習(xí)作神奇的探險之旅教案

神奇的探險之旅教學(xué)要求1.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。(重點(diǎn))2.能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。(難點(diǎn))教學(xué)課時1課時。1.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。2.能展開豐富的想象,把遇到的困境、求生的方法寫具體。課件。一交流激趣,導(dǎo)入新課1.《活寶三人組·探險記》的內(nèi)容介紹。(出示課件1)有一次暑假,活寶三人組去八谷飛的伯父家玩耍,他們偷偷駕駛摩托艇出海,不幸的是,因半路無油,他們漂流到一座無人的島上,開始了探險生活。他們在島上的生活多姿多彩,不僅搭了帳篷和廁所,解決了溫飽問題,還制伏了作惡的獅子。他們在一次釣魚時遇見了海上警察,在警察的熱心幫助下回到了家。設(shè)計意圖:通過欣賞名作,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.學(xué)生自由閱讀,教師相機(jī)提示:同學(xué)們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干的《活寶三人組·探險記》的內(nèi)容介紹。3.談話導(dǎo)入:你們喜歡探險嗎?(喜歡)這次習(xí)作就讓我們編寫一個驚險刺激的探險故事吧。(板書:習(xí)作——神奇的探險之旅)二根據(jù)提示,引導(dǎo)選材1.引導(dǎo)學(xué)生了解探險故事。(《海底兩萬里》《湯姆·索亞歷險記》……)2.引導(dǎo)學(xué)生了解探險的目的。(探尋奧秘、發(fā)掘?qū)毑?、拯救生命…?3.引導(dǎo)學(xué)生選擇探險的人物。(出示課件2)人物經(jīng)驗豐富的探險愛好者知識淵博的生物學(xué)家見多識廣的向?qū)Ш闷嫘膹?qiáng)、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的同學(xué)(1)小組交流:你希望和誰一同去探險?從上面的兩列人物中各選一個,和自己一起組成一支探險小隊。(2)小組派代表匯報,全班交流。4.引導(dǎo)學(xué)生了解探險場景、所需裝備和可能遇到的險情。(出示課件3)場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……設(shè)計意圖:利用表格的形式為學(xué)生提供合作者以及場景、裝備、險情等示例,拓寬學(xué)生的思維空間。(1)小組交流:你想去哪兒探險?打算帶上哪些裝備?可能會遇到什么險情?(2)小組派代表匯報,全班交流。5.教師總結(jié)此次習(xí)作的基本構(gòu)思。(1)確定探險的場景,明確探險的目的。(2)選擇探險的團(tuán)隊和裝備。(3)設(shè)想可能遇到的困境及解決的辦法。三互相交流,指導(dǎo)命題1.小組交流:怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習(xí)作?2.全班交流,教師評議并小結(jié)。(出示課件4)(1)寫的時候要展開豐富合理的想象。(2)把遇到的困境、求生的方法寫具體。(3)盡量寫出心情的變化。3.指導(dǎo)命題。(1)可以將“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。(2)可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如《大漠探險之旅》。(3)可以根據(jù)自己最深刻的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。如《有驚無險》。(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如《知識改變“命運(yùn)”》。四欣賞范文,掌握技法1.展示范文。(出示課件5、6)沙漠之旅王子凡暑假里,30多歲的魏叔叔、20歲的表哥和11歲的我一起去沙漠探險。魏叔叔是一位經(jīng)驗豐富的探險愛好者,也是表哥大學(xué)時的老師。表哥是旅游學(xué)院剛畢業(yè)的高才生。我是一名五年級的小學(xué)生,對外面的世界充滿了好奇。我們來沙漠已經(jīng)三天了,挨過了蒸籠似的中午,度過了寒冬似的夜晚,陪伴我們的只有一只高大、健壯的駱駝,它是我們唯一的依靠。魏叔叔搖了搖水壺,只剩下半壺水,他用澀澀的嗓音說:“同伴們,現(xiàn)在滴水貴如油啊!從現(xiàn)在起,千萬別浪費(fèi)一滴水,不到萬不得已不要喝水!”大家都點(diǎn)頭表示贊同。表哥的包里還有幾塊干面包,他立刻拿來與大家分享?？梢驗楦煽?面包根本無法下咽。為了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用溫差收集的露水。半壺水支撐著我們走了一程又一程?？墒?大家都不知道,危險正等待著我們——可怕的沙塵暴來了!狂風(fēng)肆虐,沙塵漫天卷地般向我們涌來,只覺得天昏地暗,轉(zhuǎn)眼間便進(jìn)入一片黃沙的世界。沙漠露出了猙獰的面目,它咆哮著,瘋狂地跳著“死神之舞”!大家連滾帶爬地跑向駱駝?？删驮谶@個時候,魏叔叔摔倒了!那壺生命之水,唯一的淡水,灑了……水立即被沙子吞噬了。大約二十分鐘后,沙漠恢復(fù)了平靜。大家都徘徊在死亡的邊緣。沙漠沒個盡頭,不喝水怎么行呢？表哥和我的目光齊刷刷地投向魏叔叔,又投向駱駝?！安?”魏叔叔說道。魏叔叔咽了口唾沫,用顫抖的手撫摸著駱駝的毛,他落淚了:“駱駝是我們的伙伴,怎么能殺死自己的同伴呢?這絕對不行!”表哥和我也流淚了。這時,魏叔叔抹了抹眼睛,說:“我們一個伙伴也不能失去,要一起走出這片沙漠!”聽了他那堅定的話,我們都不說什么了。走了一段路,我忽然眼前一亮:“那是什么?”大家停住腳步,向前望去,原來是幾只馬鹿。魏叔叔驚喜地喊道:“我們有救了!”魏叔叔帶領(lǐng)我們順著馬鹿的蹤跡尋找,終于發(fā)現(xiàn)了一個小湖泊。大家欣喜若狂,奔過去痛飲了一番,又把我們盛水的用具都灌滿了。表哥拍了拍駱駝的背,開心地說:“朋友啊朋友,我們一起走出沙漠!”我們踏著堅定的步伐走在沙漠中,駝鈴在輕快的步伐中顯得更加清脆,這仿佛在告訴人們:勝利就應(yīng)該屬于這樣的探險隊！2.學(xué)生欣賞范文,說說什么地方寫得好。3.小組交流,派代表匯報,全班交流,教師小結(jié),掌握技法。(1)展開豐富合理的想象。小作者通過合理想象,寫“我”、魏叔叔和表哥一起去沙漠探險的故事。(2)把遇到的困境、解決的方法和曲折的過程寫具體。①“魏叔叔搖了搖水壺,只剩下半壺水”“那壺生命之水,唯一的淡水,灑了……”寫出了沙漠探險中遇到的困難。②“為了保存一些淡水,大家只好喝晚上利用溫差收集的露水”“魏叔叔帶領(lǐng)我們順著馬鹿的蹤跡尋找,終于發(fā)現(xiàn)了一個小湖泊”等語句寫出了解決困難的方法。③進(jìn)入沙漠三天后,“我們”只剩半壺水;沙塵暴時,失去了唯一的半壺水;想要?dú)Ⅰ橊劸徑馕C(jī),被魏叔叔阻止;魏叔叔靠沙漠生存技巧找到水源,“我們”得救。故事一波三折,情節(jié)生動。(3)把心情的變化寫出來。①“表哥和我也落淚了”寫出了“我”和表哥想殺駱駝來緩解危機(jī)的無奈和悲痛的心情。②“大家欣喜若狂,奔過去痛飲了一番”寫出了“我們”找到水源時興奮、激動的心情。設(shè)計意圖:通過詳細(xì)解說習(xí)作范文,調(diào)動學(xué)生參與習(xí)作的積極性,引導(dǎo)學(xué)生了解寫作的方法。五獨(dú)立習(xí)作,教師巡視1.明確習(xí)作要求。2.關(guān)注習(xí)作話題。(出示課件7)此次習(xí)作的話題是“神奇的探險之旅”,在寫作時還應(yīng)關(guān)注以下兩個方面:(1)如何表達(dá)出探險之旅給自己帶來的“神奇”感受,這可以體現(xiàn)在擺脫困境時所用方法的神奇,也可以體現(xiàn)在探險旅途中的所見所聞帶給自己的神奇感受。(2)如何體現(xiàn)這是一次“旅行”,旅行是有行蹤變化的,切勿只關(guān)注“遇險”和“求生”,而忽視對行程軌跡的敘述。3.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,教師巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。六全班交際,師生評議1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯別字。2.以小組為單位互相評議,提出修改意見。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。設(shè)計意圖:通過小組交流、全班交流,培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作、評議習(xí)作的意識。3.教師展示巡視時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生自由閱讀,進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),提倡借鑒。4.教師展示巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的習(xí)作,學(xué)生自由閱讀,進(jìn)行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。七自我修改,謄抄習(xí)作1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作,試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。設(shè)計意圖:完成習(xí)作后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建