設計構成（微課版）教學大綱

設計構成（微課版）課程信息課程編號：課程名稱：設計構成課程性質：專業(yè)基礎課課程類別：必修先修課程：無學分：3學時：42（32理論+10實訓）適用專業(yè)（方向）：藝術設計、視覺傳達設計、平面設計、廣告策劃與設計、包裝設計、新媒體設計、建筑設計、工業(yè)設計等。開課學院：藝術與傳播學院課程簡介隨著社會經濟發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對設計的要求越來越高，更注重個性化、差異化、環(huán)?；?、智能化等方面的設計，這就要求設計行業(yè)從業(yè)者不僅需要具備基本的設計理論知識，還需要具備對市場趨勢的敏銳度，不斷學習，深耕專業(yè)技能，注重創(chuàng)新和實踐，以適應市場的變化和發(fā)展趨勢。設計構成是一門現(xiàn)代設計基礎課程，其主要以平面構成、色彩構成和立體構成為基礎，旨在詳細介紹構成的基本原理、美學法則、表現(xiàn)形式和造型技法，以培養(yǎng)學生的抽象思維、設計素養(yǎng)和審美能力。此外，課程還附帶“構成設計應用”項目，通過對大量設計作品的分析，幫助學生更好地理解、體會和掌握構成在設計領域的實際應用，以提高課程內容的實用性和適用性，并為未來從事設計工作打下堅實的基礎。同時，通過該課程的學習，加強對中國傳統(tǒng)文化、工藝的了解，掌握傳統(tǒng)文化的審美，理解、熱愛傳統(tǒng)文化，并將其運用到現(xiàn)代作品設計中，增強文化自信，實現(xiàn)文化傳承。教學目的通過本課程，可以對學生的專業(yè)能力與素養(yǎng)品性等進行培養(yǎng)。（一）專業(yè)能力培養(yǎng)1.理解構成的定義與分類，掌握構成設計的思路和方法。2.了解構成的產生與發(fā)展過程，熟悉各階段的設計特點與風格。3.熟悉平面構成的基本要素，能夠利用點、線、面要素構成具象形態(tài)和抽象形態(tài)。4.掌握平面構成的形式美法則和表現(xiàn)形式，能夠運用其法則與表現(xiàn)形式設計構成作品以及鑒賞設計作品。5.掌握色彩基本原理、色彩的感覺以及各種色彩的搭配，能運用色彩對比與調和的原理和方法創(chuàng)作畫面和諧的構成作品。6.掌握立體構成的形態(tài)要素與美學法則，培養(yǎng)對三維立體形態(tài)的想象力。7.掌握立體構成中的材料與工藝以及表現(xiàn)形式與造型技法，能夠創(chuàng)作立體作品。8.掌握構成在平面廣告設計、包裝設計、產品設計、建筑設計中的應用。9.掌握基本的構成法則，能夠將構成設計思維與中國傳統(tǒng)文化相結合，創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)美學韻味的現(xiàn)代設計作品。（二）素養(yǎng)品性培養(yǎng)1.培養(yǎng)學生的藝術、歷史等人文社會科學理論素養(yǎng)。2.了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化，養(yǎng)成良好的文化修養(yǎng)與審美能力。3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、造型能力、表現(xiàn)能力。4.培養(yǎng)色彩感知力、調和能力及對色彩的情感聯(lián)想能力。5.培養(yǎng)科學的色彩觀，具備分析色彩現(xiàn)象、正確運用色彩的能力。6.培養(yǎng)立體空間意識能力以及抽象形態(tài)的創(chuàng)造能力。7.培養(yǎng)邏輯思維與形象思維相結合的創(chuàng)造性思維，提高動手能力。8.培養(yǎng)對事物的觀察能力、分析能力、想象能力和概括能力。9.培養(yǎng)勇于探索的精神，不放棄對現(xiàn)代設計理論和方式的探究。10.培養(yǎng)分析與解決設計問題的能力。教學內容章節(jié)知識要點實踐安排重點難點學時第1章了解構成設計1.構成的產生與發(fā)展2.構成的定義與分類3.構成設計的思路和方法1.分析構成的造型要素2.感受大師作品的魅力1.構成的產生與發(fā)展2.構成的分類3.構成設計的思路和方法1.不同時期構成運動的設計風格與特點2.構成設計的思路和方法6第2章平面構成1.平面構成的基本要素2.平面構成的形式美法則3.平面構成的表現(xiàn)形式1.用點、線、面要素設計品牌Logo2.設計產品宣傳海報1.認識點、線、面2.形式美法則：變化與統(tǒng)一、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律3.基本形與骨骼1.點、線、面的形態(tài)和視覺特征2.對稱與均衡3.紋理8第3章色彩構成1.色彩的基本原理2.色彩對比3.色彩調和4.色彩的象征與感覺1.公益海報色彩設計2.商品包裝色彩設計1.色彩的數(shù)字化模式、色彩三要素、色彩混合2.色相、明度、純度、面積的對比3.同一、類似、面積、秩序調和4.色彩的感覺1.RGB模式、CMYK模式、Lab?模式2.色相、明度和純度3.色彩的感覺8第4章立體構成1.立體構成的造型原理2.立體構成中的材料與工藝3.立體構成的表現(xiàn)形式與造型技法1.紙浮雕設計2.概念首飾設計1.立體構成的形態(tài)要素以及美學法則2.了解不同材料的特性及加工工藝3.立體構成的表現(xiàn)形式與造型技法1.點、線、面、體、空間2.形式美與物質美3.自然材料、人工材料4.半立體、線立體、面立體、塊立體和綜合立體12第5章構成設計應用1.構成在平面廣告設計中的應用2.構成在包裝設計中的應用3.構成在產品設計中的應用4.構成在建筑設計中的應用1.書籍封面設計2.產品包裝設計構成在平面設計、包裝設計、產品設計、建筑設計中的應用構成在不同領域中的應用8學時分配章節(jié)學時分配教師講授實訓或討論小結/習題課第1章了解構成設計42第2章平面構成62第3章色彩構成62第4章立體構成102第5章構成設計應用62總計3210共計42教學方法與手段（一）理論講授《設計構成》從三大構成出發(fā)，詳細介紹了構成的產生與發(fā)展、構成的定義與分類、構成設計的思路和方法，平面構成的基本要素、形式美法則、表現(xiàn)形式，色彩的基本原理、色彩對比與調和、色彩的象征與感覺，立體構成的造型原理、材料與工藝、表現(xiàn)形式與造型技法等內容，同時還介紹了構成在平面廣告、包裝設計、產品設計、建筑設計的應用，讓學生掌握構成設計的表現(xiàn)形式與法則，培養(yǎng)一定的抽象思維、感悟能力以及審美能力，為今后更加專業(yè)的設計學習和工作打好基礎。（二）案例分析《設計構成》是一門理論結合實踐的專業(yè)理論課程。除了理論知識的講授外，在教學實踐中，還提供了大量的案例進行輔助展示，讓學生更好地理解理論知識，能夠從設計構成的思維去觀察、分析、提煉、重構事物，從而建立新的思維方式和造型觀念。此外，這種方式也有利于提高學生的創(chuàng)新能力，對調動起學生的學習積極性與興趣有重要作用，對素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到促進作用。（三）課堂討論對每個章節(jié)的“課前討論”欄目下的問題進行思考、討論，并當場給出討論結果，教師現(xiàn)場進行點評和講解，對“技能練習”欄目進行分組討論，并提交相應作品，教師現(xiàn)場進行點評和講解。（四）綜合實訓在理論課的教學過程中導入實踐設計項目，讓學生自主選擇，分工合作，經過集體討論、團隊合作，最后展示設計作品，小組與小組之間進行了互評交流，在這樣的實踐項目展開過程中，學生一方面掌握了設計的程序和基本方法，激發(fā)了設計創(chuàng)意，拓寬專業(yè)思路，另一方面培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，訓練其溝通表達能力與良好的心理素質。通過開發(fā)內化的教學方法，將單純理論知識的傳授轉變?yōu)閷W生自身積極主動的專業(yè)素質和非專業(yè)素質培養(yǎng)。（五）課外實踐本課程為理論課，實踐項目均安排在課外進行章節(jié)課題實踐項目實踐目的第1章了解構成設計收集不同大師的作品并進行觀察、分析，并與老師同學進行交流溝通增強對不同時期構成運動的印象，培養(yǎng)設計思維和設計靈感第2章平面構成以小組為單位，運用構成的形式美與表現(xiàn)形式的相關知識進行作品的設計，并將整個工作以報告單的形式記錄并上交加強對平面構成理論知識的理解，鍛煉抽象思維，培養(yǎng)設計想象力第3章色彩構成以小組為單位，運用色彩對比和調和的相關知識設計作品，并將整個工作以報告單的形式記錄并上交培養(yǎng)色彩感知力、調和能力及對色彩的情感聯(lián)想能力，鞏固色彩構成理論知識，提升審美能力第4章立體構成以小組為單位，應用紙制作立體剪紙作品，并將整個工作以報告單的形式記錄并上交培養(yǎng)對三維立體形態(tài)的想象力，鞏固立體構成的理論知識第5章構成設計應用以小組為單位，應用構成的相關知識制作平面、色彩、立體作品，并將整個工作以報告單的形式記錄并上交鞏固三大構成理論知識，提升造型技法和審美能力教材及主要參考書1.本課程使用教材：《設計構成（微課版）》人民郵電出版社，2023年2.主要參考書：[1]李夢瑤．三大構成美學在產品設計中的應用[J]．藝術大觀，2020（13）.[2]于藕．淺談設計與繪畫的關系[J]．廣東蠶業(yè)，2017（4）.[3]趙博，劉文杰，韓軍．設計構成基礎[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2020.[4]常雁來，陳向峰．色彩構成[M]．重慶：重慶大學出版社，2015.[5]于國瑞．平面構成[M]．3版．北京：清華大學出版社，2019.[6]徐時程．立體構成[M]．2版．北京：清華大學出版社，2019.[7]曾穎．設計構成[M]．2版．湖南：湖南大學出版社，2020.[8]黃偉，張瑋．色彩構成[M]．南京：南京大學出版社，2014.[9]喻小飛．設計構成[M]