一年級數(shù)學(xué)位置教案

一年級數(shù)學(xué)位置教案第一篇：一年級數(shù)學(xué)位置教案第一單元：單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置）單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。單元教學(xué)要求：1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置單元課時安排：約4課時上下、前后、左右、位置各一課時NO:1教學(xué)內(nèi)容：上下（位置）教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件教學(xué)過程：一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、再看，你的上面有什么？第４頁義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系A(chǔ)：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)1、擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說一說2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？四、分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面？誰在最下面？NO：2教學(xué)內(nèi)容：前后(第2頁)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）2、老師出示電腦：小動物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對性）3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維1、說一說（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會前后意義和相對性）（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。第６頁義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案3、游戲：（1）請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進(jìn)行坐車游戲。師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動物園”，有上車的乘客請上車。師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師：對，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰呵皫煟罕硨Φ姆较騽t是————生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。四、家庭游戲、知識鞏固（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？NO：3教學(xué)內(nèi)容：左右（第3頁）教學(xué)要求：1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備：計算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀教學(xué)過程：一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌?，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？再看看你的另一只手，是你的————左手？師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學(xué)生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。2、體驗(yàn)自身的“左與右”師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？（學(xué)生自由回答）3、小游戲聽口令做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示課題師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（計算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數(shù)橡皮是第--------個從左數(shù)橡皮是第--------個師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說一說尺子的左邊是什么？右邊呢？（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計算機(jī)演示印證）5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說三、體驗(yàn)“相對”，加強(qiáng)理解1、找一找（計算機(jī)演示圖意）2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能第８頁義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機(jī)學(xué)示結(jié)果）2、想一想師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：我們面對面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?，舉的右手就會剛好相反。練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？問：相鄰是什么意思？面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。3、擺一擺老師說，學(xué)生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面4、出示北師大教材的第61頁的第5題師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機(jī)出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？討論：說說你是怎樣想的？還有不同的相法嗎？點(diǎn)擊電腦：出現(xiàn)7輛車五、總結(jié)我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。NO：4教學(xué)內(nèi)容：位置（第5頁）教學(xué)要求：1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、互助的精神。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行列確定某一物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用語言去描述某一物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖投影課件座次卡教學(xué)過程：一、自我介紹，初步感知位置1、談話引入師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進(jìn)一步感知位置1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位2、介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”板書課題：位置3、介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）4、點(diǎn)名游戲師：現(xiàn)在我們再做一個點(diǎn)名游戲，先看老師怎么做？第6組第3個站起來！第2組第1個拍拍手！××在哪里？第3組第4個是誰？師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？5、進(jìn)一步探究位置相互間的關(guān)系師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個同學(xué)的座位與你第１０頁義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案有什么關(guān)系？前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？指名小組匯報生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。三、練習(xí)反饋1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機(jī)會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看（1）課件出示第8頁的第4題師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點(diǎn)？生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小朋友找見座位連線（3）全班匯報，學(xué)生說，教師課件演示。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！2、掛圖了示第8頁的第5題圖（1）情景導(dǎo)入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？（2）全班交流師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！完成書中的第6題，獨(dú)立完成，集體訂正4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實(shí)際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”要求：（1）同座位的，一個說一個做。（2）一個同學(xué)說，全班做（3）一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。第二篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教案人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《位置復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計永登縣河橋鎮(zhèn)樂山小學(xué)范小武教學(xué)目標(biāo)：1、通過直觀演示和動手操作，讓學(xué)生能認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”的基本含義，進(jìn)一步感受它們的相對性。2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”描述物體的相對位置。3、能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：能感受“上”、“下”、“前”、“后”的相對性并能具體描述物體的相對位置。教學(xué)方法：情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：1、對以前第二單元知識學(xué)習(xí)的簡單回顧2、揭示課題：今天就讓我們再次跟老師一起感受“上、下”，“前后”的位置關(guān)系。二、互助探究：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。1、幻燈片出示：（1）情境圖片：認(rèn)識松樹和小鳥的位置關(guān)系；（2）情境圖片：認(rèn)識汽車、火車和輪船的位置關(guān)系；（3）情境圖片：認(rèn)識書架上各類物品的位置關(guān)系；（4）情境圖片：認(rèn)識樓房上學(xué)生家的位置關(guān)系；（5）情境圖片：認(rèn)識冰箱里各類蔬菜的位置關(guān)系。2、利用自己的學(xué)具擺一擺，跟小組同學(xué)說一說它們的位置關(guān)系。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，理解前后，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。1、幻燈片出示：（1）情境學(xué)習(xí)：森林動物運(yùn)動會；（2）情境學(xué)習(xí)：卡丁車比賽；（3）情境學(xué)習(xí)：龜兔賽跑；（4）情境學(xué)習(xí)：老鷹捉小雞；2、創(chuàng)設(shè)活動：排排隊，說前后。（三）、學(xué)生做位置拍手操三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)相互交流。四、評價交流：對學(xué)生和小組的課堂表現(xiàn)相互進(jìn)行評價。五、作業(yè)布置：讓學(xué)生感受自己身邊物體之間“上、下”“前、后”的位置關(guān)系課后反思：第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)位置教案小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容教科書第5～9頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）仔細(xì)觀察，理解位置1．上、下。師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？2．前、后。下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？3．左、右。師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？師：請舉起你的右手。師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？4．相向左、右。師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？學(xué)生交流，感受左、右的相對性。師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。運(yùn)用知識，鞏固練習(xí)師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？小結(jié)師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計說明1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實(shí)踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。2．教學(xué)過程設(shè)計的基本理念教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。3．教學(xué)過程設(shè)計的總體思路對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。<<位置>>專家評價意見這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個突出的特點(diǎn)。1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學(xué)左、右時，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。3．重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實(shí)踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去.第四篇：一年級位置教案位置教學(xué)目標(biāo)：l．使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置2．在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。3．運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體會在生活中，只按前后或左右，有時不能準(zhǔn)確確定位置，需要根據(jù)行，列來確定物體的位置。教學(xué)過程：一、鞏固舊知、復(fù)習(xí)引入：師：在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，我們先來幫小朋友一個忙好不好呀？他平時的習(xí)慣不太好，屋里的東西隨意亂放，同學(xué)們可不能學(xué)他，現(xiàn)在我們就幫他把這些東西擺放到合適的位置吧。（點(diǎn)學(xué)生到白板前擺放物品，先讓這個學(xué)生介紹他把物品擺放到了哪，再點(diǎn)其他學(xué)生起來說，有不同的意見也可以說。）師：同學(xué)們真厲害，在你們的齊心協(xié)力下，這個屋子看著整齊多了。在這個屋里我們能用前面學(xué)習(xí)的上下前后左右來說清楚物品的位置，但是同學(xué)們想一想，能用這幾個字描述自己坐的位置嗎？生：不能。師：那么本節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)怎樣描述清楚自己的位置。二、探索自己的位置師：請同學(xué)們觀察自己坐的位置，和你們在班里的位置一樣嗎？生：不一樣。師：那你是怎樣描述自己的位置呢？（讓學(xué)生觀察、思考）生1：我坐在第2排第1個。師：同學(xué)們，他說的對嗎？我們來聽聽他是怎么數(shù)的？生1：我是橫著數(shù)的，把最前面的一橫排作為第1排，我在第2排，再從左邊數(shù)起，我是第1個。師：同意他的想法嗎？哪些小朋友與他不一樣的？說說你們是怎樣數(shù)的？生：我坐在第2組第2個，我把最右邊一豎排作為第1組，再從前往后數(shù)，我是第2個。師：大家對自己的位置的確定各有各的方法，從大家反映的情況看，標(biāo)準(zhǔn)并不一致。剛才有些小朋友是把最右邊一豎排作為第1組，再從前往后數(shù)，如果按照他們這樣確定位置的方法，想一想，你現(xiàn)在坐在第幾組第幾個？（板書：第幾組第幾個）生1：我坐在第3組第2個。師：小朋友觀察一下，他說得對嗎？生：對。師：其他小朋友呢？師：同學(xué)們都已經(jīng)知道了自己的位置，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€機(jī)器人聽口令的游戲。請第一組的機(jī)器人站起來……三、應(yīng)用師：好，同學(xué)們已經(jīng)知道自己的位置了，現(xiàn)在有一個森林學(xué)校的老師也要給他的學(xué)生安排座位，（介紹教室布局）老師已經(jīng)給喜洋洋排好了位置，他在第1組第1個，從這句話你知道哪邊是第1組嗎？生：我知道最左邊是第1組，第幾個要從前往后數(shù)。師：那同學(xué)們能不能幫老師把剩下的小動物安排到指定的坐位上呢？生：能。師：老師已經(jīng)把座位寫在每塊題板上面，一個同學(xué)挑一個來完成。（學(xué)生按題板的要求把小動物拖到位置上）四、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題師：同學(xué)們真棒，小動物們?yōu)榱吮硎靖兄x，想請同學(xué)們到他們家做客，你們愿意去誰家呢？他居住在第幾層第幾號呢？（板書：第幾層第幾號）你先跟你的同桌說一說。生1：我到小貓家做客，他住在第2層第1號。我把最下面一層作為第1層，小貓在第2層，再從左邊數(shù)起是第1號。師：我們都采用從左邊數(shù)起是第1號可以嗎。你想去哪個小動物家？師：誰能給小動物的家編個號呢？這個號既能說出樓層又能告訴我們是第幾個房間。生：我想給小貓家編個號，201師：請你告訴大家，你是怎么想到的？生：我是根據(jù)我家現(xiàn)在住的房子是502室，是在5樓，小貓住在2樓，201室就是第2層第1室住房。師：真了不起。師：大家真動腦筋，現(xiàn)在來看看你想去的小動物的家編號是多少。（全班匯報）師：剛才我們根據(jù)第幾層第幾號，也有小朋友用房間室的辦法，找到了樓房里每個小動物的家。師：那么，你家也住樓房嗎？你家住的門牌號碼是多少？讓我們來猜猜在第幾層第幾號好嗎？五：擴(kuò)展師：這些小動物們與我們小朋友們一樣，平時很愛看書。看，這是它們的圖書角，你看到了哪些書？生：有《格林童話》、《名偵探柯南》、《猜謎語》……師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，所以老師要告訴你們一個小秘密，這個秘密就藏在左邊這個氣球里。（請一位同學(xué)上臺點(diǎn)破氣球）師：老師小時候最喜歡看的書在第3層第1本，猜猜是哪本書？生：《格林童話》師：都猜對了，真聰明。師：你知道老師是從哪里開始數(shù)第1本的？生：老師是從左邊開始數(shù)第1本的。師：你最喜歡看哪本書？它在第幾層第幾本？（板書）生1：我最喜歡看《西游記》。師：同學(xué)們找一找，這本書在第幾層第幾本？看誰找得快。生：在第3層第2本。生2：我最喜歡看《唐詩三百首》，它在第一層，從左數(shù)數(shù)不清楚。師：誰來幫幫忙？說說這本書的位置？生3：只要從右邊數(shù)，這本書在第1層第1本。師：是嗎？好辦法?，F(xiàn)在你來說一本書的位置讓我們猜猜是哪一本。師：剛才我們用第幾層第幾本確定了書的位置，（板書：第幾層第幾本）在確定書的位置時，同學(xué)們采用了好多巧妙的方法，真了不起。師：下面讓我們來輕松一下，和小狗玩一個捉迷藏的游戲吧。瞧，它們正歡迎我們呢。一共有多少只小狗？生：一共有4只小狗。師：呀，小狗呢？它們會鉆到哪些格子里去呢？誰猜中了有獎。為了方便描述，在找之前我們先定好哪一行是作為第一行？每一行的第幾個從哪邊開始數(shù)呢？師：上來的同學(xué)要先指著格子告訴我們你想打開的是哪一個，說對了才能打開哦。六、作業(yè)師：剛才我們用第幾排第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等，確定了一些人、一些動物、一些房間還有一些書的位置。大家想想，生活中，還有哪些地方也需要確定位置呢？生1：看電影生2：坐火車生3：坐飛機(jī)……師：很好。剛才有一個小朋友說看電影也要確定位置，誰到電影院看過電影？你知道電影院里的座位號是怎樣排的嗎？師：仔細(xì)觀察電影院里的座位號的排列，與我們剛才討論的是否一致？師：這兒有兩位小朋友要去電影院看電影，你能根據(jù)他們手中的電影票幫他們找到座位嗎？七：總結(jié)與反思師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊教案-《位置》人教版人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《第一單元》《一、位置：上下》說課實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】：人民教育出版社一年級下冊教科書9頁【教材內(nèi)容分析】：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始課。教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫，讓學(xué)生從中觀察、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識“上下”“前后”“左右”等方位，明確“上下”“前后”位置的相對性。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，為第一學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形”“平移”“觀察物體”“位置與方向”的認(rèn)識和第二學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形特征”“圖形與變換”“確定物體的位置”的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。【教學(xué)目標(biāo)】：1、在具體的活動中，認(rèn)識“上、下”的基本含義，初步感知“上、下”位置的相對性。2、會用“上、下”描述物體的相對位置。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，獲得積極的情感體驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】：能確定物體的“上、下”位置，并能用語言表述。【教學(xué)難點(diǎn)】：“上、下”位置關(guān)系相對性的理解。【教學(xué)過程】：一、引入師：我們來做一個“說反義詞”的游戲，好不好？要求：教師說一個詞語，學(xué)生說出這個詞語的反義詞。如：大（?。?、黑（白）、高（低）……上（下）。師：剛才我們說了幾組反義詞，其中一組就與我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有關(guān)。（板書：上、下）今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《上、下》。(出示課題)[設(shè)計意圖說明：反義詞游戲的引入，直接揭示了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]二、新授探究一：初步感知上、下的位置關(guān)系。1、師：秋天來了，動物們都忙著儲備糧食。小松鼠忙著采摘松果，小鳥正忙著找小蟲呢?。襟w出示大樹圖）誰來說說大樹上有什么？大樹下有什么？師：我們以大樹作為參照物，可以看到大樹上有小鳥，大樹下有小松鼠。誰還會說？（請2~3位學(xué)生說。）2、師：看著小鳥和小松鼠的位置，你能用上、下這兩個方位詞正確地描述出小鳥和小松鼠的位置關(guān)系嗎？（學(xué)生可能回答：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；小鳥的下面有松鼠，松鼠的上面有小鳥。）小結(jié)：對，我們可以說：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；或者說小鳥的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鳥（點(diǎn)擊媒體出示）。（板書：（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）的下面有（），（）的上面有（）。3、請同桌的兩位小朋友互相說一說。4、練一練。（媒體出示：在原圖上畫上小兔。）師：這時候，又來了一只小兔。你能用上、下這兩個方位詞正確地描述出小鳥、小兔和小松鼠的位置關(guān)系嗎？師：看！（媒體出示）現(xiàn)在誰能說說它們的關(guān)系了。[設(shè)計意圖說明：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體會上、下的含義，并會用上、下正確表述兩個物體間位置比較的結(jié)果，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時也為三個物體間的上、下位置比較打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]探究二：理解“上、下”位置關(guān)系的相對性。1、師：這是我國南京長江大橋的圖畫（媒體出示p1的情景圖）：藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔駛著一列火車，鐵路上方的公路上行駛著一輛輛汽車。師：在三層立體交通圖中，你能用“上、下”這兩個方位詞說說這些其中的兩種交通工具的位置關(guān)系嗎？（1）先來說說卡車和火車的位置關(guān)系？（學(xué)生可能回答：卡車在火車的上面或火車在卡車的下面?？烧?~3位學(xué)生，媒體在情景圖下顯示這兩種說法。）（2）輪船的上面有什么？（先同桌互說，再全班交流。媒體在情景圖下顯示說法。）小結(jié)：卡車、火車、輪船這三種交通工具，我們可以將其中的兩種工具作個比較，說出它們的上、下位置關(guān)系。[設(shè)計意圖說明：會從三樣物體中選擇兩樣，作兩兩比較，說出它們上、下的位置關(guān)系。]2、（媒體在p1的情景圖的下面出示）：火車在卡車的下面?；疖囋谳喆纳厦妗煟旱谝痪湓捳f“火車在……下面”，第二句話說“火車在……上面”，怎么一會兒是“上面”一會兒是“下面”呢？（學(xué)生各抒己見）小結(jié)：小朋友們說得真好！同一樣物體，由于比較的對象不同，所產(chǎn)生的上下位置關(guān)系也不同。因此，我們說物體的上、下位置關(guān)系是相對的。3、想一想，下面的話說得對不對呢？（1）火車在上面。（）（學(xué)生可能回答,火車在輪船的上面，是對的；也可能回答火車在卡車的下面，這句話是錯的；沒有說清楚和誰比，是錯的等。）（點(diǎn)擊括號顯示“×”。）師：因?yàn)?，物體的上、下位置關(guān)系是相對的，所以我們在表述“上、下”位置關(guān)系的時候，一定要把話說完整，要說出誰在誰的上面，或是誰在誰的下面。（2）汽車在上面。（）（過程同上）[設(shè)計意圖說明：理解上、下位置關(guān)系的相對性，知道比較的對象不同，可能產(chǎn)生的結(jié)果也不同。]4、師：三種物體的位置關(guān)系可以怎樣來說呢？（學(xué)生嘗試回答）師：在這三層立體的交通圖中，輪船在卡車的下面，火車也在卡車的下面，輪船和火車都在卡車的下面，所以我們可以說卡車的下面有火車、輪船（指板書）；或者說：卡車在最上面。（媒體點(diǎn)擊出示，學(xué)生先學(xué)說，再反饋交流。）試一試：（1）那么什么交通工具在最下面呢？（輪船）說說你是怎么想的？（因?yàn)榛疖?，卡車，大巴等都在輪船的上面，所以輪船是在最下面。）?）還可以怎么說？（輪船的上面有汽車、火車。等）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步的認(rèn)識了“上、下”，會從三種交通工具中選擇其中兩種，兩兩比較說出它們的上、下位置關(guān)系，并且還理解了最上面、最下面的含義。[設(shè)計意圖說明：進(jìn)一步理解“上、下”的含義，用（）的上或下面有（）來表述位置關(guān)系；知道“最上面”和“最下面”的含義。]三、鞏固應(yīng)用練習(xí)一:1、多媒體課件四道練習(xí)題2、游戲活動：師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“上、下”，下面老師請大家運(yùn)用今天學(xué)到的本領(lǐng)一起來做個游戲——擺一擺(游戲前把課桌理清。媒體出示要求，學(xué)生活動)（1）拿出鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，放在課桌的桌面上。（2）把橡皮放在鉛筆盒的上面。（3）把直尺放在鉛筆盒的下面。（4）拿出墊板，把它放在數(shù)學(xué)書的上面。（5）改變墊板的位置，使它在數(shù)學(xué)書的下面。（可以先師說學(xué)生做，再同桌交替著說、做。）[設(shè)計意圖說明：通過游戲活動鞏固學(xué)生對“上、下”的認(rèn)識，進(jìn)一步認(rèn)識上、下位置的相對性，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。]練習(xí)二：1、師：在我們教室里也有許多的物品，請大家仔細(xì)觀察，哪些物品之間也存在著上、下的位置關(guān)系呢？（學(xué)生可能回答：國旗在黑板的上面；黑板在國旗的下面；粉筆在講臺的上面等。）[設(shè)計意圖說明：鞏固對“上、下”的認(rèn)識，能熟練運(yùn)用這兩個方位詞正確的描述出物品位置關(guān)系。]四、回顧總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《上、下》，知道了“上、下”這兩個方位詞的含義，會用正確語言來描述出物體的“上、下”位置關(guān)系，并知道觀察的角度不同，得到的觀察結(jié)果也就不同，上、下是相對的。附板書設(shè)計：上、下（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）的下面有（），（）的上面有（）。《一、位置：上下》說課稿說教材分析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“位置”第一課時：上下。教材簡析：本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察及描述事物的方法，會用“上下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會“上下”位置的相對性，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”的位置關(guān)系，體驗(yàn)物體“上、下”位置的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)。3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“上、下”的基本含義，會用“上、下”表述物體的相對位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中體會上下位置關(guān)系的相對