思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章課件

第三章

思想政治學(xué)科教學(xué)過程論一、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)問題

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)力三、思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律四、思想政治學(xué)科的教學(xué)方針五、思想政治學(xué)科的教學(xué)原則思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章一、思想政治學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)問題

教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的交往實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程，也是教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程。具體到思想政治學(xué)科的教學(xué)過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得知識(shí)、形成能力、修養(yǎng)品德和陶冶情意的過程。

思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（一）本質(zhì)1、教學(xué)過程是教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的活動(dòng)（1）教學(xué)過程是教師的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程教師受過專門培養(yǎng)，在教學(xué)過程中還要進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)。另外，教師還要不斷深入地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)對(duì)象，研究自己的學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要貫徹國家的教育方針，了解教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，施展自己的教學(xué)技能，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采和品德，還要對(duì)教材進(jìn)行加工，使學(xué)生有效地接受教師傳授的知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)教育。（2）教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)教材中的知識(shí)和精神，掌握前人積累的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)為是在教師指導(dǎo)下、以認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生除了聽教師講授教材，還要自己動(dòng)手做作業(yè)，還要參加實(shí)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、參加科技活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、模擬教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)作活動(dòng)等。

教師在教學(xué)中的活動(dòng)首先是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)），而后是教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)（如教學(xué)總結(jié)）；而學(xué)生在教學(xué)中的活動(dòng)，首先是教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而后是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)兩者不是孤立進(jìn)行的，而是兩者相互依存、相互作用，統(tǒng)一在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，統(tǒng)一在他們的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)之中。這是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，是教師與學(xué)生，教與學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章2、教學(xué)過程是教師和學(xué)生的繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程（1）教學(xué)過程是教師繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程（2）教學(xué)過程是學(xué)生的繼承和創(chuàng)造的活動(dòng)過程教學(xué)活動(dòng)過程是教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)造的活動(dòng)過程，而且這兩方面是伴隨和統(tǒng)一在一起的。認(rèn)識(shí)和繼承、實(shí)踐和創(chuàng)造統(tǒng)一在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。這就是教學(xué)過程的根本屬性，是教學(xué)的本質(zhì)問題，它體現(xiàn)了教學(xué)過程的功能和魅力。教師在教學(xué)過程中，他們傳授的知識(shí)、理論、觀點(diǎn)是已知的，也就是繼承前人積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和一切精神財(cái)富。

教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以及形成自己新穎的理論觀點(diǎn)和教學(xué)觀點(diǎn)等，都表現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造精神。學(xué)生學(xué)習(xí)首先是繼承人類長期積累的精神財(cái)富，如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、史料等。

學(xué)生接受知識(shí)和觀點(diǎn)是要通過自己頭腦的觀察、判斷、分析、綜合、思維和選擇，對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)要進(jìn)行自我消化，變成自我發(fā)展和成長的因素。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（二）教學(xué)過程的要素在思想政治課的教學(xué)過程中，影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素有很多，而其中最基本的要素有五個(gè)。教師學(xué)生

教材教學(xué)手段教學(xué)環(huán)境——教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者和引導(dǎo)者

——學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位

——聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生、教與學(xué)的橋梁——教學(xué)手段的好壞很大程度上影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)（學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境）

——包括硬環(huán)境（如校園、班級(jí)的場所、設(shè)備等）和軟環(huán)境（如校風(fēng)、班風(fēng)、教學(xué)氛圍、課外生活等）。

思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章請(qǐng)大家從教學(xué)過程中的五個(gè)基本要素出發(fā)，談一談可以通過怎樣的措施提高思政課的教學(xué)效果？思考：思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（三）教學(xué)過程中的主體問題以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是素質(zhì)教育核心課程改革的基本精神。體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生愿意學(xué)并且學(xué)得好。學(xué)習(xí)方式（包括教學(xué)方式）的轉(zhuǎn)變是我們課程改革的顯著特征。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章【課堂討論】：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論“在何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？”思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章北京師范大學(xué)的肖川博士根據(jù)多年的研究總結(jié)出以下結(jié)論：①當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；②當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；③當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí)；④當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；⑤當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；⑥當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；⑦當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時(shí)；⑧當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；⑨當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時(shí)；⑩當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章一上課，教師說，這節(jié)上“蚯蚓”課，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一張紙，上來取蚯蚓。同學(xué)們捏著紙片紛紛上講臺(tái)盛蚯蚓。許多蚯蚓從紙片上滑落下來，學(xué)生們推桌子、挪椅子地彎腰抓蚯蚓，整個(gè)教室頓時(shí)亂成一團(tuán)。教師卻一言不發(fā)，站在講臺(tái)旁冷眼觀望。（課后，教師對(duì)來訪者說，上了一節(jié)“蚯蚓”課，假如連蚯蚓都抓不住，那么這節(jié)課還有什么意義？）同學(xué)們回到座位后，教師開始進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——請(qǐng)同學(xué)們觀察蚯蚓的外形特征。經(jīng)過片刻的觀察，學(xué)生們踴躍舉手?！窘虒W(xué)案例】：美國一位教師上的“蚯蚓”課思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章學(xué)生1：雖然看不見蚯蚓有足，但它會(huì)爬動(dòng)。學(xué)生2：不對(duì)，蚯蚓不是爬動(dòng)，而是蠕動(dòng)。教師：對(duì)。學(xué)生3：蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，身上一圈一圈的。教師：對(duì)。學(xué)生4：它身體貼著地面的部分是毛茸茸的。教師：對(duì)。你觀察得很仔細(xì)。學(xué)生5：我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，有咸味。教師：我很佩服你。學(xué)生6：我用線把蚯蚓扎好后吞進(jìn)了喉嚨，過一會(huì)兒我把它拉來，它還在蠕動(dòng)，說明它生命力很強(qiáng)。此時(shí)，老師的神情變得莊重起來，激昂地說：“完全正確！同時(shí)，我還要贊揚(yáng)你在求知過程中所表現(xiàn)出來的這種勇敢行為和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。同學(xué)，我遠(yuǎn)不如你！”……思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章首先，在教師與學(xué)生關(guān)系上，這位教師的課堂上，充滿著對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生的尊重、理解、鼓勵(lì)和信任，創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)提供了前提和保證。這就告訴我們，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師首先要擺正自己的位置，接受自己的角色，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系；其次，在學(xué)生參與活動(dòng)的環(huán)節(jié)和時(shí)間安排上，這節(jié)“蚯蚓”課基本上是以學(xué)生活動(dòng)為主的。學(xué)生有充足的時(shí)間觀察、操作、思考、研究、表現(xiàn)，去親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下腳步一步打開求知的大門。它表明，課堂上要多給學(xué)生一些思考和活動(dòng)的時(shí)間，要在濃縮教學(xué)內(nèi)容、合理組織教學(xué)形式、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段上下功夫。當(dāng)然,給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間，離不開教師的精心組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)啟示思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章【教學(xué)啟示】最后，在學(xué)生參與活動(dòng)的形式上，這位教師的課堂上，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的氣氛。它給我們的啟示是，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)多種多樣適合學(xué)生身心特點(diǎn)和需要的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣、有期待、有質(zhì)疑、有投入、有探索、有啟迪、有收獲。站在教育者的角度，只有從學(xué)生在什么情況下學(xué)習(xí)最有積極性的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)我們的教學(xué)形式、教學(xué)手段時(shí)，才能在教學(xué)過程中真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章二、學(xué)生的學(xué)習(xí)力在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)的決定因素，而在決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果中起作用的主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)力。1、什么是學(xué)習(xí)力？

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章2、要素構(gòu)成個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識(shí)總量（即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和開放程度），也包含它的知識(shí)質(zhì)量（即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)），還包含它的學(xué)習(xí)流量（即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力），更重要的是看它的知識(shí)增量（即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)情趣學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章三、思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律1、知行統(tǒng)一規(guī)律2、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)律3、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律4、時(shí)代性規(guī)律思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章所有學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不單單是要求學(xué)生掌握理論上的知識(shí)，更重要的是能運(yùn)用理論上的知識(shí)去解決實(shí)際中碰到的問題。思想政治課就是教學(xué)生如何去完善自我，如何去為人處事的，讓學(xué)生掌握理論上的知識(shí)，就是為了讓學(xué)生認(rèn)可它，用學(xué)到的理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐，去客觀公正的看待、分析現(xiàn)實(shí)生活中碰到的各類事件。如果學(xué)生僅僅掌握了知識(shí)理論，去并不從內(nèi)心認(rèn)可，知與行相背離，這樣子即使考試考了高分，也無法實(shí)現(xiàn)我們思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。所以，知行統(tǒng)一規(guī)律是我們這門學(xué)科在教學(xué)過程中必須遵守的法則。要求：在從事思想政治課的教學(xué)活動(dòng)中，不能只教學(xué)生學(xué)理論，不能以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從學(xué)生的行為中觀察我們的思想政治課教學(xué)是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。知行統(tǒng)一規(guī)律思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章思想政治課進(jìn)行的“灌輸”是指對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行正面的馬克思主義理論基本知識(shí)教育。為了避免讓灌輸變成說教，教師要運(yùn)用生動(dòng)的典型事例開路。疏導(dǎo)是指疏通引導(dǎo)，解惑答疑。即對(duì)于學(xué)生難以理解的問題給予解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生按照正確思路認(rèn)識(shí)問題，以排除他們學(xué)習(xí)中的障礙。灌輸是解決知與不知的問題，那么疏導(dǎo)則是解決信與不信之間的矛盾。只有疏導(dǎo)成功，才能保證灌輸?shù)男Ч?。要求：在教學(xué)過程中，要及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，千萬不要因?yàn)榕侣闊┒苤鼐洼p；對(duì)教師的專業(yè)功底及相關(guān)素質(zhì)提出了很高的要求，也就要求我們思想政治課教師要及時(shí)的為自己加油充電，才能更自信的站在思想政治課的講臺(tái)上。灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)律思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章學(xué)校教育都是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。教師要善于利用案例等直接經(jīng)驗(yàn)解釋間接經(jīng)驗(yàn)，把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。在教學(xué)活動(dòng)中，要防止兩種傾向：一是只注重講間接經(jīng)驗(yàn)，書本至上；另一種是只注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，不認(rèn)真分析講解理論。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章思想政治學(xué)科具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，它能回答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題，并給學(xué)生指明方向，使學(xué)生的思想品德在實(shí)踐中獲得進(jìn)步和提高。教學(xué)過程同當(dāng)代發(fā)生的事物，同當(dāng)今世界，同我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，同改革開放緊密聯(lián)系起來，并為解決學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)服務(wù)。要求：在平時(shí)注意廣泛收集當(dāng)代的最新鮮社會(huì)信息來充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代性規(guī)律思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章四、思想政治學(xué)科的教學(xué)方針

1985年8月，中共中央《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)的通知》中指出：“改革馬克思主義思想政治課的教學(xué)，關(guān)鍵是堅(jiān)決貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的方針?！崩碚撀?lián)系實(shí)際這個(gè)方針貫穿于思想政治課整個(gè)教學(xué)過程，決定著思想政治課教學(xué)的方向和目標(biāo)。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章1、為什么要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針？（1）是由思想政治學(xué)科的性質(zhì)決定（2）是由思想政治學(xué)科的內(nèi)容決定（3）是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律決定的（4）是由長期的教學(xué)實(shí)踐證明的思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章2、理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容在思想政治課教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針，最基本最重要的是體現(xiàn)在基本觀念、基本原理的教學(xué)和案例的教學(xué)上，主要有以下幾方面內(nèi)容：（4）聯(lián)系人類優(yōu)秀文明成果實(shí)際（1）聯(lián)系我國社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際（2）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際（3）聯(lián)系國際政治實(shí)際思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（1）聯(lián)系我國社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際示范：在講授“誠信做人到永遠(yuǎn)”（八年級(jí)上冊第十課）內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象，讓學(xué)生分析其弊端，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信做人的理念。嘗試：講解“網(wǎng)絡(luò)交往——一把鋒利的雙刃劍”的知識(shí)點(diǎn)思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（2）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際示范：在講授“讓挫折豐富我們的人生”（七年級(jí)下冊第五課）內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄冏约涸谏钪信龅降睦щy挫折，從而引導(dǎo)學(xué)生如何看待挫折，如何去克服困難，養(yǎng)成樂觀向上的品德。嘗試：知識(shí)點(diǎn)“自己的事情自己干”思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（3）聯(lián)系國際政治實(shí)際示范：在講授高中的思想政治課必修模塊2中關(guān)于“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家進(jìn)行激烈較量”的內(nèi)容時(shí)，大家可以聯(lián)系2009年12月在丹麥?zhǔn)锥颊匍_的哥本哈根氣候大會(huì)上，以中印為首的發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家就減排目標(biāo)的爭議來進(jìn)行分析。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章（4）聯(lián)系人類優(yōu)秀文明成果實(shí)際對(duì)于政治課教學(xué)來說,教師可以從報(bào)刊、文學(xué)作品、電影、電視等收集一些資料。示范：在講“弘揚(yáng)和培育民族精神”（九年級(jí)第五課）內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合我們的岳飛抗金、戚繼光抗倭寇等為后人所傳頌的故事進(jìn)行教學(xué)。嘗試：《世界文化之旅》中的知識(shí)點(diǎn)“豐富多彩的文化”思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章3、理論聯(lián)系實(shí)際的方法思想政治課教師要在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方針，就要求教師一方面要掌握好理論，把教材中的理論問題鉆深、弄懂、融會(huì)貫通，另一方面要廣泛收集資料了解社會(huì)實(shí)際，并走進(jìn)學(xué)生身邊了解學(xué)生的思想實(shí)際，這樣才能真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章五、思想政治學(xué)科的教學(xué)原則1、方向性原則2、授業(yè)與傳道相結(jié)合原則3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則4、正面教育與積極疏導(dǎo)原則5、師生民主合作原則6、課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則7、創(chuàng)新性原則8、以鼓勵(lì)為主的原則思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章1、方向性原則方向性原則是指在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，無論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想政治教育、還是道德品質(zhì)培養(yǎng)，都要具有明確的政治方向，要始終堅(jiān)持和體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的政治要求，要旗幟鮮明地向?qū)W生宣傳黨的思想、理論、路線、方針和政策，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用的合格人才。作為思想政治課教師，要格外注意自己的言行舉止，不能在課堂上跟學(xué)生講解有悖我國權(quán)益的不負(fù)責(zé)任的言論，要從正面去引導(dǎo)教育學(xué)生。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章2、授業(yè)與傳道相結(jié)合原則

授業(yè)與傳道相結(jié)合原則是指在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論等基本理論知識(shí)的教育和基本技能的培養(yǎng)，又要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育要注意科學(xué)性，要把教材中的思想性因素引入到教學(xué)之中。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章

一新教師面向校內(nèi)上公開課，教學(xué)內(nèi)容是《經(jīng)濟(jì)生活》中的“依法納稅”。在分析“依法納稅是公民義務(wù)”時(shí)，列舉了很多生活中存在的違反稅法的現(xiàn)象，然后又設(shè)計(jì)了一個(gè)情景劇,讓學(xué)生上臺(tái)表演，探究學(xué)生如何以主人翁的意識(shí)關(guān)注國家對(duì)稅收的征管。一名同學(xué)扮演小商店的老板，兩名同學(xué)扮演消費(fèi)者。教師設(shè)計(jì)的思路是：兩名同學(xué)購物后，經(jīng)一人提醒后索要發(fā)票，并借機(jī)向店老板宣傳稅法知識(shí)。但兩位“消費(fèi)者”卻臨場發(fā)揮，反復(fù)強(qiáng)烈要求先退掉手中的“假貨”，雙方僵持不下。該教師看了看后面聽課的十幾位老師，也慌了手腳，片刻思考后，決定終止這場表演，并無奈地說：“同學(xué)們太厲害了，請(qǐng)先回座位，我們課后繼續(xù)討論，好嗎?”【教學(xué)案例】思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章【分析】：此案例反映了教師生成資源觀的匱乏，缺乏應(yīng)對(duì)策略，教師的教學(xué)仍然沒有突破預(yù)設(shè)的樊籠，教學(xué)的價(jià)值取向還是為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。所以當(dāng)課堂出現(xiàn)了意外時(shí),教師只能“一避了之”，面回避和忽視生成的結(jié)果，不僅使教師失去了應(yīng)有的風(fēng)度，也造成了生成性資源的白白流失。其實(shí)案例中，學(xué)生的“假貨”風(fēng)波實(shí)際上就蘊(yùn)涵著很有價(jià)值的資源因素，“假貨”暴露出市場信用的缺失。這時(shí)，教師完全可以打破原先的設(shè)思路，轉(zhuǎn)而結(jié)合“假貨”問題讓學(xué)生探究、討論市場經(jīng)濟(jì)如何呼喚誠信、市場秩序?yàn)楹涡枰赖录s束。這就不僅化解了“爭議”,還使誠信教育水到渠成。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則是指根據(jù)學(xué)生的不同情況，按照學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行具體操作時(shí)，不要搞一刀切，要針對(duì)學(xué)生的不同情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極因素，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章4、正面教育與積極疏導(dǎo)原則

這一原則要求要用恰當(dāng)?shù)姆?、方法和手段，從正面向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識(shí)，并有組織、有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想政治教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤思想，通過擺事實(shí)、講道理、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)向正確的方向發(fā)展，使學(xué)生心服口服的、甘心情愿的接受教育。要求教師要堅(jiān)持以理服人；要有針對(duì)性地灌輸與疏導(dǎo)；要講究灌輸與疏導(dǎo)的藝術(shù)；要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章一教師教學(xué)《政治生活》中的“中國共產(chǎn)黨立黨為公，執(zhí)政為民”。課前教師作了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，就教材涉及到的反腐敗問題，師生共同列舉了一些干部收受賄賂的事例。突然,一位學(xué)生在下面嘀咕：“當(dāng)干部沒有好下場!”教室里一下熱鬧起來：某機(jī)關(guān)一位干部違法了,某鎮(zhèn)一個(gè)鎮(zhèn)長被判了,某學(xué)校一位校長被撤職了……教師原來設(shè)計(jì)的教學(xué)思路立刻土崩瓦解,課堂陷人了混亂。而此時(shí)教師卻無奈地說，事物都是一分為二的嘛，畢竟還有很多好干部?！窘虒W(xué)案例】思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章此案例中教師的“模糊”做法，實(shí)際上是規(guī)避了教師的責(zé)任。教師肩負(fù)教書育人的重任，是學(xué)生求知的促進(jìn)者,進(jìn)步的指導(dǎo)者，成長的引路人。新課程的教學(xué)目標(biāo)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生明確的是非觀念和正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，我們不能含糊，不能回避，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的理論指導(dǎo)、正確的價(jià)值引領(lǐng)，不能讓良好的教育契機(jī)喪失在自己手里?！痉治觥浚核枷胝螌W(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章5、師生民主合作原則這一原則也稱為師生互動(dòng)原則，就是在思想政治學(xué)科的教學(xué)過程中，師生之間及生生之間在思想、信息、情感等方面的相互交流，在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式方面的交互作用與交互影響。在這一過程中，教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮。思想政治學(xué)科的教學(xué)，最倡導(dǎo)的是課堂上的互動(dòng)。要求教師要樹立正確的學(xué)生觀和建立良好的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛；提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章一青年教師執(zhí)教《生活與哲學(xué)》中的“價(jià)值與價(jià)值觀”。在討論“貢獻(xiàn)的形式——物質(zhì)貢獻(xiàn)和精神貢獻(xiàn)”時(shí)，列舉了“感動(dòng)中國年度人物”叢飛的感人事跡：10余年共資助178名貧困兒童，捐款捐物累計(jì)300萬元，而自己卻無錢治病。并設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你怎樣評(píng)價(jià)叢飛的行為?”話音剛落，一位男生小聲說：“傻瓜才會(huì)那樣做?！贝搜砸怀?，隨即引起一些學(xué)生的附和，課堂上頓時(shí)嘈雜起來。顯然該學(xué)生的回答超出了教師的預(yù)料，如果你是這位教師，你會(huì)如何處理？【教學(xué)案例】可惜我們這位教師對(duì)此問題的處理同樣出乎意料：只見他狠狠瞪了學(xué)生一眼，嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生信口開河，然后繼續(xù)上課。但此后的課堂如一潭死水，再無生機(jī)。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章民主、和諧是新課堂的生機(jī)所在，壓制和排斥是新課堂的大忌。案例中教師對(duì)學(xué)生的壓制，體現(xiàn)了教師還在“死守”傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，仍然“堅(jiān)守”教師的話語霸權(quán)。教師不能走下“神壇”，不能平視學(xué)生、甚至是蹲下來看學(xué)生，也就難以師生互動(dòng)良好了。案例中，教師對(duì)學(xué)生回答的壓制態(tài)度就在于對(duì)學(xué)生的主體地位缺乏必要的尊重，沒有擺正自己是學(xué)生成長的引路人、成才的指導(dǎo)者位置。實(shí)際上，當(dāng)時(shí)教師完全可以以學(xué)生的問題為生長點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞這一問題展開討論或是辯論，而后再得出精神貢獻(xiàn)有時(shí)比物質(zhì)貢獻(xiàn)更重要的結(jié)論。思想政治課就要迎著學(xué)生的思想疑難而上，就應(yīng)立足解開學(xué)生的思想疙瘩，讓學(xué)生形成正確的是非觀、科學(xué)的價(jià)值觀，這是我們每一位政治教師的神圣職責(zé)，也是另一個(gè)原則——正面教育與積極疏導(dǎo)原則的要求。【分析】：思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章6、課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合原則是指在思想政治課教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主，堅(jiān)持課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合，既要重視課內(nèi)教學(xué)，也不忽視課外教學(xué)活動(dòng)，把二者結(jié)合起來，共同完成教學(xué)任務(wù)。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，多開展課外活動(dòng)，充分利用豐富的課外資源。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章7、創(chuàng)新性原則在師生社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，遵循事物發(fā)展的規(guī)律性，在教學(xué)方法上和教學(xué)內(nèi)容上，大膽想象，擴(kuò)散思維，敢于求異，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才干和創(chuàng)新思維。要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)德育中的問題進(jìn)行大膽探索，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供創(chuàng)新情境。要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生給予寬容和鼓勵(lì)，讓學(xué)生破除“惟書”、“惟師”的陳舊觀念，徹底改變“教師說了算，學(xué)生課堂圍著教師轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。思想政治學(xué)科教學(xué)新論(劉強(qiáng)主編)第三章8、以鼓勵(lì)為主的原則這一原則是指在教學(xué)中，無論學(xué)生是在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還是在思想品德中的表現(xiàn)，教師都要多給學(xué)生以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母（老師）！——賞識(shí)教育的基本理念賞識(shí)教育懲罰教育