有帶來材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身

心健康。

四、活動設(shè)計（30分）

請圍繞“各種各樣的愛”這一話題設(shè)計一個教學(xué)活動。設(shè)計要求：

1．教育對象、活動名稱、活動類型自定；

2．制定目標(biāo)要明確、具體，符合所選年段幼兒的特點；

3．活動過程結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點，能

體現(xiàn)你的設(shè)計特色。

答：（1）活動名稱：