《心理學(xué)》教學(xué)案

./《心理學(xué)》教案王明珠一、課程名稱：《心理學(xué)》教材：中央廣播電視大學(xué)出版社,郭德俊主編,劉惠軍副主編二、授課班級：15漢語言文學(xué)①②③班三、輔導(dǎo)內(nèi)容〔各章重難點緒論心理學(xué)的研究對象是什么？P2心理學(xué)為什么是中間科學(xué)？P6心理現(xiàn)象的本質(zhì)是腦的機能,心理學(xué)要研究腦對心理的關(guān)系與作用,研究的目標(biāo)和手段跟自然科學(xué)一樣,因而心理學(xué)具有自然科學(xué)的性質(zhì)。心理的發(fā)生和發(fā)展離不開社會環(huán)境的影響,因而心理學(xué)具有社會科學(xué)的性質(zhì)。綜上兩點,說明心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是中間科學(xué)或邊緣科學(xué)。心理學(xué)的主要功能是什么？P6-7描述和測量解釋和說明預(yù)測和控制心理學(xué)的研究方法有哪些？P10-13觀察法〔播放延遲滿足實驗的視頻心理測量法實驗法個案法五、20世紀心理學(xué)有哪些派別？主要代表人物是誰？意識和注意如何理解意識概念？P25意識是一種覺知。意識是一種高級的心理機能。意識是一種心理狀態(tài)。常見的不同意識狀態(tài)有哪幾種？P27-28睡眠與夢催眠白日夢和幻想特殊藥物下的意識狀態(tài)什么是注意？它有何特點？P31注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。特點：指向性和集中性。注意有哪些分類？P32-35不隨意注意〔無意注意。指事先沒有目的,也不需要意志努力的注意。能引起無意注意的條件：〔1相對強烈的刺激；〔2突然發(fā)生變化的刺激；〔3不斷變化的刺激；〔4刺激物與周圍事物的反差。隨意注意〔有意注意。指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。引起有意注意的條件是：〔1培養(yǎng)間接興趣；〔2明確活動的目的、任務(wù)的前提下,合理地組織活動；〔3豐富的經(jīng)驗；〔4堅強的意志,排除干擾。隨意后注意。指有自覺目的但不需要意志努力的注意。注意的品質(zhì)主要指什么？P35-37注意的穩(wěn)定性。注意的廣度?！彩緢D注意的分配。條件：〔1同時進行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的；〔2注意的分配還取決于同時進行的幾種活動的性質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移。感覺和知覺什么是感覺？感覺有哪些種類？感覺：客觀刺激作用于感覺器官上所產(chǎn)生的對事物個別屬性的反映。種類：第一類是外部感覺,有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五種。第二類感覺是反映機體本身各部分運動或內(nèi)部器官發(fā)生的變化,這類感覺有運動覺、平衡覺和機體覺。感覺閾限。人的感官和神經(jīng)系統(tǒng)只對一定范圍內(nèi)的刺激做出反應(yīng),這個刺激范圍及相應(yīng)的感覺能力,稱為感覺閾限〔感受性。差別閾限〔最小可覺差：剛剛能夠引起差別感覺的刺激之間的最小差別。絕對閾限：個體覺察到刺激存在的最低強度。三色論的基本觀點是什么？它在解釋顏色感覺時與對立過程理論有哪些不同？P57-58有三類視錐細胞,分別對紅、綠和藍這三種不同波長的光敏感。當(dāng)它們受到不同波長的光刺激時,在心理上就會產(chǎn)生不同的顏色感覺。紅、綠、藍是基本的顏色感覺,其他的顏色感覺都是由這三種顏色組成的,黑和白的感覺是由視桿細胞產(chǎn)生的。三色論適用于對視網(wǎng)膜機制的解釋。對立過程理論則更多地解釋了信息離開視網(wǎng)膜后在視覺神經(jīng)通路上發(fā)生的事件。什么是知覺的恒常性？知覺恒常性有哪幾種？P61-63知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時,我們的知覺映像在相當(dāng)程度上卻保持穩(wěn)定的特點。包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。知覺的組織原則有哪些？P63〔參考圖3-6鄰近原則相似性原則連續(xù)性原則閉合原則同域原則深度知覺的單眼線索有：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯度。什么是似動？似動的形式有哪些？指在一定的時間和空間條件下,在靜止的物體間看到了運動；或者在沒有位移的地方,看到了連續(xù)的位置變化。形式：動景運動、誘發(fā)運動、自主運動。記憶一、什么是記憶？信息加工觀點是如何解釋記憶的？P77記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。信息加工的觀點認為,記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。二、什么是組塊？影響組塊的因素是什么？P83所謂組塊,是指在信息編碼過程中,將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。影響組塊的因素是經(jīng)驗。三、加工水平理論的基本觀點是什么？這一理論強調(diào)用信息加工深度來解釋記憶,認為沒有必要將記憶分為長時記憶和短時記憶兩種系統(tǒng),所謂長時記憶和短時記憶只不過是一種記憶過程中的不同階段。人們對識記材料保持時間的長短和記憶得清楚與否,決定于對材料提供的信息是如何加工的,即決定于加工水平。艾賓浩斯的遺忘曲線說明了怎樣的遺忘規(guī)律？P94遺忘在識記后的最初階段速度最快,以后逐步變慢。遺忘的原因有哪些？P95-971、編碼和提取失敗。2、消退說3、干擾說4、壓抑說七、哪些復(fù)習(xí)策略可以提高記憶效果？P981、及時復(fù)習(xí)2、復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化3、合理地分配復(fù)習(xí)時間思維一、什么是思維？P104思維是以人已有的知識為中介,對客觀事物概括的、間接的反映。二、思維有哪些特點？間接性、概括性、思維的目的性和問題性三、什么是想象？想象在思維中的作用是什么？P112-1131、想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造、形成新形象的過程。2、功能：〔1預(yù)測和計劃的功能；〔2補充知識經(jīng)驗的功能；〔3代替的功能；〔4生理調(diào)節(jié)的功能。四、影響問題解決的因素有哪些？P122-1241、問題的表征2、定勢3、功能固著五、舉例說明創(chuàng)造性思維的過程是什么？P129-130準備階段醞釀階段頓悟階段驗證階段語言一、什么是語言？P134語言是人類最重要的交際工具。語言是一種社會現(xiàn)象,是人類在漫長的社會生產(chǎn)和文化建設(shè)過程中,通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合,或通過書寫符號、手勢等元素構(gòu)成的一種符號系統(tǒng),同時又是一種運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的行為。二、語言的功能有哪些?1、保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能。2、交流和表達的功能。3、思維功能。三、什么是詞匯理解？影響詞匯理解的因素有哪些？P141-1421、詞匯的理解也稱為詞匯識別,是指人們通過聽覺或視覺,接受輸入的詞形或語音信息,并在頭腦中揭示詞義的過程。2、影響詞匯理解的因素主要包括：詞頻、詞長、語境和語義。四、簡述語言產(chǎn)生的過程。P145-1481、語言產(chǎn)生也叫語言的表達,是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。2、構(gòu)建階段—轉(zhuǎn)換階段—執(zhí)行階段五、語言獲得的后天論的基本觀點是什么？有哪些證據(jù)支持后天論?P151-1521、語言獲得的理論有兩類：一類理論強調(diào)后天的學(xué)習(xí)是兒童習(xí)得語言的決定因素；另一類則強調(diào)個體具有獲得語言的先天因素。2、巴普洛夫提出條件反射學(xué)說為基礎(chǔ)的語言獲得理論認為,兒童語言的形成和發(fā)展,歸根結(jié)底是條件練習(xí)系統(tǒng)的形成和發(fā)展。3、行為主義心理學(xué)家斯金納認為,語言的發(fā)展是可以采用常見的學(xué)習(xí)原理來解釋的。4、美國心理學(xué)家班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論從觀察學(xué)習(xí)的角度闡述了語言獲得的過程。第七章一、什么是情緒？它具有哪些功能？有哪些維度？1、情緒是有機體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗。2、情緒具有適應(yīng)功能、動機功能、組織功能和交流功能。3、情緒有兩個維度,一個維度是愉快不愉快,稱之為情緒的效價；另一個維度是喚醒度,有低喚醒與高喚醒。二、什么是表情？表情有哪些類別？P167-1721、表情是指情緒發(fā)生時,伴隨的與情緒有關(guān)的外部表現(xiàn)。2、表情包括面部表情、姿態(tài)表情、語調(diào)表情。三、詹姆斯-蘭格理論的基本思想是什么？P174美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別提出內(nèi)容相同的一種情緒理論。他們強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng),而生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來,是先有機體的生理變化,而后才有情緒。所以悲傷由哭泣引起,恐懼由戰(zhàn)栗引起；蘭格認為情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果。他特別強調(diào)情緒與血管變化的關(guān)系。四、坎農(nóng)-巴德學(xué)說在情緒心理學(xué)的發(fā)展中有什么意義？P175坎農(nóng)一巴德學(xué)說認為,情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng),而是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦,當(dāng)丘腦過程被喚起時情緒的特殊性質(zhì)就附加于簡單的感覺之上。當(dāng)外界刺激引起感官產(chǎn)生神經(jīng)沖動,由丘腦進行信息加工后,分別傳送到大腦皮層和機體的其他部分。傳送到大腦皮層的信息,產(chǎn)生情緒體驗,傳送到內(nèi)臟骨胳肌激活生理反應(yīng),情緒體驗和生理反應(yīng)同時發(fā)生?？厕r(nóng)一巴德情緒理論重視情緒中樞性生理機制的研究,但卻忽視了大腦皮層對情緒的作用以及外周神經(jīng)系統(tǒng)對情緒的意義,而有較大的局限性。五、認知評價理論的主要代表人物有哪些？主要思想是什么？P1761、阿諾德的評定-興奮學(xué)說：代表人物美國心理學(xué)家阿諾德。該理論認為,刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì),從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生,要經(jīng)過對刺激的估量和評價,情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。2、拉扎勒斯的認知-評價理論：代表人物是美國心理學(xué)家理查德.拉扎勒斯。該理論認為,情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,情緒活動必需有認知活動的指導(dǎo)。情緒是個體對環(huán)境事件知覺到有害或有益的反應(yīng)。六、什么是情緒調(diào)節(jié)？它在人們生活中有什么意義？P179P1841、情緒調(diào)節(jié)是個體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié),以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動力過程,包括削弱或祛除正在進行的不適當(dāng)?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。2、良好的調(diào)節(jié)能促進身心健康,情緒調(diào)節(jié)對于維持穩(wěn)定的心理健康具有重要的作用。所以情緒調(diào)節(jié)是維持心理健康的重要手段。動機什么是動機？P189動機是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo),激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機具有哪些功能？通過理解動機的五個特點,總結(jié)出動機有三個功能：激活功能、引導(dǎo)功能、維持和調(diào)整功能。馬斯洛的需要層次理論P192通俗理解：假如一個人同時缺乏食物、安全、愛和尊重,通常對食物的需求量是最強烈的,其它需要則顯得不那么重要。此時人的意識幾乎全被饑餓所占據(jù),所有能量都被用來獲取食物。在這種極端情況下,人生的全部意義就是吃,其它什么都不重要。只有當(dāng)人從生理需要的控制下解放出來時,才可能出現(xiàn)更高級的、社會化程度更高的需要如安全的需要。動機與行為的關(guān)系P193同一種行為可能有不同的動機,即各種不同的動機通過同一種行為表現(xiàn)出來,不同的活動也可能有同一種或相似的動機。良好的動機應(yīng)產(chǎn)生良好的行為的行為效果,不良的動機則會產(chǎn)生不良的行為效果。耶克斯道德森定律P194動機強度與工作效率之間不是線性關(guān)系,而是呈倒U形的線性關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動機處于適宜強度時,工作效率最佳；動機強度過低時,缺乏參與活動的積極性,工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時,工作效率會隨強度增加而不斷下降,因為過強的動機會使機體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài),干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。驅(qū)力理論和誘因理論各自的特點是什么？P200-202驅(qū)力理論：所謂驅(qū)力理論,指的是當(dāng)有機體的需要得不到滿足時,便會在有機體的內(nèi)部產(chǎn)生所謂的內(nèi)驅(qū)力刺激,這種內(nèi)驅(qū)力的刺激引起反應(yīng),而反應(yīng)的最終結(jié)果則使需要得到滿足。當(dāng)有機體的生理需要得不到滿足時,就會驅(qū)使有機體采取有意的行為去糾正這些身體的缺失或者障礙,所以,可以認為,使驅(qū)力降低是行為發(fā)生的主要原因.誘因理論：吃飽了的動物在看到另一個動物在吃食,將會重新吃食物,這時的動機是由刺激引起的,人類經(jīng)常追求刺激,而不是力圖消除緊張使機體恢復(fù)平衡。誘因理論強調(diào)了外部刺激引起動機的重要作用,認為誘因能夠喚起行為并指導(dǎo)行為。①誘因是指能滿足個體需要的刺激物,它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標(biāo)的作用。②誘因有積極和消極之分。③赫爾的修改公式：P=D×H×K-I<K,誘因>④誘因與驅(qū)力分不開,它由外在目標(biāo)所激發(fā),只有當(dāng)其成為個體內(nèi)在的需要時,才能推動個體的行為。動機歸因理論P203〔一歸因理論是關(guān)于判斷和解釋他人或自己的行為結(jié)果的原因的一種動機理論?！捕f納的歸因理論主要有下列三個論點：1、人的個性差異和成敗經(jīng)驗等影響著他的歸因。2、人對前次成就的歸因?qū)绊懙剿麑ο乱淮纬删托袨榈钠谕⑶榫w和努力程度等。3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。〔三人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因：能力,根據(jù)自己評估個人對該項工作是否勝任；努力,個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；工作難度,憑個人經(jīng)驗判定該項工作的困難程度；運氣,個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關(guān)；身心狀況,工作過程中個人當(dāng)時身體及心情狀況是否影響工作成效；其他,個人自覺此次成敗因素中,除上述五項外,尚有何其他事關(guān)人與事的影響因素<如別人幫助或評分不公等>。自我決定理論自我決定論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為,認為驅(qū)力、內(nèi)在需要和情緒是自我決定行為的動機來源。自我決定理論強調(diào)人類行為的自我決定程度,將動機按自我決定程度的高低視作一個連續(xù)體.其基礎(chǔ)是有機辯證元理論,認為社會環(huán)境可以通過支持自主、勝任、關(guān)系三種基本心理需要的滿足來增強人類的內(nèi)部動機、促進外部動機的內(nèi)化、保證人類健康成長.成就目標(biāo)理論成就目標(biāo)理論是眾多動機理論中,最直接用于解釋教育情境中的個體行為并指導(dǎo)教育實踐活動的一種理論。什么是自我效能感？如何提高學(xué)生的自我效能感？P212自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。班杜拉對自我效能感的定義是指"人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度"。班杜拉認為認為除了結(jié)果期望外,還有一種效能期望。結(jié)果期望指的是人對自己某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果人預(yù)測到某一特定行為將會導(dǎo)致特定的結(jié)果,那么這一行為就可能被激活和被選擇。如何提高：讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功；樹立學(xué)習(xí)榜樣；設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)；創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生進行積極的自我強化。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機和外部動機？P207-211內(nèi)部動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下,個體的目的指向活動本身,可以激發(fā)行為,使人們得到情緒上的滿足,從而產(chǎn)生成功感。它包含這自我決定、勝任力和興趣等成分?！?建立一個自主支持性的課堂；〔2培養(yǎng)學(xué)生的勝任力；〔3提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。外部動機是指由外部力量和外部環(huán)境〔誘因激發(fā)而來的動機?！?組織各類競賽活動；〔2組織合作學(xué)習(xí)；〔3正確運用獎勵；〔4慎重使用懲罰；〔5恰當(dāng)使用表揚和批評。能力什么是能力？P219能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。能力是如何分類的？P220-222一般能力和特殊能力一般能力：是指人們所共同具有的最基本的能力?！仓橇μ厥饽芰Γ菏侵溉藗儚氖绿厥饴殬I(yè)或?qū)I(yè)所需要的能力。3、人們從事任何一項專業(yè)性活動既需要一般能力,也需要特殊能力。二者的發(fā)展是相互促進的。模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力：指通過觀察別人的行為和活動來學(xué)習(xí)各種知識技能,然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力：指人們產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。兩者截然不同,模仿只能按現(xiàn)成的方式解決問題,而創(chuàng)造則可提供解決問題的新方式與新途徑。認知能力、操作能力和社交能力認知能力：指個體接受信息、加工信息、儲存信息和應(yīng)用信息的能力。操作能力：是指個體指揮自己的肢體以完成各項活動的能力?！矁烧呗?lián)系密切,操作能力的發(fā)展離不開個體借助認知能力積累的知識與經(jīng)驗,同樣認知能力的提高也離不開個體依靠操作能力所形成的感性觀念的支撐。社交能力：指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力,組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際適應(yīng)能力、洞察能力、應(yīng)變能力等?！菜苏J知能力和操作能力能力與知識、技能的聯(lián)系和區(qū)別有哪些？P223區(qū)別：能力與知識、技能的含義不同,它們分屬于不同的范疇。能力與知識、技能在來源上有區(qū)別,個體的知識、技能完全是后天的；能力則除了要受后天的環(huán)境教育等因素的影響外,還要受個體先天遺傳因素的影響。知識和技能是隨著一個人不斷學(xué)習(xí)和實踐而日益增長和積累的,能力在人的一生中則是逐漸形成、發(fā)展和相對衰退或者停滯的過程。從遷移的特點來看,知識和技能的遷移范圍相對較窄,它們只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍,可以在很多場合發(fā)生作用。與能力的發(fā)展相比,知識與技能的掌握更快一些。聯(lián)系：能力理論的主要代表人物有哪些？他們關(guān)于能力的主要觀點是什么？P225-227二因素學(xué)說代表人物斯皮爾曼,觀點：人的智力可以分為兩種因素,一般因素和特殊因素。一般因素是能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和基礎(chǔ),也是決定個體智力高低的主要因素；特殊因素是個體完成某些特定活動所必需的能力。一般因素與特殊因素相互聯(lián)系著,人要完成任何一種活動都是由G因素和S因素決定的。智力三維結(jié)構(gòu)模型代表人物是吉爾福特,觀點：智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度去考慮。操作,即心理活動或過程,包括認知、記憶記錄、記憶保持、分散思維、集中思維、評價6個因素；內(nèi)容,即信息材料的類型,包括視覺、聽覺、符號、語義和行為5個因素；產(chǎn)物,信息加工所產(chǎn)生的結(jié)果,包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和蘊涵6個因素。多元智力理論代表人物是加德納,觀點：多元智力框架中相對獨立地存在著八種智力,分別是言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然探索智力。情緒智力理論代表人物是沙洛維和梅耶,觀點：情緒智力是對成功至關(guān)重要的情緒特征,有四個主要成分：〔1準確和適當(dāng)?shù)刂X、評價和表達情感的能力；〔2運用情感、促進思考的能力；〔3理解和分析情感信息、有效地運用情感知識的能力；〔4調(diào)節(jié)情緒以促進情感和智力發(fā)展的能力。能力發(fā)展的一般趨勢是什么？P229-230童年期和少年期能力發(fā)展迅速。能力中各種成分的發(fā)展達到頂峰的時間不同。流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同。流體智力是指人在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力?！矊﹃P(guān)系的認識,進行類比、演繹推理的能力,形成抽象概念的能力；晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的能力?！苍~匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？P231-232能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。能力發(fā)展水平的差異。指不同人的同種能力在量的方面存在差異。能力表現(xiàn)早晚的差異。影響能力發(fā)展與差異的因素有哪些？P234-241遺傳因素。是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境和教育的影響。產(chǎn)前環(huán)境的影響。早期經(jīng)驗的作用。早期教育的影響。學(xué)校教育的作用。實踐活動的影響。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發(fā)展起來的。人格特征的影響。如強烈的動機、濃厚的興趣、頑強的意志。人格什么是人格？它有哪些特性？P246-248人格：構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式,這個獨特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特性：自然性與社會性的統(tǒng)一。人格是在先天遺傳的自然素質(zhì)基礎(chǔ)上,通過后天的學(xué)習(xí)、教育與環(huán)境的作用逐漸形成起來的。獨特性與共同性的統(tǒng)一。獨特性是人格最顯著的特征。人格的共同性是指某一個群體、某個階層或某個民族在一定的群體環(huán)境、生活環(huán)境、自然環(huán)境中形成的共同的典型的心理特點。穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng)一。一貫的、經(jīng)常而持久出現(xiàn)的心理特征,才能反映一個人的人格。但人格的穩(wěn)定性是相對的,隨著環(huán)境的改變或本人主觀的努力,人格也是可以改變的。獨立性與整體性的統(tǒng)一。俠義的人格結(jié)構(gòu)主要由哪些成分組成？P248-257氣質(zhì)。指人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動的速度、強度、靈活性和指向性等方面特點和差異的組合。氣質(zhì)在很大程度上受到了先天遺傳因素的影響。希波克拉底的四種氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。氣質(zhì)類型無好壞之分；氣質(zhì)類型不能決定一個人成就的高低；氣質(zhì)類型影響人的職業(yè)適應(yīng)性。性格指個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式上的心理特征。經(jīng)常出現(xiàn)的、習(xí)慣化的、從本質(zhì)上最能代表一個人人格特征的那些態(tài)度和行為。性格差異是最核心的人格差異。性格的結(jié)構(gòu)：〔1性格的態(tài)度特征。與社會屬性相關(guān)?！?性格的意志特征。指個體在調(diào)節(jié)自己行為方式的過程中所表現(xiàn)出來的個人特點。〔3性格的情緒特征。指一個人在情緒活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導(dǎo)心境方面的特征?！?性格的理智特征。指的是人們在感知、記憶、思維、想象等認識過程中表現(xiàn)出來的個別差異。認知風(fēng)格。指個體在認知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。場獨立型—場依存型沖動型—沉思型同時性加工—繼時性加工自我調(diào)控系統(tǒng)。是人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng),由自我認知、自我體驗和自我監(jiān)控三個子系統(tǒng)所構(gòu)成。也就是我們說的自我意識。氣質(zhì)與性格的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？P255區(qū)別：1、氣質(zhì)主要是先天的,性格是后天形成的；2、氣質(zhì)的變化較慢,可塑性較小,性格的可塑性較大；3、氣質(zhì)僅影響個體行為的動力特征,無好壞善惡之分。性格則涉及行為的內(nèi)容,表現(xiàn)個體與環(huán)境的關(guān)系,有好壞善惡之分。聯(lián)系：1、氣質(zhì)使性格具有某種獨特的色彩或表現(xiàn)形式。2、氣質(zhì)影響性格形成與發(fā)展的速度。3、性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì),使之符合社會實踐的要求。人格測評的方法有哪些?P258-262自陳式量表測驗投射測驗情境測驗自我概念測驗各人格理論的主要代表人物有哪些？他們關(guān)于人格的主要觀點是什么？精神分析理論。代表人物：弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)有三個組成部分：本我、自我和超我。本我是人格結(jié)構(gòu)中與生俱來的最原始部分；自我是人格結(jié)構(gòu)中的中間部分,其層次高于本我；超我是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分,它是個體在成長過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價值觀念而形成的,主要負責(zé)監(jiān)督、管束自己的行為。三者如能彼此相互調(diào)節(jié)、和諧運作,就會形成一個發(fā)展正常且適應(yīng)良好的個體。如若三者失去平衡,則致個體生活適應(yīng)困難,甚至誘發(fā)心理異常。推薦小說《24個比利》人格特質(zhì)學(xué)說奧爾波特：人格是由多個彼此相關(guān)聯(lián)、能互動的特質(zhì)所形成的整體。他把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì),個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)三個層次?？ㄌ貭枺喝烁褚蛩卣摗Ｈ说男袨橹跃哂幸恢滦院鸵?guī)律性就是因為每一個人都具有根源特質(zhì)。他經(jīng)過因素分析將人格定為16種人格特質(zhì)。人本主義理論馬斯洛：自我實現(xiàn)是個體人格發(fā)展的基本動力。羅杰斯：強調(diào)自我概念。自我是人格結(jié)構(gòu)的核心,自我概念在意識層面運作,是個人所能察覺到的。綜上兩種理論,環(huán)境往往妨礙先天潛能的發(fā)展,環(huán)境障礙一旦消除,潛能就能充分發(fā)揮。適應(yīng)環(huán)境并非健康的指標(biāo),心理健康是一個動態(tài)的過程,它使人朝著自我實現(xiàn)不斷地成長和發(fā)展。積極心理學(xué)〔代表人物：塞利格曼、奇克森特米哈伊提倡研究積極的人格特質(zhì)。強調(diào)人格形成過程中各因素的交互作用。強調(diào)人的能力及潛力在人格形成過程中的作用。影響人格形成的因素有哪些？P270-275生物遺傳因素家庭環(huán)境因素早期童年經(jīng)驗學(xué)校教育經(jīng)驗社會文化因素第十一章社會認知與行為一、自我概念的主要內(nèi)容是什么?P280-2811、自我概念是指一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關(guān)系和思想觀念等諸多方面的看法和觀念的總和。2、自我概念的內(nèi)容包括：〔1物質(zhì)自我、社會自我和精神自我；〔2現(xiàn)實自我和假定自我。二、影響態(tài)度改變的因素有哪些？1、宣傳說服者特征。2、信息特征。3、渠道特征。4、信息接受者特征。三、分析親社會行為的發(fā)生過程及影響因素。P287-2901、親社會