淺談如何開展幼兒園班本課程 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談如何開展幼兒園班本課程摘要：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，些問題及改善需要，提出了相應(yīng)的建議，以期對(duì)幼兒園班本課程的開展有所幫助。關(guān)鍵詞：幼兒園，班本，課程引言：“課程”一詞來源于拉丁文詞根，指“跑道”，即將課程比喻成為比較標(biāo)準(zhǔn)的場地，學(xué)生在上面跑向終點(diǎn)線。[1]教育學(xué)者們雖將課程定義為不同概念，但其對(duì)班難等等問題引起了人們的普遍關(guān)注。[2]不當(dāng)以及幼兒教師之間教育理念沖突等等，使班本課程真正的作用沒有完整發(fā)揮出來。出針對(duì)性意見。[3]一、幼兒園班本課程的定義與特點(diǎn)[1]王銀娣.讓班本課程充滿生長的氣息[J].江蘇教育,2018(63)[2]柳倩，周念麗，張曄.學(xué)前幼兒健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社.2016(03).[3]徐海燕.幼兒園班本課程建設(shè)的五大有效途徑[J].廣西教育,2020(13)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1.幼兒園課程4]2.園本課程個(gè)性化課程體系。3.班本課程教育課程主題活動(dòng)以及班級(jí)課程。4.幼兒園班本課程的特點(diǎn)幼兒園班本課程是根據(jù)幼兒本身特點(diǎn)和教師發(fā)展水準(zhǔn)而搭建的各項(xiàng)綜合活動(dòng)。融合第一自主性，就是以幼兒為關(guān)鍵的班本課程主題活動(dòng)。班本課程的藝術(shù)創(chuàng)意應(yīng)來源于幼兒的日常生活，將搭建班本化教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力歸還于幼兒，以幼兒的視角搭建班本課程框架。第二主導(dǎo)性，即以問題為導(dǎo)向正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行班本課程的搭建。[5]教師在集體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要善于觀察幼兒在課程和游戲中的行為，以問題為導(dǎo)向，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決困難、發(fā)現(xiàn)問題的螺旋推進(jìn)式教學(xué)模式，不斷提高幼兒各方面能力，推動(dòng)幼兒階梯式發(fā)展。第三全過程性，即教師遵循幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)步的規(guī)律性。實(shí)施幼兒園班本課程要依[4]瞿嘉雯.幼兒本位,班本課程建設(shè)初體驗(yàn)[J].幼兒100(教師版),2019(06)[5]吳華芬.例談?dòng)變簣@班本課程的構(gòu)建[J].新課程研究,2020(18)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選照搭建的課程內(nèi)容框架與進(jìn)展，結(jié)合幼兒的興趣愛好，融合現(xiàn)有的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到促進(jìn)幼兒進(jìn)步的要求。第四適應(yīng)性，即課程內(nèi)容的設(shè)定與發(fā)展趨勢(shì)要根據(jù)《3-6歲幼而不是一味的迎合指南提到的各類規(guī)定，要科學(xué)合理進(jìn)行班本課程。[6]二、幼兒園班本課程的價(jià)值1.有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展力、相處能力、口頭表達(dá)能力等各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。[7]2.有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長幼兒園班本課程的研發(fā)與執(zhí)行有益于教師的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)成長是崗位上務(wù)必經(jīng)歷的全過程，職業(yè)道德規(guī)范、情感及其社會(huì)責(zé)任的提高是教師專業(yè)成長不斷提高的必在開發(fā)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容全過程中，推進(jìn)了對(duì)教學(xué)資源的了解，不斷完善文化教育方式與文化教育專業(yè)技能，塑造自身具體指導(dǎo)能力，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)換身份，以幼兒視角去對(duì)待幼兒教育。在不斷完善和執(zhí)行班本課程的過程中，教師不斷提升科研能力、自主創(chuàng)新能力，運(yùn)用專業(yè)技能解決困難的能力，與團(tuán)隊(duì)中的教師團(tuán)結(jié)一致提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，不斷提高自身能力素質(zhì)和專業(yè)技能。3.有利于構(gòu)建幼兒園特色園本化課程幼兒園班本課程的開展來源于幼兒園園本化課程內(nèi)容，是幼兒進(jìn)行幼兒園課程教學(xué)有益于園本化課程內(nèi)容的搭建，有益于幼兒與教師資源整合，平等交流，構(gòu)建優(yōu)良的教育氛圍，充足發(fā)掘幼兒園的特色課程，推動(dòng)幼兒園特色文化藝術(shù)的傳承與自主創(chuàng)新。[8][6]王夢(mèng)云.幼兒園班本課程的探索和實(shí)踐[J].課程教育研究,2020(42)[7]盧瑤.教師課程意識(shí):幼兒園班本課程開發(fā)的生長點(diǎn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,35(06)[8]何葉慧.幼兒園園本課程班本實(shí)施的個(gè)案研究[D].南京師范大學(xué),2016.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選4.有利于調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)前教育的積極性幼兒教育的主動(dòng)性。三、幼兒園班本課程開展現(xiàn)狀極主動(dòng)建構(gòu)“家園合作”的各種途徑，從而提高幼兒園班本課程執(zhí)行的品質(zhì)與高效率。自己的教育價(jià)值充分運(yùn)用，進(jìn)而牽制了班本課程執(zhí)行的實(shí)際效果。內(nèi)原有的教育資源，從而沒法突出幼兒園的辦學(xué)特色，班本課程無法合理執(zhí)行。[9]四、幼兒園班本課程開展策略1.提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)[9]沈玨.幼兒園教師開展班本主題活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查——基于提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的視角[J].東方娃娃·保育與教育,2020(02)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選園所制度保障來提高教師的職業(yè)內(nèi)驅(qū)力。2.面向幼兒，關(guān)注幼兒主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、自覺地選擇，幼兒不是簡單的容器任由外界人為地注入、添加、灌輸。幼兒教師應(yīng)積極發(fā)揮幼兒的主體性。其次，幼兒教師應(yīng)巧妙地利用幼兒依賴性和向師性的特點(diǎn)，塑造幼兒獨(dú)立的觀念與能力，發(fā)展幼兒的自我管理能力。隨后，挑選的教學(xué)內(nèi)容最終，實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展。班本課程實(shí)施以幼兒原來生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為基準(zhǔn)，結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)，找到最適合幼兒的相關(guān)主題活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展需要。3.利用多重資源開發(fā)課程課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的四種來源分別為自然、社會(huì)環(huán)境、文化資源及教育過程中教師和幼兒等人力資源。我國幅員遼闊，歷史悠久，復(fù)雜的地理、歷史和現(xiàn)實(shí)等原因造就了不社區(qū)以及所生活于其中的整體社會(huì)范圍中的物質(zhì)條件和制度環(huán)境，如小區(qū)的科技展覽館、歷史博物館、野生動(dòng)物園、動(dòng)植物園、青少年宮等公共機(jī)構(gòu)和場地，及其當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的信息科技網(wǎng)絡(luò)資源等。文化資源涉及到以價(jià)值觀念為引導(dǎo)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)、人們精神實(shí)質(zhì)和社會(huì)形態(tài)等。人力資源管理注重幼兒園教師的功效，并不代表著忽略幼兒的影響，幼兒園教師功效的充分發(fā)揮在于教師本身對(duì)幼兒積極主動(dòng)的了解和科學(xué)合理的引導(dǎo)，教師在班本課程實(shí)施過程中的重要性不可忽視。4.家園共建特色班本課程職業(yè)的家長，進(jìn)園商討溝通，將組織實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的不足及時(shí)總結(jié)。[10]其次，家長參與游戲，充盈特色班本課程。游戲是幼兒一日生活中的主要活動(dòng)，家長通過參與活動(dòng)，借助家園力量讓民間傳統(tǒng)游戲玩出新花樣，讓家園攜手共同傳承經(jīng)典文[10]周云.幼兒園班本課程建構(gòu)中教師的角色定位[J].好家長,2020(36)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選支持和影響，從而吸納更多優(yōu)秀的家長參與、助力班本特色的形成。特色的幼兒園班本課程，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]王銀娣.讓班本課程充滿生長的氣息[J].江蘇教育,2018(63)大學(xué)出版社.2016(03).[3]徐海燕.幼兒園班本課程建設(shè)的五大有效途徑[J].廣西教育,2020(13)[4]瞿嘉雯.幼兒本位,班本課程建設(shè)初體驗(yàn)[J].幼兒100(教師版),2019(06)[5]吳華芬.例談?dòng)變簣@班本課程的構(gòu)建[J].新課程研究,2020(18)[6]王夢(mèng)云.幼兒園班本課程的探索和實(shí)踐[J].課程教育研究,2020(42)[7]盧瑤.教師課程意識(shí):幼兒園班本課程開發(fā)的生長點(diǎn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2019,3