教學是一門藝術

實用文檔淺談教學是一門藝術摘要：隨著教育的需要，教學向多元化方向發(fā)展，教學已然成為一門藝術，如何教學已成為教育界關注的問題。靈活運用教學藝術，才能更好地教學生，引導學生更快更好地掌握知識。關鍵詞:教學藝術教學機智1、教學藝術的涵義1.1什么是教學教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。1.2什么是藝術藝術是人類以情感和想象為特性，來把握和反映世界，表示對世界及自身，對二者關系的看法的一種特殊方式。其通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在想象中實現(xiàn)審美主體及客體的相互對象化。通俗的說，藝術也就是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的有機產(chǎn)物，是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象表現(xiàn)。因為人類的某些經(jīng)歷是難以用言詞來表述的，為了表述這些深存在內(nèi)心的最強烈的感情和思想，我們就使用一種稱之為藝術的更敏銳、更精巧的語言。1.4什么是教學藝術教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學活動。2、對教學藝術的理解2.1教學和藝術有近似的對象藝術的對象是人為中心的社會生活。藝術既反映客觀世界，又反映人的主觀世界。但它不管反映主客觀世界的哪一方面，都是以人為中心的，都是直接、間接或曲折地表現(xiàn)人的命運、感情、內(nèi)心世界和人與人之間的關系。所以藝術常被稱作"人學"，高爾基在1931年發(fā)表的《談技藝》一文中就曾明確指出："文學是‘民學'，即人學。"[1]教學的對象也是人，而且是處于發(fā)展之中、具有極大可塑性的活生生的青少年學生。所以教學也是名符其實的"人學"，正如蘇霍姆林斯基所指出的："教育——這首先就是人學。不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。"[2]教學和藝術都受其對象的制約，深入了解對象的生活及特點是從事這兩項活動的共同前提。藝術家常講只有深入生活，才能創(chuàng)作出第一流的藝術作品；深入生活、了解人是藝術創(chuàng)作的源泉。教學也同樣要求對學生有深入細致的了解，正如烏申斯基強調(diào)的："如果教育學希望從一切方面去教育人，那么，就必須首先也從一切方面去了解人。"[3]從終極目的來說，藝術的作用是培養(yǎng)知、情、意全面和諧發(fā)展的人。藝術的最高目的就是為了使人的知識、感情和意志和諧地發(fā)展，使人們的感覺和感情成為合乎理性的，使理性、道德的認識成為體現(xiàn)在感覺和情感中的東西。[4]而教學的最高目的也是為了培養(yǎng)并塑造德、智、體、美全面和諧發(fā)展的人?？梢?，教學和藝術都是以人為對象的。2.2教學中有藝術性內(nèi)容教學內(nèi)容，無論是社會科學學科，還是自然科學學科，都是真、善、美的統(tǒng)一，包含有豐富的審美因素，具有明顯的或潛在的藝術性。學校教學課程中，音樂、美術兩科的教學內(nèi)容直接就是藝術的內(nèi)容，這自不待說；社會科學學科中的語文、歷史、地理諸科所含藝術性內(nèi)容，也早為人們所認識。其實，自然科學學科中也含有審美因素，常給人以強烈的藝術感受。科學美學的研究成果，可以幫助人們了解和欣賞科學知識中的美。著名學者趙鑫珊認為："每一個數(shù)學公式從其實質(zhì)（境界）來說，都是詩。"[5]他進一步分析道：即便是C＝2pR這個初等數(shù)學公式，也是宇宙間第一等好詩——圓周長和半徑之間原來存在著這樣一種簡潔、絕妙、和諧的關系！誠然，天地間有無窮個圓，但是唯有C＝2pR這個純粹數(shù)學圓最標準、最精密、最美。這是數(shù)學家心靈和智慧再生的數(shù)學藝術美，它所造出的莊嚴、永恒和宏偉的意境，不是詩是什么？把數(shù)學當作詩來讀吧！果真如此，那么，擺在你面前的任何一本數(shù)學教程就會突然從一堆死氣沉沉的公式變成洋溢著和諧、充滿著絕妙和滲透了對稱美的一部詩集。讀數(shù)學如此，讀物理亦然。每個物理定律和方程本質(zhì)上都是一首自然贊美詩。E＝ｍｃ2這個著名的質(zhì)能相當性定律，就因它所具有的完善性和囊括物質(zhì)世界的偉力，不知博得了多少人的贊嘆和驚異。至于廣義相對論，現(xiàn)代西德物理學家玻恩則欽佩"它是一件偉大的藝術作品"，因為它是"哲學領悟、物理直覺和數(shù)學技巧最驚人的結(jié)合"。總之，教學內(nèi)容中所包含的豐富的審美性、藝術性因素，就決定了師生在教學中進行審美和藝術交流的必然性。2.3教學藝術的綜合把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創(chuàng)造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術是一種高度綜合的藝術，屬于教學實踐活動的范疇。教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，教學設計美、教態(tài)美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質(zhì)量為最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓于娛樂之中。教學藝術具有創(chuàng)造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現(xiàn)的各種復雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。藝術是一種發(fā)自于內(nèi)心的美，一種靈魂美，教學是一門科學，同時還是一門藝術3、常見的教學藝術3.1.教學幽默教學幽默：是教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。3.2.教學機智教學機智：指在教學過程中面對千變?nèi)f化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，保持課堂教學動態(tài)平衡的一種心理能力。3.3.教師的語言藝術教師語言是整個教育教學工作中最主要、最直接、最常用的一種手段，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介。因此，教師語言的運用就顯現(xiàn)得特別重要。往往不同的表達方式，教育效果也會有很大的差異。主要表現(xiàn)在：3.4．教師的板書藝術板書是課堂教學不可缺少的部分，板書藝術直接關系到課堂教學質(zhì)量的優(yōu)劣。合理的總體布局，提綱挈領的內(nèi)容，規(guī)范的例題解答板書與優(yōu)美的圖形設計，適當?shù)纳蚀钆?，必要的線條勾劃，知識結(jié)構(gòu)的列表歸納，圖文的合理結(jié)合，板塊的恰當拼接以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等等，都可以構(gòu)成一件獨特的藝術品，從而倍增教學效果。3．5．教師的儀容儀表藝術教師好的儀容儀表同樣會給學生以美的享受。教師的許多方面都會引起學生的無意注意而分散學生的注意力，如教師在儀容儀表方面的導常變換。對于其他影響學生意力的因素，比較難以控制，但來自教師儀容儀表方面的影響，只要采取適當措施，則比較容易消除。。3.6．教師的批評表揚藝術學生更多的是希望受到老師的表揚而不是批評。因此，教師對學生的表揚在很大程度上能促進學生的進步和發(fā)展。一般情況下，我們會對做錯事的學生進行批評，但在適當?shù)臅r候，對做錯事的學生進行表揚，更會起到意想不到的效果。3.7．教師的培優(yōu)補差藝術教師有針對性地對學生進行培養(yǎng)提拔，可促使學生奮發(fā)學習。參考文獻:[1]《論文學》續(xù)集