《童年的秘密》讀后感300字

《童年的秘密》讀后感300字當(dāng)仔細(xì)看完一本《童年的隱秘》后，信任你心中會(huì)有不少感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。想必很多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而苦惱吧，下面是我給大家?guī)?lái)的《童年的隱秘》讀后感300字8篇，以供大家參考！

《童年的隱秘》讀后感300字篇1

最近在讀《童年的隱秘》，才看了前三章，其思想和主見(jiàn)已經(jīng)讓我印象深刻?！锻甑碾[秘》是由意大利當(dāng)代教育史上最宏大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)索利撰寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)自我在“兒童之家”的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理進(jìn)展的隱秘，說(shuō)明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童消失心理偏差的根本緣由，其中給我感受最深的是：作為成人，我們必需時(shí)刻設(shè)身處地地為兒童著想。

蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育，無(wú)一不是以敬重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)閱歷，完成自我認(rèn)知的提升！我想，這時(shí)，孩子的心里確定是最簡(jiǎn)便開(kāi)心的，而我們明白歡快簡(jiǎn)單產(chǎn)生愛(ài)好，而愛(ài)好是最好的老師，只要孩子有愛(ài)好，還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？所以，作為一個(gè)孩子的教育者，首先就要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有了愛(ài)好，會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味被動(dòng)理解教育，勢(shì)必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱忱，更不要說(shuō)是孩子了！

所以，作為一名學(xué)校老師，學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)行心理分析是非常有必要的，這樣我們老師對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余，還怕孩子淘氣，會(huì)造成教育失敗嗎？我信任，老師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給同學(xué)，從而影響到一代人的一生。兒童內(nèi)心的真實(shí)景象，它與我們對(duì)兒童習(xí)以為常的理解是不一樣的，這就是“童年的隱秘”。

《童年的隱秘》讀后感300字篇2

很好的一本書(shū)，哪怕是翻開(kāi)的第一篇章，譯者的話(huà)看后也很有啟發(fā)。

童年究竟隱藏著什么樣的隱秘？我也曾經(jīng)受孩童時(shí)刻，可看現(xiàn)在的孩子，卻似乎和我生活在兩個(gè)世界，他們的語(yǔ)言，他們的思想，他們的活動(dòng)。許多事情，許多時(shí)候都不被理解，被嗤之以鼻，所以這本書(shū)真的有必要讀，并且是好好讀。了解孩子，才能走進(jìn)孩子，同時(shí)走進(jìn)我們自己。

學(xué)校和幼兒園的教育或許來(lái)得比高校更重要些，像GOOGLE的創(chuàng)始人賽吉布林和拉里佩奇所說(shuō)，他們認(rèn)為他們的勝利應(yīng)當(dāng)歸功于“蒙臺(tái)梭利”學(xué)校，他們認(rèn)為在那里可以自由拘束的學(xué)習(xí)，在那里沒(méi)有任何消極輸入的教育方式。在蒙臺(tái)梭利的教育環(huán)境下，他們學(xué)會(huì)了“自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決”，正是這樣的樂(lè)觀教育方式給予了他們勇于嘗試、樂(lè)觀自主、自我驅(qū)動(dòng)的習(xí)慣，并因而帶來(lái)了他們的勝利。

許多時(shí)候我們并不理解孩子的所思所想，有時(shí)候我們以為孩子的不聽(tīng)話(huà)就是應(yīng)當(dāng)用懲戒的方式去教育，其實(shí)根本沒(méi)有搞清孩子這樣做的真正緣由。好比一棵樹(shù)，看到了有殘枝敗葉就不管不問(wèn)直接砍掉，卻不問(wèn)緣由。相當(dāng)多的成年人都存在“漏了一針”或“漏了幾針”的現(xiàn)象，他們可能動(dòng)作笨拙，不解音樂(lè)，缺乏顏色感，不懂藝術(shù)，計(jì)算遲緩，發(fā)音嘶啞，書(shū)寫(xiě)凌亂，怯于社交，依靠他人，缺乏決斷力等，但由于此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了敏感期，所以任憑成人如何努力，也不行能達(dá)到抱負(fù)的效果。因此。蒙臺(tái)梭利主見(jiàn)，教室不應(yīng)當(dāng)根據(jù)支配好了的教學(xué)方案將預(yù)訂的時(shí)間內(nèi)強(qiáng)賽給兒童，而是應(yīng)當(dāng)以更有效，更好玩，更適合兒童敏感期特點(diǎn)的方式開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容，支配學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師不應(yīng)按同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求全部的孩子，而應(yīng)當(dāng)以每個(gè)兒童自發(fā)的學(xué)習(xí)為中心，重視每個(gè)孩子的共性特征，重視對(duì)每個(gè)孩子的個(gè)別輔導(dǎo)。

《童年的隱秘》讀后感300字篇3

選讀《童年的隱秘》這本書(shū)，是由于其是聞名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利，她對(duì)當(dāng)代世界幼兒教育的改革和進(jìn)展做出了極大的貢獻(xiàn)，從實(shí)踐意義上講，她對(duì)幼兒之謎的解答為從事學(xué)前教育的老師供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)和借鑒。

在這本書(shū)中，蒙臺(tái)梭利通過(guò)長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)，為我們舉出了很多生動(dòng)而詳細(xì)的例子。仔細(xì)的觀看和深化的思索使她得出了一個(gè)重要的結(jié)論：童年時(shí)期是人生中的一個(gè)重要時(shí)期。除生理的進(jìn)展外，幼兒心理的進(jìn)展更需要得到重視。因此，蒙臺(tái)梭利在這本書(shū)中提出了“兒童是成人之父”的觀點(diǎn)。這使我聯(lián)想到“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師往往起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體性、主觀能動(dòng)性。老師關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、技能等，與此同時(shí)，老師獲得了教學(xué)閱歷，二者相互促進(jìn)、相互提高。

在老師的任務(wù)這一章中，強(qiáng)調(diào)老師僅有教育理論學(xué)問(wèn)是不夠的，應(yīng)當(dāng)理解兒童，使自己內(nèi)心做好預(yù)備。在這一方面，老師必需先討論自己的缺點(diǎn)和壞脾性，而不要只留意兒童的壞脾性和如何訂正兒童錯(cuò)誤的行為。在角色定位中，老師具有示范性，也就是我們常說(shuō)的“為人師表”。在學(xué)前教育階段，兒童的自辦法識(shí)尚未完善，此時(shí)老師對(duì)他們示范作用是顯而易見(jiàn)的。老師的一言一行都會(huì)被兒童留意，并引起兒童的仿照行為。假如老師將發(fā)怒的壞脾性帶到課堂，那么不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，更會(huì)對(duì)兒童心理帶來(lái)陰影，甚至導(dǎo)致兒童的仿照，形成易怒的性格特點(diǎn)。因此，老師要做好精神上的預(yù)備，那就是說(shuō)，老師必需檢查自己、反思自己，必需消退其心里用外殼包住的高傲和發(fā)怒，變得謙遜和慈祥，成為擁有美德的人，真正做到為人師表，發(fā)揮自身的樂(lè)觀示范作用。

在這本書(shū)中，印象最為深刻的就是蒙臺(tái)梭利談到的教學(xué)方法。她強(qiáng)調(diào)教育方法的三個(gè)重要特征分別是：對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)，對(duì)老師作用的關(guān)注和爭(zhēng)論，對(duì)兒童人格的敬重。這三條特征在以“兒童之家”著名的教育機(jī)構(gòu)中得到了充分的呈現(xiàn)。

蒙臺(tái)梭利通過(guò)在“兒童之家”中長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，為我們供應(yīng)了微小詳細(xì)的例子。這些例子多是在教學(xué)過(guò)程中常常消失的，但我們很少去思索這些現(xiàn)象消失的本質(zhì)緣由，而蒙臺(tái)梭利卻留意到了，并通過(guò)觀看深化分析兒童的心里特征和行為特點(diǎn)。例如，老師在回收教具時(shí)，兒童總會(huì)站起來(lái)圍住老師，即使要求兒童回到自己的座位，兒童也總是又回到老師身邊來(lái)。這種狀況反復(fù)發(fā)生多次后，蒙臺(tái)梭利發(fā)覺(jué)這是由于兒童想把自己的各種感官材料放回原處。于是她就讓他們自由地去這樣做。因此，把一些東西放整齊，就成為對(duì)兒童頗有吸引力的事情了。那么，這就是一種勝利的實(shí)踐，啟示我們?cè)趯?lái)從事教學(xué)工作時(shí)，要學(xué)會(huì)觀看兒童，并結(jié)合他們的身心進(jìn)展特點(diǎn)，輔之以有效的教學(xué)方法。

《童年的隱秘》讀后感300字篇4

《童年的隱秘》一書(shū)是瑪利亞·蒙臺(tái)梭利依據(jù)多年的幼兒教育閱歷對(duì)兒童發(fā)育成長(zhǎng)的一次生動(dòng)刻畫(huà)，闡述了兒童進(jìn)展的革命性關(guān)鍵。正如她在書(shū)中寫(xiě)到的：“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理活動(dòng)才會(huì)自然的進(jìn)展，并呈現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘?！?/p>

簡(jiǎn)潔的說(shuō)，環(huán)境就是圍繞在個(gè)體四周并能對(duì)個(gè)體自發(fā)的產(chǎn)生影響的外部大事。兒童成長(zhǎng)與四周環(huán)境息息相關(guān)。人正是由于能夠適應(yīng)并改造環(huán)境才成為萬(wàn)物之靈。所以，“成年人應(yīng)當(dāng)去努力理解兒童的需要，這樣就可以給他們供應(yīng)一個(gè)相宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到滿(mǎn)意。只有這樣，才能開(kāi)拓教育的新紀(jì)元，才能真正給人類(lèi)帶來(lái)關(guān)心。”

我為孩子們?cè)诖芭_(tái)上開(kāi)拓了一塊小小的樂(lè)土，讓這小小的樂(lè)土成為了孩子永久的回憶，永久的童年隱秘。我和孩子們共同飼養(yǎng)了一些可愛(ài)的小動(dòng)物，有“活潑可愛(ài)的小金魚(yú)”;有“閑適儒雅的小螺絲”;有“神態(tài)可掬的小烏龜”;有“橫行霸道的小螃蟹”;有“輕快歡快的小蝦米”;還有“威嚴(yán)凜凜的小龍蝦”，又好玩，又美麗。我們還給這片樂(lè)土取了一個(gè)好聽(tīng)的名字“歡樂(lè)水世界”。

孩子們總喜愛(ài)圍在窗臺(tái)邊談?wù)撝斑@條黑色的金魚(yú)真可愛(ài)?！薄翱炜?，快看，這兩只小蝦在打架。”“螺絲爬到水草上搖來(lái)去?！薄斑@只烏龜真淘氣，又爬到另一只烏龜?shù)纳砩狭?，還瞪著眼睛看著我呢!”是啊，我們班的“陽(yáng)光水世界”里每天都有精彩的劇目在上演，別說(shuō)是孩子們，就連我們老師也總喜愛(ài)在閑暇時(shí)間看著它們歡快的樣子，心情也會(huì)覺(jué)得豁然開(kāi)朗起來(lái)，覺(jué)得生活都是彩色的、鮮活的，布滿(mǎn)了陽(yáng)光，信念也會(huì)倍增許多。

今日早上，每天的媽媽興奮地問(wèn)我：“你們班是不是養(yǎng)了一只小龍蝦呀?”我懷疑地說(shuō)：“是啊?怎么啦?”“我家每天講了一個(gè)好玩的故事，不信你去問(wèn)問(wèn)他，可好玩啦!”是什么好玩的事情呀，我被每天媽媽的興奮給感染了，迫切地想知道發(fā)生了什么事情。于是我把每天叫到身邊，摸了摸他的頭說(shuō)：“每天，媽媽說(shuō)你回家的時(shí)候講了一個(gè)關(guān)于龍蝦的故事，可有意思啦!我也想和你一起興奮，你能講給我聽(tīng)嗎?”每天聽(tīng)了很興奮，有聲有色地?cái)⑹銎饋?lái)：“我們班的小龍蝦真是個(gè)小懶蟲(chóng)，每天我們都已經(jīng)上幼兒園了，可它還在睡覺(jué)，還打呼嚕，李老師用小棒推了它一下，它才醒過(guò)來(lái)，還沒(méi)有我們起得早呢!真懶。”呵呵，真好玩!我不禁佩服起每天的想象力與敏銳的觀看力。我在全班小伴侶面前表?yè)P(yáng)了每天，每天可興奮了啦，其他小伴侶也深受感染，相互述說(shuō)著他們所看到的故事，精彩無(wú)比。

是啊，孩子們的世界永久是靈動(dòng)的、鮮活的，作為老師的我們要走進(jìn)孩子們多彩的世界，為他們制造良好的環(huán)境，這就是《童年的隱秘》所要呈現(xiàn)的獨(dú)特魅力。而這獨(dú)特的魅力源于對(duì)兒童的充分討論與了解，遵循兒童成長(zhǎng)的自然法則，讓兒童在預(yù)備好的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，豐富兒童的生活閱歷，激發(fā)兒童潛能，在寬松、開(kāi)心的環(huán)境中構(gòu)建獨(dú)立、自信、專(zhuān)注等力量，為將來(lái)打下良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。這些教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒教育仍舊有著深刻的教育意義。

《童年的隱秘》讀后感300字篇5

《童年的隱秘》一書(shū)，敘述了童年時(shí)期是人生中的一個(gè)最重要時(shí)期，除生理進(jìn)展外，幼兒的心理進(jìn)展更需要得到重視。書(shū)中收集了很多生動(dòng)而詳細(xì)的例子，使人們更好的理解兒童，幫忙兒童的進(jìn)展，使兒童的個(gè)體潛能最充分地得以實(shí)現(xiàn)。

書(shū)中有一段是這么說(shuō)的：人們對(duì)兒童心理上的創(chuàng)傷仍舊知之甚少，可是他的傷痕大多數(shù)是由成人無(wú)意識(shí)地烙上去的。這些創(chuàng)傷，幾乎全部都是由于我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的隱秘》里，或者指出常識(shí)性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一本顛覆常識(shí)的書(shū)籍。

《愛(ài)的才智》這一章給我的觸動(dòng)是非常大的，書(shū)中列舉的孩子與父母的例子如此的熟識(shí)。早晨，兒童進(jìn)入父母的房間喚醒他們，這是件令父母極厭惡的事情。可是，假如不是愛(ài)，還有什么東西會(huì)使一個(gè)小家伙一醒來(lái)就去查找他的父母呢？黎明，當(dāng)一個(gè)兒童去找他的父母時(shí)好像是要說(shuō)：“天已經(jīng)亮了!是早晨了!”可是，孩子走到父母跟前，不是為了去教育他們，而只是去看他所愛(ài)的那些人?？吹竭@些文字，你是不是心里有一種暖和的東西在涌動(dòng)蒙特梭利對(duì)兒童的微小觀看和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思索自我一些固有的觀念，我們是否真的了解兒童，是否明白他們的心里在想些什么？我們真該適時(shí)的轉(zhuǎn)換一下主角進(jìn)行思索，這樣才能讓自我更好地理解兒童的世界，了解童年的隱秘。

每一個(gè)在孩子成長(zhǎng)道路上的成人，都是他們的老師，所以，并非有孩子的父母，或者教授他們學(xué)問(wèn)的老師才應(yīng)當(dāng)來(lái)閱讀這本書(shū)。當(dāng)一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開(kāi)頭可怕這只杯子可能會(huì)摔破，當(dāng)他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的貪欲就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面，兒童還必需構(gòu)成他的行為習(xí)慣，可是他從來(lái)也沒(méi)有得到許可去呈現(xiàn)連續(xù)的行為過(guò)程。假如兒童正在嬉戲，成人就會(huì)打斷他，認(rèn)為該是漫步?????的時(shí)間了。這小孩就被裝扮一番帶出去了。這些都是不好的。當(dāng)兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的。

那我們應(yīng)當(dāng)如何去做呢《童年的隱秘》這本書(shū)里給了我們答案。首先要把孩子置身于一個(gè)開(kāi)心的環(huán)境，在那里幾乎全部的東西都是他們自我的。小桌子、小凳子、小拖把等都是為他們所特別制的。這些對(duì)孩子很有吸引力。其次是教育者的沉靜。它是一種更膚淺的安靜、一種空白，即我們所說(shuō)的客觀的心理。無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言和示意。最終是要給兒童特別的作業(yè)材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運(yùn)動(dòng)，從而使他們聚精會(huì)神，精力集中。兒童就會(huì)獲得一種滿(mǎn)意感和歡快感。這樣兒童就向正?；~進(jìn)。即學(xué)會(huì)克制自我、安靜地生活喜愛(ài)工作。

而作為師范生，我們今后應(yīng)當(dāng)盡最多的努力幫忙孩子創(chuàng)立一個(gè)與他年齡相適合的環(huán)境，使他們的心理生活自然地進(jìn)展，傾聽(tīng)孩子的心聲，把理解和傾聽(tīng)孩子作為一種職責(zé)，使他們健康歡快地成長(zhǎng)，僅有這樣才能維護(hù)兒童的權(quán)利，才能開(kāi)拓教育的新紀(jì)元，才能真正給人類(lèi)帶來(lái)幫忙！

《童年的隱秘》讀后感300字篇6

最近，我拜讀了意大利聞名教育學(xué)家、兒童心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利的著作《童年的隱秘》，使我收獲頗多，感悟頗多。記得剛看到書(shū)名時(shí)，便吸引了我，引起了我心靈的共鳴，童年的隱秘是什么?

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到眾多的困難，其中成人所設(shè)置的障礙是關(guān)鍵。我們成年人總是根據(jù)自己的想法去教育孩子，對(duì)設(shè)計(jì)孩子的人生越來(lái)越“熱心”、“樂(lè)觀”、“強(qiáng)勢(shì)”、“自我中心主義”，根本不管孩子的感受和想法，作為童年仆人的孩子反而幾乎失去了選擇童年幸福的權(quán)利，經(jīng)常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的緣由。

成人不應(yīng)當(dāng)按自己的意愿讓孩子做什么不做什么，不應(yīng)當(dāng)把兒童當(dāng)作沒(méi)有生命力的物體，不應(yīng)當(dāng)在他小的時(shí)候任憑支配他，在他長(zhǎng)大以后又讓他惟命是從。應(yīng)當(dāng)努力去理解兒童的需要，這樣就可以給他們供應(yīng)一個(gè)相宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到滿(mǎn)意。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：成人需要一個(gè)新人去喚醒他們，用他們?cè)缫咽サ哪欠N富有的活力的勃勃生氣再次激發(fā)他們，成人需要一個(gè)以不同方式行事的人給他們以更好的生活啟發(fā)。

《童年的隱秘》一書(shū)是不行多得的一本好書(shū)，它給我?guī)?lái)心靈的震撼和永恒的思索。作為一名教育者，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀看和討論兒童，了解兒童的內(nèi)心世界，去發(fā)覺(jué)他們“童年的隱秘”。

《童年的隱秘》讀后感300字篇7

讀了意大利著名教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的《童年的隱秘》，覺(jué)得這本書(shū)真的讓我了解了許多，共性是書(shū)中講到我們成人對(duì)兒童缺乏明白，在與兒童打交道的過(guò)程中，成人會(huì)漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自我的角度動(dòng)身看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會(huì)越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人就應(yīng)站在兒童的角度看待事情，多觀賞兒童，也要對(duì)自我的行為多做自我反省。

書(shū)里還提到：我們無(wú)論多么喜愛(ài)自我的孩子，從他一誕生，我們就本能的開(kāi)頭對(duì)他提防，靠著一種本能的守財(cái)欲，我們抓緊愛(ài)護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一誕生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲恍欣碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探究行為是很稚嫩的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究是可喜、搞笑的，他們從中得到了滿(mǎn)意感。比如，孩子會(huì)要求自我擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)潔可是的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺(jué)、興奮著、愉悅著，但成人們看不下去了，最終一切事務(wù)全部由父母代勞。

兒童成長(zhǎng)的步伐需要成人的等待，書(shū)中舉例：帶孩子出去漫步?????的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也就應(yīng)停下腳步等待孩子，可是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會(huì)正因自我不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時(shí)候?qū)和木粗?，我們?nèi)诉€是動(dòng)物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì)停下來(lái)等待?？吹侥抢镂蚁氲搅艘郧翱吹綆е伵Ｈヂ?????的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們明白，敬重兒童成長(zhǎng)步伐。

我覺(jué)得成人真的就應(yīng)承認(rèn)自我的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀”，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選取。

《童年的隱秘》讀后感300字篇8

童年的世界里是豐富多彩的，同時(shí)童年的世界里也有很多隱秘。當(dāng)我讀完《童年的隱秘》第一部分，就了解了其中的隱秘。未讀這本書(shū)之前，對(duì)于童年的世界，我只是一知半解也就是解不開(kāi)其中的謎。閱讀了第一部分，透徹理解了兒童對(duì)外界秩序有一個(gè)敏感期。由此深切體會(huì)到姐姐帶外甥到娘家時(shí)，小外甥為